2《走月亮》重难点片段教学设计

《走月亮》重难点片段教学设计
【文本解读】
《走月亮》是一篇充满着诗情画意的散文，写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了”我”和阿妈浓浓的亲情。从语言韵律看，本文采取诗化的语言和语言的重复，让读者在这种近似于诗的语言中自然而然地体会到动感的画面，获得美的熏陶。从表达特色看，“洱河”、“点苍山”、“大青树”等一系列极富地域特征和乡村风景，令人浮想联翩。从手法上看，本文多处采用拟人的手法，使文本产生了童话般美妙的意境，尤为奇妙的是通过拟人手法，将“走月亮”时的天上景物与地上景物自然地发生勾连，相互联结，融合在一起。
【设计理念】
本次片段教学我们聚焦第一单元语文要素——边读边想象画面，感受自然之美。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。在本单元第一课《观潮》中学生已经学习想象样子、想象声音进行想象。在第二课《走月亮》中我们将继续学习想象画面的方法。聚焦问题后，我们构思本课突破思路，主要有以下几点：边读边想象，有顺序的想象，边做动作边想象，调动多种感官想象。
由此创设“作家进校园·走近吴然”的情境，激发学生学习兴趣，以任务驱动式促进学生的学习。
而本次片段分享我们集中以下两个要点进行片段教学目标设定。
1.梳理文章脉络。
2.学习想象的方法，并尝试运用。
【教学目标】
【教学过程】
板块一：重走故乡路
创设“作家进校园·走近吴然”的情境。
学习活动一：
（1）读一读：轻声读课文。
（2）圈一圈：关键语句，思考我和阿妈走月亮经过了哪些地方？
（3）填一填：同桌合作，完成思维导图。
板块二：重现月下景
1.学习活动二：
（1）自学：再读课文，借助关键语句，概括作者写到的画面。
（2）合学：小组合作，继续完成思维导图。
2.小组上台反馈交流
板块三：重品当时情
学习“月亮升起图”
（1）师：走月亮，走月亮，天上一定有一轮——月亮，我和阿妈是在月光下散步。所以课文一开始就写了（出示课件）
（2）生齐读第一段
（3）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，都照亮了哪里呢？指名读第2自然段。
（4）月亮只照亮了这几个地方吗 理解“也”、“省略号”等关键点，仿照句式。
（5）月光是那样柔和，照亮了 ,照亮了 。
（6）比较句式，学习排比，学习描写顺序。
①月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
②月亮照亮了近处的大青树,照亮了远处的点苍山,也照亮了照亮了更近处的大道和小路……
（7）理解：作者是按照从远到近、从上到下的顺序来写，言之有序，让人一目了然。
（8）指导朗读“照亮”排比句式,声音由轻到重，越来越清晰，读出月光由远及近的感觉。
2.学习“月下田园”图
听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了溪边。同学们轻闭双眼，放飞想象，快到小溪边看看。
（1）学习第四段
①读：默读第四自然段；
②划：用波浪线划出描写景色的句子；
③想：结合语句想象画面；
④说：结合表格说画面：读了 （哪句话），我的头脑中浮现了 （的画面）。
（2）“细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。”
①想象品读：香味怎么会流呢？月光怎么会流呢？
②请生读。全班齐读。
（3）“呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
①每个小水塘都抱着一个月亮,说说对“抱”的理解。
②“抱”字还能换成什么字？
搂、躺、拥、围、藏……
（4）边做动边读，比较“抱”字的妙处。
（5）“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……”
①交流：假如你是文中的孩子，此刻和妈妈一起，你还会做什么？
②小结：通过边读便想象，既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓的亲情，像这样景中有情，情中有景，就叫做一一情景交融。
第四自然段 情景交融
听到 /
看到 呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
闻到 细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。
想到 哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
（6）学生自由练读。请生朗读。全班一起读。
（7）完成作业本第5题。
（8）出示关键字进行背诵。
小结：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，从果园那边飘来了果子的甜香，下节课让我们继续跟着阿妈走月亮，去感受月光下那令人陶醉的美景。
3.学习活动三
星级挑战：作家面对面
如果现在你有机会跟作家面对面，你打算怎么夸夸他所描写的月下景呢？
3星挑战：结合作者的想象，讲讲自己的体会。
5星挑战：结合自己的想象，加上动作并调动多种感官，有顺序地表达。
4.反馈交流。