15《小虾》教学设计

15*小虾
【文本解读】
《小虾》是部编版教材三年级下学期语文教材第六册第四单元中的第三篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
【学情分析】
三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难认的字老师给予提醒和帮助。
课前了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情、让学生学会仔细观察。
【教学目标与重难点】
教学目标：
1.会认10个字，正确读“掀开 一副眼镜 钳子 比较”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重难点：
1.学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
2.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
【设计理念】
本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣。……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，最后认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。
为加强学生与文本的对话，在教学中应围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句让学生更好地理解感悟，引导学生抓住段落的中心句体会喜爱。体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此在教学中立足于学生的生活，为学生提供充足的写话空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的生活出发，自主选择片段的内容，从而使学生更积极主动的投入学习。
【过程预设】
板块一 谜语导入 激发兴趣
1.谜语导入，出示谜语：
①头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠，夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃。
②名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。
③嘴象小铲子， 脚象小扇子， 走路左右摆，不是摆架子。
④小小哥儿水里游，胡须尖尖挂鼻钩。生时披件青马褂，熟了只见满身红。
2.进入新课，板书课题。
板书课题，齐读课题。
3.出示略读提示，明确目标：
（1）自由读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
板块二 自主读文 汇报交流
检查字词
翻开课堂作业本47页，完成第一题。
掀（xiān xīn）开 一副（fù fú）眼镜
钳（qián gān）子 比较（jiào jiāo）
学生先做。
请一个学生校对答案。
3、区分“副”和“幅”。
4、订正错误。
5、积累词语。
（二）汇报交流：课文写了小虾哪几个方面？（指向内容）
1、小虾的外形。（谁有不同的发现？）
鼓励学生用上：“我从 了解到了小虾的 。”来回答问题。
2、小虾很有趣、小虾的生活习性……
（让学生自由发挥，回答时引导学生把话说完整。）
板块三 聚焦“有趣” 发现写法
（一）找关键句：缸里的小虾十分有趣。
找到关键句就读懂了一段话，这是学习的好方法。
聚焦有趣，发现写法
1、交流：
第一句话：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
①圈画这群小虾在干什么的关键词。
②启发交流：还有的会在干什么呢？
③真是一群 的小虾呀。
板书：生活自在
④把词语写在句子旁边，这种方法叫做：圈关键词、作批注。
板书：圈关键词、作批注。
第二句话：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
从“一路上像生了气似的”读出了这是一群容易生气的小虾。
板书：容易生气
第三句话：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
从“小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。”读出了这是一群搏斗很激烈的小虾。
板书：搏斗激烈
改变句式，引发思考
如果介绍小虾，就这样写：小虾很有趣，它们生活自由自在，很容易生气，搏斗时十分激烈。你有兴趣读吗？作者是怎么写得这么有趣的？圈画关键词，关注写法，待会儿谈谈你的体会。（指向语言）
3、二次交流：
①有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
圈出来的词语都是动词。
板书：抓动词
②要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
小虾很有趣，作者说它像生了气似的。小虾就像顽皮的孩子，会生气。
板书：用修辞。
③一张一张的、一翘一翘地、一突一突的用得好。
男女对读。
很有节奏感。板书：有节奏
加上动作读一读。配乐齐读。
4、体会喜爱
作者会讨厌这样顽皮的小虾吗？不会，作者真是喜爱这样的小虾才能把它写得这么有趣。
板书：喜爱
作者正是喜爱这样的小虾，才抓住小虾的有趣、运用各种写法写出了小虾的特点。我们在写作中也可以学习作者的写作手法。
板块四 总结写法 迁移运用
出示三星评价
一星围绕中心句；二星突出特点；三星用上修辞手法；
课堂小结：
正是由于对小动物的喜爱之情，才使得作者如此细致生动地描写小虾，呈现给我们一篇篇佳作。同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
这节课到这里就要结束了，结束之前，老师要布置一个小作业给同学们：
1、把课文中写得细致生动的语句抄写到课堂作业本第2题。
2、读一读《翠鸟》，圈圈关键词，写一写批注，看看作者是怎么把翠鸟写生动，写具体的。
板书设计：
喜 爱
生活自在 抓动词
容易生气 用修辞
搏斗激烈 有节奏
【教学反思】
《小虾》这篇课文是部编版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
学习活动一
1、快速打开课文，请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边思考：课文写了小虾哪几个方面？
学习活动二
快速默读第三自然段，边读边思考：第三段主要写了什么？
改变句式：
腿末端那副钳子张开着，
胡须也不停地摆动着，
连眼珠子瞪得大大的。
学习活动三
以“什么真 ”为开头，写一个片段。