25《王戎不取道旁李》 教案

《王戎不取道旁李》教案设计
【教学目标】
1、会认会写“戎”字；结合注释，理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等词语意思。
2、正确、流利地朗读课文；结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3、读懂课文主要内容，体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。
【教学重点】
学会找关键词梳理故事情节，用自己的话把故事讲生动。
体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。
【教学难点】
读懂课文主要内容，体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。
【教学过程】
（一）认识文言文，引出课题
1、孩子们，还记得那只填海的小鸟吗，它是谁？（精卫）让我们一起朗诵《精卫填海》。
教师点评：你们朗诵得正确又流利，听起来真美，把掌声送给自己。
2、像这样用古文写出来的文章，就叫（文言文）（板书：文言文）
3、说起文言文，有一本书很有名，一起读，叫（《世说新语》）
预习了的同学都应该知道，今天我们学习的这个故事就出自（《世说新语》）
4、出示课题，理解题意
（1）这个故事的名字就叫（出示课题）齐读课题。（板书课题：王戎不取道旁李）板书到戎字时，介绍红色的“戈”代表兵器，左下白色“ ”代表所穿的铠甲，两部分合在一起是武器的总称。学生跟着书空一遍。写完课题。
（2）理解题意。
提问：你知道课题的意思是什么吗？
“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，水果。“取”，就是“摘”。
小结：把这几个关键词语的意思弄明白，就可知道课题的意思，也能猜到课文大概讲的就是：王戎不去摘道旁树上的李子。你讲得很正确！
（二）初读文言文，读正确，读流利，能背诵：
1、读正确：
（1）下面，让我们一起走进这个故事。请孩子们把语文书翻到110页，自己读一读，注意读准字音，读通句子。（立书）（读准字音，读通句子）
（2）谁来读一读？（课文）
预设1：你不仅读正确了，而且非常有自信。
预设2：你尽管有个别字音读得不够准确，但是你还是读得很认真。
教师正音。再请你读一读，读正确，老师相信你一定会做到的，好吗？
（3）全班齐读，读正确
（4）评：祝贺你们，能把字音读准了！
2、读流利：
（1）老师范读
想读好文言文，还得注意节奏、停顿，听老师读（课文）
（2）同桌互读（同桌互读 1、朗读者读准字音，注意节奏、停顿；2、倾听者认真倾听，做好评价、帮助。）
（3）哪一对同桌愿意来展示一下，谁来读，谁来评？
生评：
预设1：你的朗读，正确流利，而且还注意了节奏，停顿还很自然。
预设2：尽管你读得一些地方还要注意一下停顿和节奏，但是我看得出你读得很认真和投入。你读得认真、投入，如果注意停顿和节奏一定会更好。
你的评价很到位（觉得哪里的停顿不恰当呢？）那你能来读一读吗？你做到了声断气不断，声断情不断。真棒！
（4）那我们能像他这样读一读吗？全班齐读（立书）
我听到同学们不仅读得正确，而且还很流利。把掌声送给自己。
3、会背诵：
（1）这样还能读吗？（填空背诵）
（2）引读，梳理情节：那这样还能读吗？是的，这个故事先讲了王戎（学生读第一句），接着讲了看（学生读第二、三句），结果（学生读第四句）。
（3）这样呢？孩子们真厉害，这样都能把课文朗读出来。
（三）读懂文言文，练习讲故事
1、讲清楚：结合注释，读懂文言文
短短古文，仅49字，却描述了一个非常有趣的故事。现在请同学们用我们刚才学到的方法，试着用自己的话讲讲这个故事。
（1）请孩子们看着书，结合课文下面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。
（2）请问在讲的过程当中，你有困难吗？有哪些字词不知道该怎么讲的吗？
（重点理解：尝、诸、多子折枝、竞走、唯、之和信然）
预设1：“诸”是什么意思？（众）诸小儿该怎么说呢？（小朋友们）
预设2：“之”在文中出现了三次，每次的意思都一样吗？难理解的字词，我们都解决了。
（3）那谁能用自己的话讲讲这个故事呢？
预设1：听了你的讲述，一听就知道结合注释来理解课文的，讲述得很清楚。看来，借助注释帮助我们理解文言文是一种很好的方法。掌声送给他。
预设2：你讲得比较清楚，但是（纠正）我们看，（PPT：上面图片，下面“多子折枝”），这么多的李子，真的是把树枝压断了吗？（不是，只是压弯了）
（4）再指名一同学讲故事，做到讲清楚。
2、讲生动：引导想象，练习展示
引导学生想象人物说的话，揣摩人物的内心：
（1）孩子们，你们已经把故事讲清楚了，还想不想讲得更生动，更吸引人呢？
那就让我们走进这个故事，展开丰富的想象吧！
A、当众孩童见到“李树多子折枝”，你们会觉得小朋友们之间会怎么说，怎么做呢？预设：同伴1（兴奋）地说：“这棵李子树怎么这么多李子啊！”
同伴2（惊讶）地说：“这棵李子树上的李子，又大又红，一定很好吃，很甜吧！”）
B、正当诸儿竞走取之，唯戎不动，你会怎么问他呢？
预设：同伴（疑惑）地问：“王戎，你为何不去摘李子啊？”
C、王戎在回答这番话之前，会想些什么呢？王戎会怎么说呢？预设：王戎心想：树上只剩下几个李子，说明摘的人多，证明李子甜。树上的李子很多，说明摘的人少，几乎没人去摘，证明李子苦。
D、王戎（自信满满）地说：“树在道边而多子，此必苦李。”（PPT：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”）
其实，这就是（“树在道边而多子，此必苦李。”）原因。
就像这样把我们想象的情节添加进去，就能把故事讲生动了。
（2）谁还想清楚、生动地给我们讲一讲故事呢？
（同桌讲故事 1、讲述者展开想象，把故事讲生动；2倾听者认真倾听，做好评价，提出建议。）
指名1—2人讲故事 小评委，谁来点评一下呢？
预设1：他不仅讲得清楚，而且还挺生动。提一点小建议，还可以增加一些表情和动作，就更生动了！
预设1：他不仅讲得清楚，而且很生动。他还增加了一些表情和动作，讲得太生动了，听得我都入迷了！
（3）师评：他生动的讲述，让我们看到了一个什么样的王戎呢？
预设：我看到了一个与众不同/聪明过人的王戎。为什么？其他小朋友争先恐后摘李子，而只有王戎没动，看出来的。所以，我们也知道了这也是一个（善于思考、推理判断）的王戎。
（4）王戎影响了很多人，一直到今天，就有了这样一个成语叫（PPT：道边苦李），什么意思？留给大家课外的作业
（5）配上音乐，立书）全班齐读
板书设计：
王戎不取道旁李 文言文
王戎 → 善于思考，推理判断