24.黄继光 教案

第24课 黄继光
▍教学目标
1.认识“役、屡”等7个生字，读准多音字“晕”。
2.默读课文，能从课文中描写黄继光语言、动作的相关语句中，感受人物的英雄气概和英勇品质。
3.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。
▍教学重、难点
1.默读课文，能从课文中描写黄继光语言、动作的相关语句中，感受人物的英雄气概和英勇品质。
2.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。
教学过程
一、导入新课，学习课文
1.课前展示人物名片，看来学生已经具备一定的总结概括能力，为后面理解人物品质做了铺垫。
2.情境导入
（1）导语：课件出示丰碑图片。
（2）出示抗美援朝战争图片，理解什么是“丰碑”。黄继光就是千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。他就是一座丰碑。
（3）齐读课题。
（4）板书课题：黄继光
3.视频了解故事背景，高效迅速，如果学生介绍，可能会把握不住重点，比较浪费时间。通过鱼骨图把握课文内容，简单明了。
4.任务一：生默读课文，找出人物言行的句子，画出让你受感动的句子。
这一环节化零为整，发挥学生自主性，学生分析句子和感受，教师引导总结人物品质，既能够解决重点，也避免了教师繁琐的讲解。
教师引导对比《“诺曼底号”遇难记》中的语言表达，本文侧重动作表达，凸显人物品质。通过比较两者的不同，学生更容易把握人物描写的类型和作用。
5.任务二：独学动作特点和英雄气概；合作学发现，写词语，推荐发言。
从独学到合作学，层次清晰，明确告知学生任务，有较强的指向性。过程中，教师组织学生贴出本组的关键词，贴的过程已经简单分类。
生分组汇报发现：
第一，重复动作词语“爬”、“站”，体会英勇无畏，教师引导对“匍匐”的理解，升华（板书）勇于担当、英勇无畏。追问黄继光为什么这样做，学生联系背景理解，板书视死如归。
第二，连续动作词语，教师引导总结：为国捐躯。
从效果反馈中发现，学生的讨论不是表面化的，而是真正理解文本和当时的情景中。这一任务，是前面任务的系统化和精细化，也是本单元和本节课的重点。从动作中感受人物形象后，读课文自然能够读出情感。
师生合作读课文时，教师引读，有背景配乐。
生修改名片，修改后老师没有安排交流。其实可以安排两三位同学的交流。
6.拓展“杨根思”阅读，生默读课文，思考：作者用怎样的方法描写杨的人物品质呢？生交流时，抓住了重复动作、连续动作描写，体会人物品质。
7.再次拓展阅读，对比三个片段，你发现了什么？生很快发现用上了连续动作，并用于紧急、危险等情况时候。教师再次启发：再次设计杨根思的人物名片，你还想设计什么？进行连续动作小练笔，生分享。这一部分，通过阅读、对比、交流、练写，有层次地突破了重点。
8.介绍抗美援朝的其他英雄人物，生可以课后了解，再次点明了人文主题。
总结：课后复习课本内容，巩固复习。