9《猎人海力布》说课稿

《猎人海力布》教案
教学目标：
1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、谎、誓”等11个生字，正确读写“酬谢”等18个词语。
2.用较快的速度默读课文，通过梳理人物和主要事件简要复述故事。
3.聚焦“海力布劝乡亲”片段，借助“加入心理活动、改变人物对话、不同角色讲述”等方法，通过想象说话、合作学习，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。
教学重难点：
创造性地复述“海力布三劝乡亲”的情节，感受海力布舍己救人的精神。
教学流程
一、篇章页导入，初识民间故事
（一） 游戏引入：看图猜故事。
出示《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等民间故事图片，学生猜故事。
（二） 感知民间故事概念及特点
提问：这些故事有什么相同的特点？
预设：故事很有趣，很贴近生活。
神话故事（引导学生，这是民间故事，里面有夸张，想象神奇）
这些都是民间故事。（出示单元篇章页）你了解民间故事吗？是的，民间故事是老百姓一代代口耳相传，流传于民间的故事。
（三） 出题，读题
今天我们就来学习民间故事——《猎人海力布》。
二、简要复述，了解故事内容
（一）预习反馈，读准词语（结和学习单第二题）
1.海力布救了龙女，龙王给予他宝石的（酬谢）
2.海力布急的掉下眼泪，说：“我可以（发誓），我说的话千真万确”
3有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说（谎话）”
PPT出示：“酬、誓、谎”三个词语的书写注意，学生掌握书写规律（注意横花和竖画的长短及间距），学生自行批改。
（二）学习提示，学生初读，梳理人物和事件，完成情节图
1用较快的速度默读课文，思考：课文围绕海力布写了那几件事？
2.梳理事件：尝试画出情节导图——救白蛇 得宝石；救乡亲 变石头（填写学习单情节发展图）
3.对照情节导图完成简要复述。
三、读懂主要情节，感受人物品质
（一）关注情节图，感受海力布的品质。
1.你最喜欢的那个情节，感受主要人物海力布的品质。
学生自由说，引导学生关注故事的高潮，“劝乡亲”部分
2.聚焦三次劝说
这么精彩的故事情节，我们可不能让它只留在课本里，我们要做好民间故事的传播者，把故事流传下去。哪些地方讲得特别好才能让听故事的人也能感受到海力布的品质呢？聚焦海力布三次劝说乡亲们搬家的场景。
四、创造性复述，创新民间故事
（一）第一劝，提供支架，习得方法
1.学生朗读，准备复述
读读“第一劝”部分，说说海力布是怎样劝说大家的，乡亲们的反应又是怎样的。
2.详细复述，初次展示，师生评价。
3.听故事，想一想老师讲的故事和课文中的有什么不一样。
播放录音：我听到这个消息，心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水倒发，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，我急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”他们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管我焦急地催促大家，可是谁也不相信。
4.复述提示一：加入心理活动
（1）感知不同：加入了海力布的心理活动。
（2）引导想象：如果你是海力布，在当时的情况下你会怎么想？
预设1：要是我就这样告诉乡亲们，他们肯定不会相信，但是不告诉他们，他们就性命难保了。
预设2：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，因为我会变成一座石像。但是，如果不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
预设3：这真是太糟糕了，我一定要马上把这件事告诉乡亲们。
（3）小结：我们根据课文内容进行想象，加入了心理活动，故事讲起来就显得生动多了。（板书：加入心理活动）
5.复述提示二：改变人物对话
（1）感知不同：加入了很多人物的对话。
（2）引导想象：还有谁会说些什么呢？
预设1：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！”
预设2：海力布的朋友说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
预设3：海力布的叔叔站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，拖儿带口的多不容易呀。”
（3）小结：我们根据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，是不是更有吸引力了？（板书：改变人物对话）
6.复述提示三：转换人称
（1）感知不同：海力布变成“我”，乡亲变成“他们”
（2）关注讲述人的变化：以海力布的口吻来讲述。
原文中的海力布变成“我”第一人称，“乡亲”变成“他们”第三人称。还可以以乡亲中的一员来讲述故事，也可以以被救的小白蛇来讲述故事。
以海力布的口吻来讲故事，好像就是真实发生在自己身上的一样，更加引人入胜。（板书：不同人物转换）
（二）关注第二、三劝，自主练习，尝试创造
用上这些方法，选择学习“第二劝”或者“第三劝”的部分，尝试创造性复述。
1. 结合学习单第4题。
2. 明确学习要求
你想在哪里加一点，或者改一改？你想讲的故事跟他的还有什么不同？
预设1：我想加入海力布的心理活动和他发誓的动作。
预设2：我想在老人说完话后，加一个小孩说的话。
预设3：我想加入村民们的窃窃私语。
小结：了不起，他把原来没有的情节也想象出来了，又教给了我们一个把故事讲生动的方法。
3. 展示汇报，师生点评（聚焦复述时的动作表情）
（四）小组合作，练习串讲“三劝”
我们刚才讲了三劝中的一劝，那现在能不能连起来把海力布的“三劝”详细地、创造性地讲一讲呢？
1.复述提示三：不同角色讲述
（1）出示“学习小助手”，请学生选择文中的感兴趣的人物身份，进行创造性复述。
①如果你就是故事中的海力布，请你用海力布的口吻复述故事内容。
②如果你就是故事中的一位村民，你会怎么跟别人讲述这个故事？
③如果你就是曾经被救的小白蛇，后来知道了海力布的这段经历，想一想你会怎么讲这个故事？
④ ……
（2）提示注意人称转换。以不同的身份来复述，你想提醒同学们注意些什么？人称转换。
2.学生练讲展示
3.根据复述要点，师生共同评价。
五、小结
1.感知人物形象
三劝乡亲，从刚才的讲述中你看到了一个怎样的海力布？ （预设：善良、无私、舍己救人）
2.小结学习方法
今天，我们读了一则民间传说，不仅认识了这样一位有着大义大勇的海力布，我们还尝试对自己感兴趣的部分进行了创造性复述；下节课，我们来练习讲好故事的其他重要情节，并为那块叫“海力布”的石头写一段话，介绍它的来历。
六、作业布置
1.阅读《猎人海力布》或者《中国民间故事》
2.选择感兴趣的故事，尝试创造性地讲给身边的人听。