习作：《这儿真美》（教案）

部编版三年级上册 语文 第六单元习作
《这儿真美》教学设计
【教材分析】
部编版语文三年级上册共八个单元，习作内容及要求如下：
一单元：猜猜我是谁，习作真有趣
二单元：写日记，写一段意思连贯的话
三单元：我来编故事，发挥想象写童话
四单元：续编故事，根据故事情节展开想象续编故事
五单元：我们眼中的缤纷世界，留心周围世界;仔细观察事物
六单元：这儿真美，围绕一个意思写
七单元：我有一个想法，留心生活，记录自己的想法
八单元：那次玩得真高兴，写一件简单的事
六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》;有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘南国美丽风光的《海滨小城》;还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。
本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。本单元教学需要注意一些问题。第一，要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。第二，本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导学生口头表达、小练笔，并在习作教学时，以课文的典型段落引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度。
本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。
【教学目标】
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词。
2.乐于和同伴分享观察到的美景，并尝试修改。
【教学重点】
围绕一个意思写一处景物。
【教学难点】
能抓住景物的特点，写清楚这个地方有些什么，是什么样子的，能恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。
【课前准备】
观察记录单
【教学过程】
一、课前热身
今天我们来到一个新的环境，我想考考大家，我们一起来合作背背唐代大诗人杜甫的古诗吧。（背古诗）
准备好了吗？“两个黄鹂鸣翠柳……”。
不错嘛，再来一首？“好雨知时节……”。
这么长都没考到你们？挑战一下？“黄四娘家花满蹊……”
再提升一个难度，你们有没有发现这几首诗都是写的哪儿呢？（答对了：你太厉害了，这诗里的秘密都被你发现了，掌声送给你。）（没答上：那老师告诉你这个小秘密，这几首全都是描写我们——成都的。）那我们开始上课吧！
二、情境导入，引出话题
1. （PPT2出示诗句）唐代大诗人杜甫写了不少赞美成都的诗篇，他的偶像——李白，也留下了千古吟诵的佳句，（生读） “九天开出一成都，万户千门入画图＂
2.一千多年前成都就是一幅美丽的画卷，如今的锦绣天府又是一番怎样的景象呢？（PPT3播放视频）（视频播放过程中看情况：它历史悠久 是美食之都 也是科技金融中心 更是生态宜居之所）
3.成都现在可谓步步皆美景、处处皆公园。怎样把成都之美介绍给大家呢？这就是我们今天要学习的内容（板书：这儿真美）。
三、交流前置，表达感受
1. 周末孩子们去寻访成都的美景，这是大家拍摄的照片。
2. （PPT4定格1张作练习）这是谁的？你能用一句话和我们分享你的感受吗？（只用一句话）还有想说的吗？
预设点评，抓关键词
①生：（地方）真美。（师：一个“美”字简洁概括了你的感受）
②生：一走进（地方），我就被（什么）吸引住了。（师：“吸引”说出了你内心的感受）
③生：（地方）就像一幅色彩斑斓的图画。（师：你抓住了“颜色”这个印象最深的特点。）
④生：只说了其中一处景物。（师：这里的（…）给你留下了深刻的印象，那整个（地方）给你留下什么样的感受呢？ 谁来帮帮他？）
⑤（Y）从孩子们的话语中我能感受到这儿真美，课本中也有些不错的范例，一起来读一读吧！（PPT5出示例句齐读）
⑥（N）（PPT6~9出示例句）
其实在我们的身边，有许多风景如画的地方，你瞧（出示图片配文字）
A:（PPT6）“操场后面的小花园真美……”
这是哪儿？（小花园）给小作者的感受是什么？（美）是啊，一个美字就概括了小花园给人的感受。
（PPT7）接着看看，“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……”
这是（秋天的树林）又是什么感受呢？（像色彩斑斓的图画）那后面的省略号你觉得可能会写些什么？（写树林的色彩美）
（PPT8）“一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……”
一到池塘边给你什么感受呢？（吸引住了我）池塘边到底有什么吸引住了你？这一串串的省略号就藏着这里无数的美景，你看这样的美景多有意思啊，让我们一起再来读一读吧！
（PPT9齐读）操场后面的小花园真美……
秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
（什么地方） ， （怎样的感受） 。
3.师：那孩子们你能用这样的句式写一写，你去的这个地方带给你怎样的感受吗？
4.抽2~3人汇报（巡视的过程中直接将话筒递给孩子）
师总结：刚才孩子们用简洁的语言，抓住了事物的特点，说出自己的感受，表达了同一个意思“这儿真美”（指课题，板书“一个意思”）
四、链接单元文本，结合观察记录单，指导写法
1. 仅仅用这一句话，就能把这个地方的美景介绍清楚吗？不能。围绕这句话我们应该怎么写呢？ （板书“围绕，写”）
师：让我们从单元课文里找一找办法，看看课文《富饶的西沙群岛》（出示PPT段落）
围绕“鱼成群结队、好看极了”是怎样写的呢？
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（师生共同发现并总结PPT10）
生1：这里“有的…有的…有的…有的…，用上了一个排比。（师：排比的方法让我们感受到鱼多。）
生2：还用到了比喻，有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。（师：比喻成扇子、皮球，多么形象。）
生3：还有一处夸张，正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
（师：哇，这里的鱼真多啊。）
生4：从“彩色”、“红”我知道了鱼的颜色。
生5：我知道有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。（师：这里是写鱼的~样子）
师：还有哪些地方可以看出鱼成群结队呢？
生6：从“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”，看出鱼的数量很多。
师小结：这段话紧紧围绕“鱼成群结队、好看极了”来写，从颜色、样子、数量多角度（板书“多角度”）向我们展现了这里鱼多的特点，还运用了排比、比喻、夸张，多种巧妙的修辞手法穿插其中（板书“多方法”）。
2.孩子们你的观察记录单里有用到这些吗，和你的同桌分享一下吧！（同桌交流）
谁能来和大家分享一下吗？（指名2人）
预设：
生1：公园里的松树，像一位位守护家园的战士。
师：你的方法有点单一，还能用上别的方法吗？（能回答就说，不能回答就坐下思考思考）
生2：清澈见底的水池倒映着蓝蓝的天空。
师：我觉得你真厉害，不仅对颜色进行了描写，还用上了“清澈见底”这样有新鲜
感的词语。
3.听了你们介绍的一处处美景，我还想带你们去海滨小城的庭院看看：
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
这段话是围绕着哪一句在写呢？（小城里每一个庭院都栽了很多树）这些树给你什么样的感受呢？（师生共同发现总结）
生：我认为写了庭院里的树多，“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”请问大家还有补充吗？
师：这里用列举的方式告诉我们树的种类多。还有吗？
生：我觉得“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”说明桉树叶的香味非常浓。请问大家还有补充吗？
师：是的，课文中不仅用眼看，还用鼻闻。我们还可以从哪些方面来写我们感受呢？
生：还可以用耳朵听、用手摸、用嘴巴尝。
师：对，调动各种感官，更能感受到这儿的美。（板书：多感官）
师：小城的庭院还有别的美景吗？
生：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”这里让我感受到了凤凰花的红。
4.师：检查你的观察记录单用到这些方法了吗？没有用上的，你能马上想一想说一说吗？（指名2人）
预设：
生1：道路两旁的桂花树开了，一阵阵香味扑鼻而来。
师：我仿佛也闻到了这阵阵花香呢！
生2：秋天到了，银杏树上的叶子像一把把黄色的小扇子。它的枝干摸上去非常粗糙，像是穿上了一件保护自己的铠甲。
师：你不仅仅用上了眼睛，还用你的手摸一摸体会不一样的感受呢！
5.孩子们的景这么美， 我还想去公园大榕树下的石凳上去坐坐。
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
这段话围绕（生读“小城的公园更美”）从哪些地方写出了公园的美呢？（师生共同发现总结）
生：榕树像一顶顶撑开的绿绒大伞，既用上了比喻，还抓住了景物的颜色和形状两个特点。
生：石凳上总是坐满了人，这里景美，所以吸引来了这么多人。
师：原来写景美，我们还可以加上这里人物的活动。
五、迁移写法，开展小练笔，相互点评
1.接下来，用上今天学到的方法，写一写！(教师巡视，个别指导)
预设点评：
你抓住了树的颜色来表达美。还有其他景物让你感到美吗？
你看到的景物美，还有什么让你觉得美的吗？
这个地方真美，听完你介绍得我现在就仿佛站在美景里。
真想到你写的这个地方去看看。
师：写完的同学读一读自己的习作，找出里面有没有漏字、多字和有明显错误的地方，运用修改符号修改习作。
2.我们来分享一位同学的吧，注意听他哪些地方写得好。
a．生自读片段
b．你在听的时候他运用的哪些句子和词语让你感受到这儿真美？生评
c．点评（围绕关键句、修辞、多景物、多感官、人景交融）
3.（根据所剩时间长短使用）
师：哇，这么多优点，那你还有什么建议让他写得更好一点呢？
师点评：真是个好老师！
评得好！
你的建议真是锦上添花！
你的想法使它增色不少！
六、课堂小结
今天通过孩子们的笔尖，向大家描绘了成都一处处美景。美丽成都，生活家园，希望我们用眼观察、用心感受，发现更多的美。下课！
【板书设计】
这儿真美
围绕一个意思写
多角度 多方法 多感官