16《田忌赛马》教案

16《田忌赛马》教学设计-统编版小学语文五四制五年级下册
【单元主题】
思维的火花
【语文要素】
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
【教材解析】
《田忌赛马》是根据《史记﹒孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。
【教学目标】
1.知识目标：认识“赏识、脚力”等 8个词语，了解词语的意思。
2.能力目标：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。拓展阅读，扩大学生的视野，加深对思维的认识。
3.情感目标：懂得遇到问题时要先分析问题，再选择合适的方法解决问题的道理。
【教学重难点】
能用自己的话讲述田忌赛马的故事。能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
【教学准备】课件
教学过程：
（一）名言导入
教师：同学们，上课伊始，我们来看这一组名言，找同学们读一读。【课件出示：
1、思则睿，睿作圣。
2、学而不思则罔，思而不学则殆。
3、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。】
这组名言强调的是什么的重要性？
学生：这组名言强调思考的重要性。
教师：是啊，行成于思毁于随，思考是人生的一大智慧。今天让我们穿越时空隧道，回到两千多年前的齐国赛马场，去感受思维的较量。请同学们齐读课题。
【设计意图】通过一组与思考有关的名言，让同学们了解思考的重要，再从思考顺势导入新课，了解两千多年前的齐国赛马场古人思维的较量。
（二）初读课文，学习生字，初步了解课文内容
教师：同学们课前都预习了课文，谁来说说课文写了哪些主要人物？
学生：课文主要写了齐威王、田忌和孙膑。
教师：你找的真仔细呀，下面看老师来写一写他们的名字。
【板书：孙膑、田忌、齐威王】
他们之间发生了怎样的故事呢？让我们一起走进这场比赛吧，请同学们自由朗读课文，圈一圈文中的生字、新词，边读边思考课文写了一件什么事呢？
教师：同学们课前都预习了课文，这些词语你能正确读出来吗？
【课件出示生字：赏识、脚力、胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、出谋划策、引荐】
让我们一起读一读这些词语。
教师：同学们读得很响亮，那这些词语的意思，你了解吗？谁来说说“胸有成竹”的意思？
学生：“胸有成竹”比喻在做事之前心中要有完整的谋划打算。
教师：那在课文的这句话中，胸有成竹带给你怎样的感受？
【课件出示：孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。】
学生：孙膑非常有信心有计划可以帮助田忌赢得比赛。
教师：这句话啊其实简单交代了故事的起因，那么课文究竟讲了一件什么事呢？谁能结合这些关键词来说一说。
【课件：赏识胸有成竹出谋划策赢引荐】
学生：孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识，有一天孙膑胸有成竹地给田忌出谋划策，说他能给田忌赢得比赛，后来田忌真的赢得了比赛，田忌就像齐威王引荐孙膑，孙膑成为了齐威王的军师。
教师总结：你说的很全面，抓住故事中的主要人物和事件有助于我们了解课文的主要内容。
【设计意图】初读课文解决课文的生字词，再引导学生大致了解本文讲述的主要事件及其结果。本课词语多是成语，所以在读熟的基础上，还要了解成语的意思。再通过“胸有成竹”引入其所在的句子，顺势引入课文的主要内容。因为后边还会重点学习用自己的话讲讲田忌赛马的故事，所以这里只需要借助关键词大体讲讲课文内容即可。
（三）精读课文，了解比赛经过，讲述田忌赛马的故事
教师：刚才我们说到孙膑胸有成竹地给田忌出谋划策，孙膑为什么能做到胸有成竹呢？请同学们再读一读课文，丛文中找一找原因，把你找到的句子用“------”画下来。
学生：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力差不多，而且都能分成上中下三等。孙膑发现大家的马脚力差不多，所以才会想出这个计谋，才会胸有成竹。教师：原来孙膑在赛前观察发现，大家的马都可以分成上等马、中等马和下等马，而且脚力相差不多，所以孙膑才会胸有成竹地给田忌出谋划策。
【板书：上等马中等马下等马】
教师：那么他的计谋在赛场上表现如何呢？让我们走进今天的比赛现场一探究竟吧！请同学们再读一读课文，从文中找出描写比赛现场的段落，圈出田忌的神情变化。
学生：我找到了第 11.12.13.14段。我圈出了不动声色、微微一笑、满意地笑了这些词语。
教师：同学们，第一场比赛田忌明明输了，可是为什么还不动声色呢？第二次比赛田忌赢了一场，为什么还只是微微一笑呢？
学生：因为田忌很信任孙膑，他相信孙膑给他出的计谋一定可以赢，所以他不着急，输了一场还能做到不动声色。而比赛是三局两胜，所以赢了第二场也不能太得意，因为还有第三场。
教师：你读出了孙膑对田忌的信任，带着你的理解读一读这个句
子。
【指生读】
教师：让我们一起用心朗读，读出田忌的神情变化，读出赛事的精彩。
【生齐读】教师：在反复的品读中，你们读懂了孙膑的安排吗？请同学们先在自己的书上连一连，老师请一位同学到讲台上来连。
【学生连线】
教师：其他同学看一看，你们也是这样连的吗？第一场的时候，田忌用他的下等马对阵齐威王的上等马，第二场，田忌用他的上等马对阵齐威王的中等马，第三场田忌用他的中等马对阵齐威王的下等马。
教师：同学们，精彩的赛事总是那么吸引人，此时此刻假如你在比赛现场，你会怎样解说这场比赛呢？要求说清楚比赛的过程和结果，说出人物的表现和反应，再现比赛的紧张，同学们可以现在小组内试一试，然后用我们的评价表进行评选，待会老师要请一位六星解说员为大家带来一场精彩的赛事解说。
学生：欢迎大家来到上坊小学体育频道，今天我们要解说的节目是赛马，比赛选手有齐威王和田忌两位选手，他们可都是赛马中的黑马。接下来就让我们看看谁能厉害呢？第一场，田忌派出了他的下等马对战齐威王的上等马，这样的阵势，田忌到底在想什么呀，田忌不是输定了吗？果不其然，一上场，齐威王就把田忌甩在了后头，一下子就完成了比赛。第二场比赛，田忌用上等马对战齐威王的中等马，田忌终于把上等马派出来了，上等马一个跨越跳过了栏杆，而中等马被栏杆绊住了，上等马直接越过了栏杆冲向了终点，第二场比赛田忌赢了！现在比赛结果是一比一。那么这场比赛到底谁能赢呢？让我们拭目以待第三场比赛，田忌保留了一匹中等马，中等马比下等马跑得更快跳得更高，果然是田忌家里养了十五年的汗血宝马呀，田忌的下等马却不小心摔进了河，再也起不来了。比赛终于结束了，田忌三局两胜，恭喜他！
教师：老师来请一位小老师点评一下，你想给他几颗星，为什么呢？
学生：我想给他六颗星，因为他说得很精彩很生动，也说清楚了比赛的过程和结果。
教师：希望同学们课下多加练习，也能像这位同学一样精彩地进行赛事解说。
【设计意图】通过关注田忌的神情变化来了解比赛的经过，了解之后接着完成课后第二题“连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来”。再用解说的形式，结合课件图片让同学们用自己的话讲讲田忌赛马的故事，激发同学们的学习兴趣。
（四）品读课文，再现思维
教师：精彩的赛事到这里就结束了，但是也给我们留下了思考，孙膑为什么要这样安排马的出场顺序呢？
学生：因为他在赛前认真观察，善于分析，看了好几场比赛后才决定这样设计的，他先设计第一场比赛输掉，然后其他两场比赛胜利，这样就可以三局两胜。
教师：是啊，他抓住了三局两胜的规则，不用换马，只换马的顺序，就让田忌在最后的比赛中能够必胜，这些令人拍案叫绝的奇思妙想啊，都源于孙膑他的认真观察，冷静分析。
【板书：认真观察、善于分析】
【设计意图】通过思考孙膑为什么要这样安排马的出场顺序，来推想孙膑的思维过程，解决本课的重难点，达成单元语文学习要素。
（五）课外拓展，再现孙膑奇招制胜
教师：这篇课文根据司马迁的《史记》改写，里边还有很多像这样充满智慧的故事，比如孙膑以兵法“围魏救赵”的故事，下面让我们一起走进这个故事吧！请同学们默读故事《围魏救赵》，边读边画出孙膑是如何巧妙设计救助赵国的句子，想一想孙膑为什么要这么做呢，将孙膑的想法在作业单上写一写。
教师：面对赵国的求救，孙膑想出了怎样的妙计呢？学生：齐国直奔魏国首都大梁，而且把要攻打大梁的声势造得很大，一边却在魏军回师途中设下埋伏，魏军始料不及，仓皇抵御，被杀得丢盔弃甲，还没来得及解救都城，便几乎全军覆没。
教师：孙膑为什么要这样做，他是怎么想的呢？
学生：眼下魏军全力以赴攻赵，精兵锐将势必已倾巢出动，国内肯定只剩下一些老弱残兵。魏国此时顾了外头，国内势必空虚。如果我们此时抓住时机，直接进军魏国，攻打魏国都城大梁，魏军必定会回师来救，同时，魏军从赵国撤回，长途往返行军，必定疲惫不堪。而我军则趁此时机，以逸待劳，只需在魏军经过的险要之处布好埋伏，一举打败他们不在话下。
教师：原来孙膑是制造声势佯攻魏国，设下埋伏击败魏国，从而围魏救赵，真是妙计啊！同学们，无论是我们刚刚学过的田忌赛马，还是围魏救赵，这两个故事都闪现着古人思维的火花，联系我们的生活，通过这两个故事你获得了什么启示吗？
学生：我们也要像孙膑学习认真观察和思考，用智慧解决困难。
教师：是啊，无论是田忌赛马还是围魏救赵，这都是孙膑认真观察、善于分析的结果，希望同学们在以后的生活中也能向孙膑一样认真观察，善于分析，遇到问题时换一个角度突破，用智慧开启你们的成功之门。
教师：其实啊，围魏救赵这个故事也被收录在《三十六计》这本书中，书中还介绍了很多像这样运用谋略的故事，比如无中生有、声东击西、调虎离山等等，感兴趣的同学课下可以读一读，相信同学们在课下的阅读中会有更大的收获。
【设计意图】拓展一篇《围魏救赵》，设计两个问题：孙膑是如何设计救助赵国的？孙膑为什么要这样做？通过这两个问题来推想孙膑的思维过程，加深对语文要素的学习。再通过这两个充满智慧的小故事获得生活的启示，学习古人的智慧。
推荐阅读《三十六计》，阅读更多充满谋略的故事，推测思维过程，将课上所学迁移运用到课下
课后反思：
本节课我采用了朗读法、小组合作学习法等多种丰富的教学手段，并利用课件、图片等多媒体教学技术，形象生动的与学生学习了《田忌赛马》。我觉得一节课下来教学目标完成度很好，课堂气氛比较活跃，学生主体地位突出。在授课中既面向了全体，又照顾了学生的个性差异发展。课堂跟进式评价及时，师生活动、生生互动紧密而有效。学生的精彩表现让我体会了作为一名语文教师的幸福感。现梳理总结如下：
1.全面提高学生的语文素养。在本课的设计中，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，发展思维。在学习生字词的基础上，培养学生表达的能力，让同学们用播报的形式讲讲田忌赛马的故事。同时，借助图示推想孙膑制订计策的思维过程，以发展思维。
2.努力建设开放而有活力的语文课程。本课重在了解人物思维过程，在学习这一重难点时，拓展《围魏救赵》和《三十六计》，让同学们了解历史上更多运用谋略取胜的故事，充分了解古人的智慧，为中华优秀文化而自豪，增强民族自豪感。同时，联系生活实际，从古人的智慧中获得生活的启示。
3.不足与改进1)识字教学简单化。因为课文只有两个生字，且都没有什么特别需要注意的笔画，所以忽略了写字教学。2)朗读指导不到位。课文中朗读教学比较少，也没有渲染情景引导同学们反复朗读体会。3)在学生解说田忌赛马环节，有个别学生没有很好的参与进来，展示的学生数量也偏少。