3《荷花》 教案

部编版小学语文三年级下册第一单元3《荷花》
一、教学目标
1．巩固本课生字词包括“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词；会写生字“瓣”。
2．有感情地朗读课文。背诵第四自然段。
3．边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画面”。
4、能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
二、教学重难点
重点：读悟结合，边读边想象荷花的美。
难点：体会作者仔细观察，抓特点用修辞，大胆想象的表达方法。
三、教学准备 1.课件 2.板书
四、教学过程
（一）古诗激趣，走近荷花
1.连接生活，激发兴趣播放古诗吟唱《江南》，学生跟随着音乐一起唱。
2.了解作者，导入新课指生读：叶圣陶（1894-1988），又名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家、儿童文学家、教育家、出版家、社会活动家。他写过许多小说、童话、散文和教育方面的著作。今天，我们一起走进叶圣陶先生写的《荷花》，一起到文中感受荷花的美。齐读课题：荷花
【设计意图】插入《江南》动画视频，学生拍手吟唱，激活学生学习状态，帮助学生回忆荷花意境美。
（二）生字巩固，察中学写
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2.初读课文，检测生字：
（1）齐读生字
（2）识字开花：开火车读准词语，荷花就开满整个池塘了。
（3）指导写字：瓣。强调左中右结构的生字一看宽窄，二看高低，三看穿插。
3.梳理课文内容：作者按什么顺序写荷花的？
【设计意图】识字开花激发学生生字巩固的兴趣
（三）品读课文，赏花悟情
边听边思考，作者是按怎样的顺序写的。梳理：闻荷香看荷花变荷花回现实板书: 闻、看、想
1．指导朗读第一段
（1）指名读第一自然段，思考：抓关联词语“一......就......”体会荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
（2）抓住关键词“赶紧”、“跑”感受到作者赏花的急切心情，有多么爱荷花，跑得就有多快！
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切的心情读出来。【设计意图】：引导学生抓关键词解读文本，在体会感情的基础上指导朗读。
2．重点学习第二、三自然段
（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们用心默读二自然段。找出自己喜欢的优美语句划下来静心体会，再有滋有味地读一读，一会来交流。
预设第二段：
A荷叶挨挨挤挤句。运用比喻和拟人的修辞描写荷叶的特点；理解“挨挨挤挤”：出示分散荷叶，指生上台拖动荷叶理解挨挨挤挤的意思。在生活中还有哪些场景也是挨挨挤挤？引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。（欣赏动画：荷叶满塘）这真是（拖曳）——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
【设计意图】利用白板功能让学生在动手拖动中理解“挨挨挤挤”的意思，激发学生学习兴趣，借助图片加深词语理解，并联系生活加深印象，符合学生认知规律。
B“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)
为什么用“冒”？（“冒”变红）想象荷花从荷叶缝中钻出来的心情？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地......）
小结：你们看（图文），一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。指生读出荷花的美。
【设计意图】关键词变色引导学生抓关键词体会感情。
C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）你最喜欢哪一句？体会：嫩黄色，体会色彩美；饱胀，体会生命力。
b．引读三句话：初绽的荷花——；绽放的荷花——；花骨朵儿——
c．这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗。师生配合读：看看这一朵——图片变文字（男生读），很美；看看那一朵——图片变文字（女生读），也很美；看看这个花骨朵儿——图片变文字（齐读）作者为什么能写出这么多种姿势的荷花？
D.表达：你的脑海里荷花还有哪些姿势？（播放视频）用一个词来形容白荷花？
E指生想象朗读第三段
3. 学习第四段：以身入画，化荷花
（1）朗读感受意境美：这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？来，请闭上你的眼睛，（听配乐朗读）用心听，在文字中展开想象，你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？理解：翩翩起舞，轻快地跳舞。出示视频，起舞白衣少女与白荷花对比，感受作者的如痴如醉，沉迷花海。指导朗读。
（2）想象创设意境美。同学们你们就是满池荷花中的一员了，你们穿着雪白的衣裳，此时心里会想些什么呢？
（3）带上想象指导朗读第四段。
（4）师指导学生填空背诵。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（ ），站在（ ）。一阵微风吹过来，我就（ ），（ ）随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。风过了，我停止了（ ），（ ）站在那儿。（ ）飞过来，告诉我（ ）。（ ）在脚下游过，告诉我（ ）......
（5）品读：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。（荷花让人陶醉，作者喜爱荷花）
【设计意图】借助音乐、视频、图片等多媒体手段，引导学生想象画面，感受荷花千姿百态的美；积累语言材料提升思维能力和语言表达能力。引导学生体会作者对荷花的喜爱。
（四）拓展阅读，品读山茶
1.谈收获作者按闻——看——想的顺序，运用多种修辞，抓住荷叶和荷花的特点，把一池荷花写活了，字里行间都是他对荷花的喜爱以及对大自然的热爱。
2. 默读《白色山茶花》划出喜欢的优美语句品读。
3. 交流
（1）青绿的小芽儿一句。体会白色山茶花成长过程变化特点；抓住“越来越”“慢慢地”体会白色山茶花开放很慢，需要作者持久地观察。（动画演示山茶花变化过程）
（2）那样慎重和认真的迎接唯一一次春天一句。品读山茶花的品质。指导朗读（利用分颜色男女生叠读）小结：作者对山茶花的喜爱。持久的观察和发自内心热爱，写出了“活”的荷花和“活”的白色山茶花。
【设计意图】引导学生品读白色山茶花的品质和作者持久观察山茶花、热爱大自然的情感。
（五）学以致用，课后练笔（出示视频）校园盛开的鲜花。仿照课文第二自然段，运用拟人、比喻等修辞手法仔细观察，描写喜欢的花。
【设计意图】学以致用，引导学生观察大自然，留意生活，运用多种修辞抓特点完成习作练习。
拓展阅读
白色山茶花席慕蓉山茶又开了，那样洁白而又美丽的花朵，开了满树。每次，我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越来越饱满，到慢慢地绽放；从半圆，到将圆，到满圆。花开的时候，你如果肯仔细地去端详，你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。所以，我每次走过一棵开花的树，都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。