五上10牛郎织女教案

牛郎织女（一）
教学目标
1.默读课文，了解故事情节，理清故事脉络。
2.会读会写本课的生字，特别注意 “妻”“嫂”“郎”的书写；特别注意“筛”“酿”“罕”的读音。
4.抓住关键词句，形成思维导图，说说牛郎和老牛是怎么相处的。
教学过程
一、揭题
1.这是牛郎星，这是织女星，中间有一条长长的银河把他们隔开，古人根据他们的想象，编了这样一个民间故事，（板书课题）
郎：边板书边讲 双耳旁
2.我们知道民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
因为是口耳相传，所以它有很多的版本，我们今天读的就是叶圣陶爷爷整理的前半部分，板书（一），齐读课题。
3.这个故事是以两位主人公的名字来命名的，一个是（牛郎）一个是（织女）。还有其他人物吗？故事很长，请同学们快速默读课文，再想一想这些人物之间发生了什么事？（出示要求）
二、初读全文
活动一：检查预习
出示词语：
哥嫂 勤勤恳恳 筛选 好歹
稀罕 梭子 监狱 酿酒
瞌睡 落在后边 结婚
字音：酿、罕、筛、落
字形：嫂、妻
字义：
筛：出示图片，联系生活。
好歹：（不好、坏、恶）出示字义
稀罕：（口语，喜欢的意思）出示文中句子，还有“你这背信弃义的家伙，我才不稀罕。”
随机完成《课堂作业本》第二题
活动二：理清脉络
1.同学们，刚才我们又读了这个故事，故事中还有哪些人物？（板书哥嫂、老牛）
王母在我们这部分中存在口中，还没有正式登场呢！
2.他们之间分别发生了什么事，你能根据《课堂作业本》中的这张思维导图简单地说说吗？（指两名同学）
3.出示课后题：默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，牛郎和织女又是怎么相识的？
4.这节课，我们就让我们走进牛郎和老牛的生活，把他们是如何相处的这一故事情节说一说吧！
三、细读3-4自然段，复述课文
1.请你快速浏览课文，找一找课文哪几个自然段在写牛郎和老牛的相处？（三、四）
2.火眼金睛，一找就准！看，这是第三段，主要在写牛郎——照顾老牛
这是第四段，主要在写老牛懂得牛郎
3.那故事究竟是怎样把牛郎和老牛的相处写清楚的？是从哪些方面来写的呢？我们呀，需要用以前学过的方法——圈圈画画关键词来解决。现在请你细读第三自然段，自己圈一圈吧！
4.来，谁来说一说？（反馈）
5.说得很好，那我们一句一句地来理一理。
你看，牛郎照顾老牛，课文呀是抓住吃的、喝的、休息、住的等方面来展开，那老牛懂得牛郎呢？课文又从哪几方面展开的？请大家一起来读一读第四自然段。
6.读得真好！诶，眼睛亮的同学已经发现了，这个片段中，有一个词重复出现了三次，你找到了吗？——可是
7.可是，表示转折，来，我和你们合作，我读可是前面，你们读可是后面，试试看。
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。
哇，这牛居然听得懂小曲儿，神奇！
牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。
原来这牛还听得懂——心里话
他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。
牛郎还跟牛商量一些事。
看来，这牛还真是懂得牛郎，它是牛郎最亲密的伙伴，他们俩相依为命。
8.你看，我们把这两段文字理顺了，就能变成这样一张思维导图。现在，你能看着这思维导图，想想刚才圈画的关键词，说一说牛郎和老牛是怎么相处的吗？自己来试一试吧！
9.反馈。
四、小结课文，完成作业。
1.这节课，我们通过圈画关键词句，形成思维导图这个方法来说“牛郎和老牛是怎么相处的”，课后，同学们可以用这样的方法说一说牛郎和织女是怎么认识的。咱们下节课来交流，好吗？
2.完成《课堂作业本》
板书：
牛郎织女
落 （多音字注音） 圈画关键词句