25《王戎不取道旁李》 教案

《王戎不取道旁李》教学设计
【教学目标】
1、会认会写“戎”字；结合注释，理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等词语意思。
2、正确、流利地朗读课文；结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3、读懂课文主要内容，体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。
【教学重点】
学会找关键词梳理故事情节，用自己的话把故事讲生动。
体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。
【教学难点】
读懂课文主要内容，体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。
【教学过程】
一、激趣引入，进入课题
1、师：（课件出示李子图片）同学们，这是什么？
预设生：（生：李子）。
师：想摘吗？
预设生：（想）
2、师：看见诱人的果子，大家都想去摘了吃。可是老师觉得好奇怪，你看，这么大一树成熟的李子长在路边，却没有人去摘了吃。这是为什么呢？
3、师：带着这个疑问，我们一起走进今天的课文，看看一个七岁的小朋友遇到这样的问题时，他有什么奇思妙想呢？
（板书课题，齐读课题）
4、师：读了课题，你知道故事的主人公是谁了吗？我们一起来看看“戎”。（ppt出示图片）
（1）2张图片“戈”“十”
师明确：戎字由两部分组成——“戈”指的是长柄乐器，“十”是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
（2）明确笔画
师：请同学们伸出手，我们一起来书空。
（一笔横、二笔横、三笔撇、四笔斜钩、五笔撇、六笔点）
师在田字格中书写。
5、师：主人公王戎为人谦和豪放，因此结交了一些好朋友。接下来，请同学通过视频一起去看看王戎和他的好朋友们。（视频播放竹林七贤）
（备注：竹林七贤：王戎、阮籍、嵇康、刘伶、山涛、向秀、阮咸。）
二、正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味
【多样化朗读课文】
1、师：大家预习的时候，发现了吗？我们今天要学习的这篇课文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章？
（预设生：古文，文言文均可，引导学生说出）
2、师：对，这是一篇文言文。要想学习好文言文，必须要能正确流利地朗读它，读出文言文独特的“味道”。请同学们翻开语文书110页，听老师范读，听准字音，读通句子，难读的地方要认真听。
3、师：请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏。（配乐读）
4、师范读。生听并用铅笔划分节奏。
5、师：（出示节奏图）。同学们，你们刚才划分的节奏与老师一样吗？
6、师：请同学们按老师划的节奏读一读。
（预设生自由读，师巡视，引导学生标好节奏）
7、师：老师现在也想听听同学们的读书声呢，请同学们齐读，注意读准字音，读通句子，读好停顿。25.王戎不取道旁李起——
10、生齐读课文。
11、师：你瞧！古时候的书本和同学们的书本还不一样呢，书中的文字一般是从右到左竖着写的，读时左手卷轴，右手盘绕。
12、师：你们看穿越时光，看看这样的书本吗？你们想试着读一读吗？（预设：看到很多孩子都跃跃欲试，那我们男、女生比赛读一读，看看哪组读得最好。）
13、师：请男生齐读课文。25.王戎不取道旁李起——
14、男生齐读课文。（师预设：男孩子的声音洪亮，读准了字音，读通了句子，读好了节奏，你们的读书声真悦耳。）
15、全班齐读。
16、师：那接下来我们听听女生组的读书声吧。请女生齐读课文。25.王戎不取道旁李起——
17、女生齐读课文。（师预设：女生的读书声清脆，读得也很棒！）
18、全班齐读。
19、师小结。
师：同学们，要想学好文言文就必须要读好它。请问同学们，我们一共都了几遍？
（6遍）
三、精读课文，聚焦文意
（一）小组交流明诗意
1、师过渡：同学们，学习文言文，除了会读，明白文言文的意思也是非常重要的。我们有哪些方法可以帮助我们更好地理解文章大意呢？
（预设生：a、借助注释 b、组词理解 c、联系上下文 d、查字典 e、课前查阅资料等）
2、师：请同学们运用上面的方法，以前后左右四人为一组，以小组为单位一边朗读课文一边用三角符号标出不懂的地方。同桌之间可以相互交流，相互帮助解决对方不懂的地方。现在给全班同学5分钟时间，进行小组交流学习，现在开始。
3、师要一边巡视一边看学生的交流讨论。
（二）小组汇报展示
师过渡：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了，那现在，我们一起看看每一组的学习效果。请愿意分享的小组举手。
【小组汇报】
（ 抽4组）
生1：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。
生2：他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。
生3：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”
生4：（小伙伴们）摘来（一尝），的确如此。
（三）精讲课文
师：老师刚才发现小组之间相互之间解决了许多不懂的问题。这个故事的意思大家一定很清楚了。我们一起来说说这个故事的大意吧。
1、第1句：王戎七岁，尝与诸小儿游。（PPT出示）
师：注意“尝”，尝指的是？
生：尝，曾经。
师：你是如何准确理解这个字的意思？
生：结合注释2，尝，曾经。
师：“游”字我们应该怎样准确理解它呢？它的意思是？
生：游玩。
师：所以我们采用的是那种方法理解“游”？
生：组词理解。
师：在这里，还有一个特别的“诸”值得我们注意。文中“诸小儿”指的是许多小孩，就像坐在教室的同学们，我们可以说，“诸位”。
师：值得表扬，刚才每组的孩子们都翻译准确。通过借助注释、组词理解等方法准确理解，整句连起来是：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。
2、第2句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（PPT出示）
师过渡：接下来，我们来看第2句。在这里，竞走的意思是？
生：竞走，争着跑过去。
师：你瞧！借助注释，让我们一下子掌握“竞走”在文中的意思，争着跑的意思。
师：其实“竞走”是一个古今异义词。我们一起看一下。（ppt出示）
师：“竞走”现在的含义是：竞赛项目之一，是一种田径运动。走时要求两脚不得同时离地，前脚跟着地时，膝关节不得弯曲。（ppt出示图片）。 古时在文中的意思是？
生：争着跑过去。
师：注意“唯”，唯指的是？
生：唯，只有。
师：你是如何准确理解这个字的意思？
生：结合注释。
【预设】师：生动的表演，让我们一下子掌握“竞走”，争着跑的意思。小伙伴们争着跑过去干什么呢？
生：摘李子尝一尝味道。
师：对了，所以在表演的时候，加上前后的动作会让我们表演的内容更完整。
3、第3句：人问之，答曰：“书在道旁而多子，此必苦李。”（PPT出示）
师：同学们，王戎是怎么辨别出李子是苦的啊？请用原文中的话回答。
生：人问之，答曰：“书在道旁而多子，此必苦李。”
师：多子指的是？
生：果实多，李子多。
师：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”
4、第4句：取之，信然。
师过渡：那文中哪句话证实了王戎的判断是正确的呢？
生：取之，信然。
师：信然的意思是？
生：信然，的确如此。
师：值得注意的是，谁去摘？
生：小伙伴们。
师：小伙伴们摘下来后，为什么就确实像王戎判断的那样“此必苦李”？
生：尝了尝。
师：所以，这里省略了品尝李子时的情形。
师：这句话，连起来就是：（小伙伴们）摘来（一尝），的确如此。
四、情景演绎，升华情感
师过渡：同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，今天老师想请同学们把这个故事演出来。
（一）设计舞台剧本
1、师：请同学们以四人小组为单位，设计一场舞台剧，化身为导演、演员，合作填写完成舞台剧本《王戎不取道旁李》，并演出来。（温馨提示：关于人员安排：一人为总导演，一人为主人公王戎，剩下两人为与王戎同玩的小伙伴。等会儿老师也会请四人小组为单位上台进行展演。）
2、师：现在给同学们五分钟时间，请抓紧时间排练。
3、生：以小组为单位排练舞台剧《王戎不取道旁李》开始讨论设计。
4、师：教师一边巡视一遍指导小组。、
（二）表演舞台剧本
抽4组并分别指导。
【第1组汇报表演】
1、师：同学们讨论越来越激烈，学习气氛浓厚。老师相信每个组都能演好《王戎不取道旁李》这个舞台剧。
2、师：有没有哪一组愿意分享？请导演读旁白的部分。
3、师抽一组上台汇报。
【第2组汇报表演】
1、师过渡：一场舞台剧，首先我们要能清晰知道人员安排。例如，上舞台后，先要做一个小组内分工介绍。例如：
生1：导演要说：大家好。我是本次舞台剧《王戎不取道旁李》的导演（某某）。
生2：大家好，我饰演的角色是王戎。
生3、4：我们饰演的是与王戎玩耍的小伙伴们。
2、师：你瞧！有着这样的表演前的人员介绍，，一下子让我们观众清晰知道了每位同学饰演的角色。
3、师：舞台剧有了开场角色介绍，同学们想一想，表演结束时，我们需要做什么呢？
预设生：致谢，答谢。
师：对了，致谢也是必不可少的哦。
【第3组汇报表演】
1、师过渡：通常情况下，人物的表演语言、人物的表演动作，人物的面部表情等都蕴含着巨大的信息。
2、师：老师以书上“取之，信然”为例。
【动作指导】
A.师：通过学习，我们都知道是小伙伴们摘下李子，请问摘下李子后，小伙伴们会有什么的反应？
B.师：摘下李子后，小伙伴的动作会是什么？他们会怎么做才知道李子的味道？
C.生：送到嘴巴里尝一尝。
D.师：小伙伴们尝过李子后，李子的味道是什么？
E.生：苦李。
【表情指导】
A.师过渡：道旁的李子可真苦呀！那同学们，你吃到苦的食物时，你的面部表情会是什么样呢？
B.师：请同学们自己模拟吃到苦味的食物，演一演此时的面部表情。
C.生：模拟表演吃“苦”李的面部表情。
【语言指导】
A.师过渡：这么苦的李子，如果你是当时吃李子的小伙伴，你会说什么？
B.生：“李子真苦。”
C.生：“这李子太苦了。”
D.师过渡：是呀，我想当时的小伙伴们，尝过道旁的苦李之后，都会情不自禁发出“这李子真苦”的感叹了！
3、师小结。
师：你瞧！仅仅四字，通过我们对故事、对人物的分析，我们完善了人物的表演动作，丰富人物的面部表情，挖掘人物的心理活动。就这样，把小伙伴尝李场景表演得淋漓尽致。
【第4组汇报表演】
1、师过渡：我相信这一次同学们一定能将这场舞台剧演得惟妙惟肖。
2、师：有没有哪一组愿意上台展示？
五、总结课文，人物分析
师过渡：经过情景再现，大家觉得王戎是一个怎样的人？
（一）总结课文【王戎是一个怎样的人】
1、指名回答。
生1：王戎是一个聪明的小孩。
生2：王戎是一个善于观察、善于发现的小孩。
生3：王戎是一个善于动脑筋的小孩。
2、师小结：是的，王戎的确是一位善于观察、善于发现、积极动脑的聪明小孩。
（二）知识链接【王戎观虎故事】
1、师过渡：老师今天还带了关于王戎的一个故事，我们一起来看看。（PPT播放王戎观虎的故事）
2、师：讲述王戎观虎古诗。
3、师：从这个故事中，你可以看出王戎是一个怎样的人？
4、生：（抽生回答）
预设生1:王戎是一个勇敢的孩子，面对老虎都不惧怕。
预设生2:王戎是一个善于观察的人，他已经观察到老虎被拔掉爪牙，并不能对周围群众造成伤害。老虎只不过徒有威风气势罢了。
（三）故事分析，突出人物形象
师小结：
《王戎不取道傍李》、《王戎观虎》赞扬了王戎小小年纪就才智过人，有过人的理智与清晰的思维，幼年就善于观察推理，不仅仅拘泥于表面，不随大流，具有判断力，能认识到事物的本质，不愧被人称之为“神通”。
六、链接《世说新语》
师过渡：同学们还想了解更多的小故事吗？
师：请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。