17.《望天门山》说课课件（含教学反思）（共19张ppt）

(共19张PPT)
《望天门山》说课
部编版三年级语文上册
一、说教材
　《望天门山》是统编版小学三年级上册第六单元《古诗三首》中的第一首古诗。这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在“望”字的统领下展开，天门山的山形和长江水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。
二、说学情
三年级的学生在二年级上册的第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解，所以学生对祖国的山河有一定的认识，但是在古诗中去感悟祖国的大好山河对三年级的学生来说，还有一定的难度。据此我将教学重难点确定为∶正确、流利、有感情地朗读古诗，学习通过想象，抓关键字来品读古诗的方法；背诵古诗，并能用自己的简单说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。
三、说教学目标
1.学会生字“断、楚、孤、 帆”四个字；
2.有感情地朗读并背诵诗歌，
3.通过诗中描写的情景 ，培养学生的想象力和形象思维能力；
4.理解诗句的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河
的热爱之情。
四、说教学重难点
教学重点：
通过诗中描写的情景 ，培养学生的想象力和形象思维能力；
教学难点：
理解诗句的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。　
五、说教学法
说教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”。为此我采用“朗读法”、“引导法”，贾穿整个教学过程中，让学生获得自己独特的情感经验。
说学法
在教学中要体现新课标提出的“以生为本”的理念。因此，我将引导学生运用自主探究法、朗读感悟法，让正确、流利、有感情地朗读古诗，通过想象，抓关键字来品读古诗的方法，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。
六、说教学过程
（一、）导入 （设计意图∶联系旧知，以及生活实际，激发学生学习古诗兴趣。调动学生学习的积极主动性。同时以一个主问题∶作者是怎么望天门山来贯穿整首诗。）
（二、）初读诗文，初悟诗意。 （设计意图∶古诗教学的基础是学生能正确流利的朗读古诗，所以让学生先自由读，然后抽读，老师范读，学生试读，展示读等多种读让学生能真正做到正确、流利地朗读诗文。）
（三、）想象画面，找出景物 （设计意图∶通过划节奏再读，以想象画面来品味诗文，找出诗中写景的词语。有诗文初步整体把握。）
（四、）想象画面，感悟诗境。 （设计意图∶在想象中，感悟诗文的情景，并通过朗读，品味天门山的气势，长江水的澎湃。）
（五、）找关键字，品观望点 （设计意图∶通过找文中能体现出李白观望天门山的一个字，让学生通过接读感悟"出"字的好处。）
（六）入情入境，深悟诗 （设计意图∶出示作者作诗的背景，让学生联系背景来理解作者写这首诗的心境。再通过引读，深入感悟山的热情、水的澎湃都是因为诗人喜悦的心情。）
（七、）作业 （设计意图∶将课内学习延伸到课外，丰富学生的知识，增长学生的见识。通过对阅读材料的补充，不断提高学生的阅读水平。）
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
望天门山
（唐）李白
美丽（看）
喜爱、赞美
神奇（想）
诵读三步法：
一读：读准字音读通诗句
二读：读出停顿读出韵律
三读：读出短音读出长音
八、说教学反思
当《望天门山》这首诗讲完，心里备感轻松。不光是按规定课时讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉这首诗教下来很顺利。
　初备课时，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。怎样避免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢？于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法：有的说他是个豪迈的诗人；有的说他是个浪漫的诗人；有的说他是个大气的诗人；有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等等。
　同时让我没有想到的是孩子们还例举许多的诗来证明。看来孩子们对于李白了解得比较多。下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？
　孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。紧接着发问：你是从哪儿知道的？教师对难点适当点拨， 抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松学下了这首诗。
　反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，即学了诗，又加深了对诗人的进一步的了解。看来学习古诗这种教学方法也是挺好的！
我的说课完毕，谢谢各位老师！