14.我要的是葫芦 教案

第14课 我要的是葫芦
▍教学目标
1.学会本课11个生字，会写生字。
2.朗读课文，自己观察图画，初步了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
▍教学重、难点
1.朗读课文，自己观察图画，初步了解课文内容。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、借助插图，通读全文
1.展示“葫芦”，生读“葫芦”。你在哪里见过葫芦？
生：葫芦田里、葫芦藤上，师提示我们学的课程当中也有一门课程叫——“葫芦丝”。
2.揭题，轻声读。
3.展示“藤”字，生读字，师画藤。“你看葫芦的藤细细长长的，我在黑板上也画一画葫芦的藤，你们一边读我一边画，预备。”
4.“葫”“芦”“藤”三个字，读字，说发现。生：草字头、上下结构，补充：形声字。拓展“莲“。它们都代表植物、草木，一起来读一读这三个字。拓展：葡萄藤、丝瓜藤、花藤……
5.打开课本，借助拼音读课文：碰到难读的地方多读几次，找一找课文的哪几个自然段是描写这两幅插图的，在图上标上自然段序号。
6.第一幅插图对应的是课文哪个自然段，用手势表示第一段。这幅插图告诉我们什么呢？
生交流：从前有个人……小葫芦。
7.第二幅图对应的是哪个自然段？第四段。追问原因，读第四段，确定对应第四段。
8.两幅插图的中间还有事情发生，课文没画出来，你能说出来吗？
生交流：看见葫芦藤上有些蚜虫。
9.借助这两幅插图、中间的问号，同桌两个人先试着说说这篇课文讲了一个什么故事吗？
同桌讲解，全班交流，生评价补充。
二、讲述过程，体会喜爱
1.读着课文，看着插图，我们就能讲出这篇课文的故事。
课文的开头写：从前有个人种了一棵葫芦。“一颗葫芦”和课题的葫芦一样吗？
生交流补充，课文的一棵葫芦是说它种下去的，题目的葫芦是葫芦藤上的葫芦。师总结：这一颗葫芦包含了藤、还有叶、花以及果子，而不仅指的是葫芦果子。
2.找出课文里介绍这一整棵葫芦的句子，快速读一读课文的第一自然段，请用横线划出来。
展示学生画的句子，生补充。第一段234句，再读相关内容。
3.读句子，圈出轻声，出示词语：
指名读词语，齐读、自由练读词语。
齐读句子。
4.读着读着，你觉得这棵葫芦长得怎么样？
长得很漂亮，有雪白的小花哇。它长得很好，因为它长出了一些小葫芦。很可爱，它很小。
展示实物小葫芦。学生看一看、摸一摸。
5.再读词条：长满了绿叶一起。为什么说长满了绿叶就觉得它长得好？
生：它有非常多的叶子。——叶子数量很多。生：还有它绿，——那种很绿、绿幽幽的颜色，我们感觉到它长得很好。
6.读好句子，总结长得很好。生补充：种葫芦的人每天都要去看，师评价：从种葫芦的人的感受，感觉到葫芦种得很好。
7.讲述：这整棵葫芦它是怎么长的？
生：从前有个人种了一颗细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，发现以后藤上挂着几个可爱的小葫芦。
8.在介绍这颗葫芦生长过程的时候，两个男孩子都说到了“谢”,出示词语卡：谢谢、感谢、答谢。
而这篇课文里的“谢”是指，花谢，也就是说花落、花都枯萎了。
刚才那位男同学这里的这个“挂”葫芦，把挂这个字也说进去了，生长过程就可以讲得更加清楚了。
9.生借助板书，说一说这棵葫芦是怎么生长的吗？
指名表达，师评价：我都感受到了他越来越喜欢这个小葫芦了。借助这些表示动作的词，看着板书上的这个画面，就能把小葫芦的生长过程讲得清楚。
10.你们平常有没有种过什么植物？你们心情怎么样？
那这个种葫芦的人看着自己的这颗葫芦长了这么多可爱的小葫芦，心情怎么样？
读出这个人的心情。
11.高兴的不得了，喜欢的不得了，可是这么喜欢到最后，小葫芦慢慢地变了。怎么会收获不到好果子呢？我们下节课再去交流原因。
总结：本节课我们学完了课文内容，课后同学们复习课本巩固课文内容。