第1课《春》课件(共58张PPT)

(共58张PPT)
春
朱自清
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。
古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？
让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。
目录
1
疏通生字词，走进朱自清
2
流利、有感情的朗读课文
3
把握文章内容，梳理文章脉络
4
精细研读文章
01
疏通生字词，了解作者
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系，在大学读书，后期受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授后从事散文创作，1948年他贫病交加，但绝不向反动派屈服，在该年12月病逝于北平。
了解作者朱自清
了解作者朱自清
朱自清是一个很有骨气的人。他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待，朱自清是文学研究会早期主要成员。一生勤奋，共有诗歌，散文，评论，学术著作26种，约200多万字。
他的散文秀丽朴素，真挚质朴，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风。
代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
了解文章感情基调
朗
钻
嫩
眨
酝酿
巢
宛
擞
疏
蓑
润
出
眼
窠
转
稀
衣
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
sǒu
shū
suō
绿
抖
lǎng
zuān
nèn
读一读
（ ）头晕
（ ）黄晕
晕
yùn
yūn
（ ）应和
（ ）和药
（ ）和平
（ ）和泥
（ ）和牌
hé
hè
huò
huó
hú
和
多音字
（ ）水涨起来了
（ ）宝藏
（ ）他涨红了脸
涨
（ ）躲藏
藏
zhǎng
zhàng
zàng
cáng
多音字
（ ）薄烟
（ ）薄荷
（ ）轻悄悄
（ ）悄声
（ ）薄饼
悄
薄
bó
báo
bò
qiāo
qiǎo
多音字
衰老
悲哀
趟
tàng
躺
tǎng
躺下
淌
tǎng
流淌
赶趟儿
蓑
suō
蓑衣
衰
shuāi
哀
āi
形似字
欣欣然:
朗润:
赶趟儿:
酝酿:
欢欢喜喜的样子。
明亮滋润。
本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。
本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
词语解释
繁花:
呼朋引伴:
宛转:
黄晕:
花枝招展:
繁茂的花；各种各样的花。
呼唤朋友，招引同伴。
形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
昏黄,不明亮。
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
词语解释
02
流利有感情地朗读课文
大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；
发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；
全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；
注意文中语句的重音和停连。
（重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）
朗读指导
03
把握内容，梳理脉络
1.文中具体描绘了哪几幅春景图？
2.这几幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
读完课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题：
整体感知
春风图
春雨图
迎春图
整体感知
文中具体描绘了哪几幅春景图？
春草图
春花图
整体感知
这五幅春景图分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
示例1：春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
示例2：春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
春草：
迟日江山丽，春风花草香。
-----杜甫《绝句》
野火烧不尽，春风吹又生。
----白居易《赋得古原草送别》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
----韩愈《早春呈水部张十八员外》
春花：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
-----苏轼《惠崇春江晚景》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
-----叶绍翁《游园不值》
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
-----韩翃《寒食》
春风：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
----贺知章《咏柳》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
------王之涣《凉州词》
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
-------王安石《元日》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
-----王安石《泊船瓜洲》
春雨：
好雨知时节，当春乃发生。
----杜甫《春夜喜雨》
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
------徐俯《春游湖》
根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。
精读细研
文章思路
春
盼春
（ 1 ）
绘春
（2—7）
颂春
（8—10）
总
分
总
04
精细研读
请同学们大声朗读第1段，并思考下面问题：
1.在第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？
2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
第一部分——盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
1.第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？
反复
拟人
两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。
2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？
没说“来了”或“快到了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
第二部分——绘春
齐读第2段，思考下面问题：
1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。
2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？
写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。
写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。
1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的？
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人
排比
画出春的轮廓。
2.既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？
这一段是对春天的一个整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。
春草图
1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？
2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
大声朗读第3段，并思考如下问题：
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
质感
颜色
生命力
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们旺盛的生命力。
2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
春花图
1.作者从哪些方面描绘春花的？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
写花朵多。
花里带着甜味儿；
写花色艳。
写花味甜。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
春花图
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
由眼前的春花想到秋实。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
春花图
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
写野花多。
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
春花图
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
说一说：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
从修辞角度赏析句子的方法
方法指导
【答题模板】运用了……的修辞方法，把……比作……（或“把……拟人化等），生动形象地写出了……方面的特点，表达了作者的……之情。
解答此类题，首先，表明态度：然后，需要明确各种修辞方法的特征；其次，根据每种修辞方法的特征进行辨析；最后，结合具体内容，分析使用该种修辞方法的表达效果。
听觉
春风图
春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
触觉
嗅觉
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
1.为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？
触觉
母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。
嗅觉
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
2.风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的香甜和醉人。
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
春雨图
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
——侧面描写
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
——环境描写
春雨图
迎春图
请同学们轻声齐读这一段，思考：
1.“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示什么意思？
城里乡下
家家户户
老老小小
范围之广
人数之多
年龄之全
2.“一年之计在于春”一句有什么含义？
迎春图
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
第三部分——颂春
大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。
新
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
美
力
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
1.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
青年
娃娃
小姑娘
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。
如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。
从多种感官写。
正面和侧面描写相结合。
虚实结合。
概括主题
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
绘春
颂春
比喻、拟人
生机
活力
希望
盼春（开篇点题，总领下文）
春
生机
活力
希望
感谢聆听
春