第4课《古代诗歌四首》教案

4. 古代诗歌四首
——2022-2023部编版语文七年级上册教案
教学目标:
1.准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。
教学重难点:
1．品味诗歌语言，感悟诗歌意境。
2．体会诗歌中所表达的情感。
课时安排:4课时
教学过程:
第1课时《观沧海》
新课导入
“宁教我负天下人，休教天下人负我。”这话是谁说的呢是东汉时的曹操。曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄；在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄；在历史学家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪。那么，真实的曹操是一个怎样的人呢？今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
自主学习
走进作者
曹操(155- 220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,往往以旧调、旧题来表现新的内容,有的反映当时社会的动乱,有的抒写个人远大的抱负,气势雄伟,慷慨悲壮。著有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
2、背景知识
《观沧海》 汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的鸟桓族及袁绍的残余势力,统一了北方;九月,归途中经过碣石山,写下了这首诗。
3、字音字形
碣石（jié） 竦峙（sǒnɡ）
文本探究
整体感知
1．朗读
(1)教师范读或听录音，学生听准字音、停顿。（提示：诗歌
节奏可以按音节兼顾意义来划分：四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临／碣石，以观／沧海。)
(2)学生齐读，教师点评不足之处。
2．解题
汉代乐府诗一般无标题，“观沧海”这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有直接关系。
3．疏通诗意
用自己的话说说这首诗歌的意思。
【交流点拨】向东登上碣石山，来观赏那苍茫的大海。海水多么宽阔浩荡山岛高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
4．全诗是围绕哪个字展开来写的？
【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇，以下内容围绕“观”字展开，写登临碣石山的所见所感。
（二）深层领悟
1．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是写想象的？
【交流点拨】全诗写了三层意思。第一层（开头两句）：交代观海的地点。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内容无直接关系。
2．如何理解“东临碣石，以观沧海”两句？
【交流点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所见。
3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？
【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了豪气盖世的英雄形象。
4．诗人在这首诗中把自已欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人是借助了什么手法来表达自己的情感的？
【交流点拨】虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
板书设计
观沧海
实景 海水、树木、秋风 壮丽景象
虚景 日月、星汉 博大胸襟
统一中原 建功立业
第2课时《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、新课导入
月亮是诗人的宠儿，纵观古诗文，月亮的影子俯拾皆是。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……而浪主义诗人李白更是对月亮情有独钟，如“青天有月来几时，我今停杯一问之”“举杯邀明，对影成三人”等。今天我们就一起来学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人笔下的明月寄托了诗人怎样的情怀。
二、自主学习
1、走进作者
李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之美誉。与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主,诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。他的诗善于从民间文艺和神话传说中汲取营养,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。有《李太白集》传世。
2、背景知识
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 这首诗大概作于唐玄宗天宝十二年(753)。当时王昌龄被贬为龙标(今湖南洪江西)尉,李白在听到他不幸的遭遇以后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他。
三、文本探究
（一）整体感知
1．朗读。
(1)教师范读或听录音，学生听准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
【交流点拨】杨花／落尽／子规／啼，闻道／龙标／过／五溪。我寄／愁心／与／明月，随君／直到／夜郎／西。
(2)学生齐读，教师点评不足之处。
2．解题。
你从此诗的标题中知道了哪些信息？
【交流点拨】左迁：古尊右卑左，即降职。龙标：唐代县名，在今湖南洪江西，唐时很偏远。这是诗人为好友王昌齢贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗歌。
3．疏通诗意
自己的话说说这首诗的意思。
【交流点拨】在柳絮落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它
能一直陪着您到夜郎以西。
（二）深层领悟
1.“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？表达了
诗人怎样的感情？
【交流点拨】杨花、子规。
作用：(1）点明时令：暮春时节；(2)渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。(3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。这句诗中含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦，景中含情，融情于景。
2．该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。
【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边的那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！
4．这首诗能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
5．课堂小结
诗人通过丰富的想象，化抽象为形象，抒写志同道合的友情，使抽象的“愁心”更加形象化，它竟会随月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切，同时也抒发了对官场的憎恶。
四、板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
写景：杨花落尽子规啼（暮春初夏）
叙事：闻道龙标过五溪
抒情 我寄愁心与明月
随君直到夜郎西
第3课时《次北固山下》
一、新课导入
在交通不发达的古代，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。今天，让我们来学习一首抒发乡愁之作，一起体会这种乡思吧！（板书课题、作者）
二、自主学习
1、走进作者
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。他早有文名，往来吴、楚间。其诗流传不多。有文献记载:“湾词翰早著,为天下所称最者不过一二。”他的诗格调壮美，意境开阔。
2、背景知识
《次北固山下》古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思。王湾长期漂泊异乡,“尝往来吴、楚间",不得归家,故有此作。
3．文体知识
律诗发源于南朝齐永明年间，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，一般每首分别为五言、七言，简称五律、七律。
三、文本探究
（一）整体感知
1．朗读
(1)播放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。（提示：这首诗意境优美，语言浅近且音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如，客路／青山／外，行舟／绿水／前。海日／生／残夜，江春／人／旧年。)
(2)学生齐读，教师点评不足之处。
2．解题
诗歌的题目向我们传达了哪些信息？
【交流点拨】次：停宿。北固山：今江苏镇江北。透过题目可知，这是诗人羁旅途中所作的诗歌。
3．疏通诗意
用自己的话说说这首诗的意思。
【交流点拨】旅人前行的路一直延伸到青山之外，碧波荡漾的江上正好行船。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。夜还未消尽，红日已从海上升起。江上春早，旧年未过新春已来。寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
（二）深层领悟
1．小组讨论：诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一句，又为颈联中“江春”句做铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方红日已升，旧年而江上已是春天一时间过得这么快，怎能不令人感慨。尾联：表达思乡之情。诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己羁旅他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。
2．名句赏析
(1)赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”两句诗。
【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了。船上的人视野也因之开阔，此句写得恢宏阔大。“风正一帆悬”写得也很精彩，“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
(2)赏析名句“海日生残夜，江春人旧年”。
【交流点拨】“海日生残夜，江春人旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。＂日生残夜”“春人旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”闯人旧年将赶走严冬。不仅写景真，叙事确切，而且表现具有晋遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、同上的艺木鼓舞力量。
3．你从诗中体会到了作者怎样的情感？
【交流点拨】思乡。从“客路”可知诗人出门在外；从时间判断是要过年了，于是书信一封，却不知如何寄回家园。“乡书何处达？归雁洛阳边”一语将诸多愁苦倾诉出后又留下一片茫然，很具有感染力。
四、板书设计
首联——江旅之景 情一一淡
颔联——江水之景 景——淡
颈联——江春之景 交——乡
尾联——思乡之情 融——愁
第4课时《天净沙·秋思》
一、新课导入
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、自主学习
1、走进作者
马致远(约1251-1321以后),号东篱,一说字干里,大都(今北京)人,元代戏曲作家、散曲家。曾任江渐行省官吏,不久退隐田园,写出许多“叹世”之作。著有《破幽梦孤雁汉宫秋》《江州司马青衫泪》等杂剧共15种,与关汉卿、郑光祖、白朴并称"元曲四大家”。最能反映他创作风格的是散曲,散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。
背景知识
《天净沙·秋思》 马致远仕途不如意,长期漂泊,所到之处,总有与自己心上人聚散依依的哀婉,而这种哀婉又与他对国家的哀伤连在一起。这首小令就是马致远旅途漂泊时的作品之一。这首小令情调虽然低沉,却反映了当时的时代氛围,具有一定的社会意义。
3．文体知识
元曲，是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲。元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵灿烂的花朵，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗、宋词、明清小说鼎足并举，成为我国文学史上一座重要的里程碑。
三、文本探究
（一）整体感知
1．朗读
(1）教师范读或听录音。（提示：枯藤／老树／昏鸦，小桥／流水／人家，古道／西风／瘦马。夕阳／西下，断肠人／在／天涯。)
(2）学生朗读，教师点评朗读情况。
2．解题
这首小令的题目是什么？你从题目中得出什么信息？【交流点拨】“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。这是一位游子在秋天因思念家乡而写的作品。
3．读懂曲意
请用优美的语言描绘这首小令所呈现的画面。
【交流点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
（二）深层领悟
1．小令中能显示全篇主旨的词语是什么？直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？
【交流点拨】“断肠”。“断肠人在天涯”。抒发了作者孤苦寂寞、思念家乡亲人的感情。
2．小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象？“小桥流水人家”描绘了一幅怎样的景象？这些景物都是扣着什么来写的？
【交流点拨】前者描绘了一幅凄凉深秋晚景图，后者描绘了一幅温馨恬静的景象。是扣住“情”写的。
3．作者为什么要写温馨的“小桥流水人家”
【交流点拨】以乐景写哀情，衬托出游子的孤独和思乡之情。
4．这首小令是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？
【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感彩。藤、树、桥、人家、古道是静景鸦、水、风、马、夕阳暴动景）动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了 旅生活的艰难凄苦，感情上形成鲜明对照。
5．这首小令在写法上还有什么特点？试举例分析。
【交流点拨】(1)意象并列。用九种景物并列在一起，构成了一幅完整的画面，没有动词、关联词，给读者更大的想象空间，更多的想象自由。
(2)寓情于景。将“断肠人”的情感寓于“枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、古道”等景物中，充分表达了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
四、板书设计
大净沙·秋思
枯藤——老树——昏鸦（写景触情）
写景 小桥——流水——人家（孤独思乡）
古道——西风——瘦马（游子惨状）
抒情 夕阳——西下（特定的时间环境）
断肠人——在天涯（点明主旨）
寓羁情旅于之景思