第9课《从百草园到三味书屋》教案

9.从百草园到三味书屋 鲁迅
——2022-2023部编版语文七年级上册教案
教学目标
1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落,品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物。精读“三味书屋”部分,理解“先生”这个人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重难点：
1．揣摩文章语言，学习作者描写景物的方法。
2．体会作者童年时代的情感。
课时安排：2课时
教学过程
第1课时
新课导入
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
自主学习
1、走进作者
鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基。 1918年5月,首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现七文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
背景知识
本文写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最初发表在《莽原》半月刊上,后来鲁迅先生把它编入散文集《朝花夕拾》。这篇文章是鲁迅先生在生活辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来寻求一丝安慰而写的。
3、字音字形
寻觅(mì) 下跪(ɡuì) 执拗( niù) 确凿(què)
轻捷(jié) 云霄(xiāo) 上窜下跳(cuàn)
倘若(tǎnɡ) 鉴赏(jiàn) 啄食(zhuó) 和蔼(ǎi)
恭敬(ɡōnɡ) 质朴(zhì) 人迹罕至(jì)
博学(bó) 渊博(yuān) 倜傥(tì tǎnɡ) 淋漓(lín)
盔甲(kuī) 绅士(shēn) 人声鼎沸(dǐnɡ)
4.词语释义
确凿：确实。
秕谷：指子实不饱满的稻谷。
宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎:古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸:水开。
文本探究
整体感知
1．你从课文标题可以得出哪些信息？
【交流点拨】(1)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明课文是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把课文分为两大部分内容。(2)全文叙写了作者童年时期的两处生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。(3)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2．学生默读全文，并讨论课文可分为几个部分，概括每个部分的主要内容。
【交流点拨】第一部分(1~9)：回忆百草园的有趣生活。
第二部分(第10段至结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
(二)深层领悟
1．课文第1段的作用是什么？说百草园“其中似乎确凿只
有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾？
【交流点拨】第1段是总说百草园是“我的乐园”。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中没有什么动人之处；角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度人手。顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。重中
4．写美女蛇的故事属于哪种记叙顺序？有何作用？
【交流点拨】插叙。美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到了一些教训，悟出了一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5．作者写冬天的百草园，着重描写了雪地捕鸟的情节，作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么写捕鸟？
【交流点拨】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
板书设计
从百草园到三味书屋
赏美好景物
百草园——“乐园” 听神奇故事 热爱自然、追求自由
捕雪地之鸟
第2课时
一、新课导入
上节课我们在文中看到了鲁迅多彩的童年生活，今天让我们再一次走进课文，去体会他的童年生活。
二、自主学习
预习，回顾上节课所学的内容。
三、文本探究
1．文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。
【交流点拨】
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”:对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追求。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异”：
百草园：充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴素的天然之趣。
三味书屋：严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，对知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐。
2．把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】(1)通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展封建教育表示不满。
3．你能看出这两部分有哪些关系吗？
【交流点拨】(1)两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
(2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
(3)两部分是和谐统一的关系，贯串全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
四、板书设计
三味书屋
学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
学习生活：单调枯燥
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明