26《宝葫芦的秘密（节选）》 教案

小学语文四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
【教学目标】
1、加深对课文人物形象的了解，说出王葆想得到宝葫芦的原因。
2、学习创编故事的方法，大胆想象，创编故事。
3、激发兴趣，引导学生进行整本书阅读。
【教学重点】
1、加深对课文人物形象的理解，说出王葆想得到宝葫芦的原因。
2、学习创编故事的方法，大胆想象，创编故事。
【教学难点】
学习创编故事的方法，大胆想象，创编故事。
【教法】情境教学法，练习法，引领点拨等
【学法】课堂练习、自主领悟等
【教学准备】白板 5课件
【教学过程】
一、国学导入，温习课文。
1、学习国学，导入课堂。
（1）对照读音和译文，读准、读明白国学。
课件出示语段导学：子曰：学而时习之,不亦说(yuè)乎？有朋自远方来,不亦乐乎？人不知而不愠（yùn),不亦君子乎？—《论（lún）语》
（2）让我们跟随国学，温习课文、创编故事、走进童话。
课件出示语段导学：
子曰：学而时习之, 温习课文
有朋自远方来, 创编故事
人不知而不愠, 走进童话
—《论语》
【设计意图：以国学引领课堂，增强文化自信，令课堂简约而有内涵】2.过渡：首先让我们温习课文。上节课我们了解了“王葆”，那王葆给你留下什么印象？
课件出示语段导学：可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
（1）学生朗读语段。
（2）学生回忆、交流王葆特点：
预设 1：王葆和我们一样，很调皮。因为奶奶让他洗脚，他一会儿嫌热，一会儿嫌冷，还和奶奶讲条件，让奶奶讲故事。
预设 2：王葆的确很调皮。奶奶给他剪脚指甲，他还跑，非让奶奶讲故事。
预设 3：我觉得，除了调皮，王葆还有点懒。洗脚、剪脚指甲，这应该是自己做的事儿。
预设 4：我觉得王葆想有一个宝葫芦的原因是他遇到困难，不想自己解决，就想不劳而获。因此文中说得到宝葫芦就想要什么就有什么。
预设 5：我觉得王葆想要有一个宝葫芦是因为奶奶老给他讲宝葫芦的故事，而且只要得到宝葫芦，就会过上好日子。
3.这是奶奶给他洗脚时的情景，你能同桌合作，再现王葆、奶奶吗？课件出示语段导学：（课文第 6至 14段）
（1）课件彩字显示语言和动作，并出示课中操练要求：
同桌合作朗读课文，再现“我”的调皮、奶奶的慈祥。（2）同桌合作朗读练习。（3）选代表表演展示课文人物特点。
【设计意图：温故而知新，在重温人物形象的同时，学生锻炼了语言表达能力，为创编奠定了基础。】
二、寻找朋友，创编故事
1.大家在表演中都提到了张三、李四、王五、赵六。他们带着故事来和我们交朋友了。但故事有些乱，需要用表格整理一下。课件出示语段导学：（课文第 15、16、17段）
（1）同桌互相对照课前操练单。课件出示课前操练单
（2）教师投屏部分学生的操练单，学生交流异同。
预设：得到的人每次都不一样。得到的原因也很随机（容易）。得到后的结果很神奇，想要什么就有什么，最后都过上了好日子。
2.朋友要一个一个交，这是张三的故事。是王葆转述的，想听吗？快告诉奶奶，你想听什么？课件出示语段导学：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
（1）学生提出故事的不足及想听到的相关内容。
预设 1：课文中转述的故事太简单、太随意，什么人都能得宝葫芦吗？万一坏人得了怎么办？内容也太简单了，想听什么没什么。
预设 2：想知道他是什么样的人？是什么时间得到的？在哪儿得到的？是怎么得到的？他为什么能得到宝葫芦？他得到以后怎样了？当时他看到了什么、做了什么？他会说些什么？他心里会怎么想？......
（2）课件用动画梳理问题并解答问题，以答案形成完整的故事。课件出示语段导学：张三很善良，虽然他自己很穷，但是还经常帮助比他更穷的人。一天早上，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在门外的路上。他赶紧跑上去，把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的半块饼拿给他吃。老人喝了水、吃了饼，恢复了力气，就把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三不要，可是老人一定要把葫芦送给张三，张三只好收下了葫芦。夜里，葫芦发出光，还说话了：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！” 张三先吓了一跳，后来喜出望外。他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会有什么。善良的张三把得到的东西分给有困难的人，大家都跟着他过上了好日子。
（3）看范例视频，评价并交流创编故事心得。
预设：讲故事并不难，只要按起因、经过、结果的顺序把人们想知道的讲明白就行了。
3.还有三个故事，你能选一个来创编故事吗？试试吧。课件出示语段导学：
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。王五希望......赵六掘地掘来一个宝葫芦。赵六希望......
（1）学生练习。教师巡视中寻找想象丰富的故事录视频。
（2）练习视频投屏。围绕想象、讲故事注意事项展开讨论、交流。
（3）学生根据交流的结果再次准备练习。
（4）优秀同学展示自己创编的故事。
【设计意图：紧扣语文要素，让创编在各环节的循序渐进变得容易而有趣。】
三、展开想象，走进童话
1.王葆都被吸引来，他也想和大家交朋友，想请大家帮帮他。课件出示语段导学：（课文第 19、20、21段）
（1）交流王葆都遇到了哪些难题。
（2）展开想象，给王葆出主意想办法。（在引导交流中，借助其他学科工具“星球”，展示太阳系，开拓学生视野）
2.宝葫芦实现了王葆的所有愿望，但是——课件播放视频：（王葆扔宝葫芦片断）
（1）看视频思考为什么。
（2）交流扔宝葫芦的原因，激发读书热情。课件出示语段：选做：当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
3.读了这本书你会发现，宝葫芦并没有生气。课件播放视频：（宝葫芦与王葆告别并约定秘密片断）
（1）约定什么秘密？
（2）想了解这个秘密吗？让我们一起进入神奇的《宝葫芦的秘密》（引导课后进入整本书阅读）
【设计意图：以趣为引，让学生对《宝葫芦的秘密》产生一探究竟的欲望。】
【板书设计】：
宝葫芦的秘密
语言 起因
动作 想象 经过
表情 结果