Module 5 Unit 2 They were young 教案（表格式）

分课时教学目标
课时 话题 语用任务 语言能力 思维品质 文化品格 学习能力
第四课时 When I was a baby. 学生在Child grows up.的语境中，从小孩成长的外形特征、能力、成长变化等方面用3-4句话进行口头表达。要求内容达意，语音正确、表达流利。 能掌握字母组合nk,ck，ng的发音，并运用于拼读单词。能在谈Child grows up.的语境中，借助图片、音视频看懂、听懂、理解并运用句子...was…， ...were..., ...wasn’t…，...weren’t…，对人物进行问答及描述，仿写相关语句。 在学生学习对话的过程中，通过图片观察和问答、追问与探究，设疑与验证培养学生分析、综合、概括的思维能力和品质。 通过阅读绘本，了解成长不易，懂得感恩。 1、在课堂学习和交流中，通过阅读、思考、讨论等方式，完成学习任务。2、通过理解、朗读、交流等方式学习语篇并发表个人观点。
本课时教学设计
（一）教学重点与难点
1、重点：A.能理解对话及文本内容，获取基本信息，运用句型结构对人物成长的变化进行描述。B.能掌握和运用字母组合nk,ck,ng的发音去拼读单词。
2、难点：能运用句型结构对人物成长的变化进行描述。
教学技术与学习资源应用：
多媒体、板书、照片、图片、worksheets
教学方法：
Task-based, Situational and Communicative Methods
教学过程：
流程 活动 意图 层次 评价
Warmer 1.Let’s sing.2.Look,stand and say.3.Look,do and say. 回顾学生学过的单词和句型 复习 目的：导入话题，激活旧知。内容：唱，看，说主体：师生方式：观看，说，做动作标准：复习旧知识，引出绘本
Presentation 设定情景：良心发现的女巫归还了所有相册，还赠送了一本绘本，引出When I was a baby.绘本绘本封面介绍以可爱的宝宝照片引导学生发散思维：When I was a baby,I was_____.3.Listen and read ,then match.4.跟读绘本 呈现本课时情境，引入绘本。初步感知和熟悉绘本设计题目让生有目的地阅读绘本 感知与理解理解与构建 目的：创设情境内容：看、说、感知主体：师生方式：观看、说标准：粗略了解目的：检测文本理解能力。内容：看，听，说，答主体：师生方式：理解，听，读，说标准：能理解语言，并回答问题，基本熟悉绘本。
Consolidation Match 认一认绘本主人公每个年龄的样子。Read for the second time. 了解主人公每个年龄的外貌特征等。Read for the third time.了解主人公每个年龄的活动。渗透字母nk, ng, ck的语音教学。 继续感知理解，层层递进，深化内容。通过句子引出单词进行语音教学 梳理与整合内化与运用 目的：语音教学。内容：看，听、说主体：师生方式：提问、说、读标准：会说会运用学到的语音。
Pratice&Extension Fill in the blanks.完成主人公各年龄段的特征和活动。Retell the story.根据思维导图复述绘本。Writing. 写一写你的曾经和现在的对比以及活动。Emotion.成长不易，感恩让我们成长的家人和朋友。 在练习中运用目标语巩固核心词汇及语言结构。继续感知理解，层层递进，深化内容，升华主题。 梳理与整合 目的：引导学生运用语言结构，再次感知理解内容升华情感教育。内容：读、说、写主体：学生方式：复述板书内容，写句子，展示句子标准：借助板书内容，用目标句型复述文本内容，生正确运用学过的句型书写自己的成长变化。
Homework 1.Finish the reading response of the picture book”When I was a baby.”2.Do some housework for our family.2.Read more books and share with your friends.“I Was So Mad”、“When I Was Little”. 内化与运用
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