24.火烧云（教案）

第24课 火烧云
▍教学目标
1.认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个生字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语，积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。
3.了解课文如何从形状、颜色两方面写出火烧云变化极快极多的特点，感受大自然的神奇。
4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们见到火烧云时的喜悦之情。
▍教学重、难点
能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们见到火烧云时的喜悦之情。
教学过程
1.色彩导入
师：同学们好，坐得真端正。你们穿的背心颜色非常亮，这是什么色？你能不能把这种颜色说的更奇妙一点，这是什么色？
生：梨黄色、黄色。
师：金黄色，还有一个更好听的名字，这是太阳色。发现了吗？
师引导认识颜色，不同的称呼颜色。太阳色是阳光，所以我们每个小朋友像太阳一样，心中要有阳光，所以我们穿的是什么色？——太阳色，你们脸上应该有什么表情？太阳一样的表情。
2.认识老师
师：你们知道我姓什么吗？怎么知道的？你说。
生回答。
3.对比字典、课文对“火烧云”的解释
师：今天我们学的课文是，一起念《火烧云》。当我们不知道一个事物的时候，我们经常会用工具书字典或者查词典。
出示现代汉语词典的解释，生读：“日落或日出时，出现在天边的红霞。”
一起读。
师：说的很明白、很清楚，对不对？日落时的红霞叫——晚霞，日出时的红霞叫——朝霞。
师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——彩霞。这是字典上给我们解释的火烧云。但是在萧红所写的《呼兰河传》这本书当中是怎么说火烧云的？
出示文本，生分别读文，再齐读。
“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的好像是天空着了火。”
师：《呼兰河传》里面的说法和现代汉语词典上的说法有什么不同？
生1：这里用了比喻。
生2:《呼兰河传》的解释更加生动。师追问：哪个字让你觉得生动。生读文，提出“烧”更生动。师：天上的云从西边一直烧到东边红彤彤的好好像是天空着了火。
师：刚才两个小朋友，一个说用了比喻很形象，有画面感。还有一个小朋友说他用一个“烧”字，原来是静态的，现在变成动态了，生动了是吗？这两个句子一个写得很明白，一个是写得很生动，还有一点你注意，这里写的是什么时候的火烧云？
生3：晚霞时候，日落的时候。追问：怎么看出来？——从西边一直烧到东边。
师：听到了没有？它是从西边一直烧到东边。从这个方位就知道它是傍晚的火烧云。这种说法是一种形象的说法，用的是描写，而上面那种（词典解释）是说明。这两种说法你认为哪一种好？
生4:《呼兰和传》写得更好。
师：你喜欢上面这种更好，是不是？但如果一个科学老师问什么是火烧云，应该用哪个回答。
生回答现代汉语词典里的。追问：那你说哪个好？——两个都有自己的好处。
师：对了。小朋友开窍了，两个都好，前面的简洁，后面的形象。前面的直白，后面的生动，写得比较形象。所以写一个事物，可以有不同的方法写明白。
生齐读课文中“火烧云”。
4.欣赏火烧云
师：那些从来没看到过火烧云的，你一说他就懂了，看到过火烧云吗？想看吗？
展示火烧云图片，生发出赞叹“哇”。师引导用词语赞美——漂亮，很美丽，又漂亮又美丽，很灿烂，像火烧的一样……
师：看了这么多的火烧云之后，如果你来写火烧云，你会从哪几个方面写？把他的美写出来？
生：它的形状和颜色。师：会这样写的举手，都可以的。写它的颜色、形状，是这样的吧？（板书：颜色、形状）
师：一般人都要写形状、颜色，打开课文，快速看一看作家萧红是不是写火烧云的颜色？写了没有？第几自然段？——第三自然段。有没有写它的形状？写了没有——第四、五、六自然段。
5.对比欣赏颜色
师：我们想的和作家想法一样，我们已经具有了作家一样的眼光，真了不起。那我们先来看火烧云的颜色。我们班有个小朋友说“写颜色，我也会写”。他是怎么写的？谁来读一下看？
生：有葡萄灰、梨黄、茄子紫、红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色。
标记颜色的词，生齐读颜色。
师：颜色比刚才写的更多了，更丰富了，对不对？那再看，除了更丰富之外，作家萧红还高明在哪里？
生：他还说了“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”
师：是不是更具体了？再看看谁能还能看出高明在哪里？
生回答，颜色都写成了几位数。师引导读词，生提出这些词属于abb的词。师追问，一会红彤彤，一会儿金灿灿，感觉一样吗？不一样。
师：这是有点难了，要用心体会才能辨别得出那种滋味。
生2：“金灿灿”写出了那种金是什么颜色的金，什么颜色的红？
师：好，请坐。为什么用两个BB呢，这种颜色让你感觉到一种喜欢，红的、金的没有这种情感色彩，但是红彤彤的、金灿灿的，是不是更让人喜欢？
生读句子。接下来你再来读“一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”——你看，几种颜色？每一个词都是讲了几种颜色？两种，双色的。——葡萄灰、梨黄、茄子紫这种颜色有什么特别的？
师：茄子紫是像茄子那样的紫色，这是比喻色。现在你能够说出一个比喻色吗？
生：太阳黄、珍珠白、宝石蓝。老师不断引导追问。
师：你看两个、三个词语排列的非常整齐，整齐是一种美，两个对称？如果剩一个，那就不好看，好，非常美，一起读。
师：第一个高明之处是颜色写的多，用词非常的准确。还有什么高明的地方？
生：这段话写出了它的变化极多。
师：看到了吗？用了一个什么词？写了变化极多、变化极快。——一会儿。一起读。
生：刚才这位同学写的两个词五颜六色，变化多端。在这里用了这么多表示颜色的词，就写出了哪一个特点呢？五颜六色，用了四个”一会儿”写出了变化多端，注意啊，成语在我们写作当中要少用，要多用这些描写的词和句子，明白了吗？这里写的是火烧云的颜色，接下来要写什么？
6.欣赏形状变化
师：课文当中写了哪几种形状？——马、狗、狮子。
师：老师小时候也写过这个形状，我是这样写的，老师写的好不好？
师：我写的不好吗？那为什么不好，不好在哪里？
生：因为马、狗和狮子是动态的，天上的云也是动态的，不是静态的，所以这样写不好。
师：你看，它不能一个一个放在那里，它是变化的，是不是？好，我们来看。
生分段读文，师追问知道作家比老师高明的地方了吗？
逐段出示课文，标记变化。追问，作家高明在哪里？
生1：他写比较具体。
师：你没说具体，高明在哪里？你来把这些词语（黄颜色词语）读一读。
生1读词，你看他写出了什么？——写出了时间。
师：他写出了什么？知道吗？
生2:那匹马在不断变化。
师：是火烧云在变化，火烧云的什么在变化？——形状。把火烧云形状的变化过程写出来了，这叫写具体。
师：接下来狗、狮子变化。它怎么变的？老师来问，你来接着读，好不好？
师领读：
一会儿天空出现——什么样的——过了两三秒钟，那匹马怎么样了——后来又怎么样了？
忽然又来了——那条狗什么样呢？——是怎么变的？
接着又来了什么？狮子是的什么样——
师：发现了没有，他们都是在变化。注意啊写形状一定要写出变化。
生：马是过了两三秒钟，然后狗是跑着跑着就不知道哪里去了？又来了一头狮子是一转眼就不见了，非常好。
师：他抓住了三个表示时间的词，一个是过了两三秒钟，狮子是一转眼就不见了，变得怎么样？越来越快。作家比老师写的高明在哪里呢？他写出了变化的过程，老师只写了一个一个的事物，而作家却把这个事物的变化过程写清楚了。
7.看图练写
师：那小朋友，我来考考你好吗？出示图片，像什么？不要说出来，只举手。
像什么，然后让他动起来，像什么，然后让他动起来。
师：现在考考你，模仿课文的写法，请你拿出笔在本子上写一段，天空出现什么，什么样的，它又是怎么变的，最后是怎么消失的？给大家5分钟。
提示：不一定是图片上的，你还可以想象火烧云可能像什么？写得越奇妙越好，实在写不出来，可以模仿第四自然段。
生展示，师提出修改意见，注重过程，描写具体。
师：同学们，我们要善于观察想象，把那些火烧云的变化用这样一个句式写出来，这就像作者一样高明。
8.找出霞光
师：这是写火烧云的颜色，但是作家萧红这篇课文当中除了写颜色和形状，她还写了一样火烧云的一个方面，请你们看第一自然段，写得是火烧云的什么方面？
生：第一自然段写得是火烧云照到一些事物上，它变成什么颜色了。
师：写的是地面上事物的变化，但实际上是什么照到地面上？
生：太阳。师追问，再看看。圈出“霞光”。
师：因为火烧云它像火一样燃烧，所以它能发出光来，让地面上的事物发生了神奇的变化，写光很难写，霞光更难写，怎么写？下一堂课我们再研究。
总结：课后复习课本内容，巩固复习。