22《手指》教学设计

五年级《手指》教学设计
【文本解读】
《手指》是统编教材五年级下册丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
【学情分析】
这篇文章的内容与学生的生活息息相关，在理解上不存在一定的困难，文章的语言表达需要教师引导点拨。五年级的学生，心智不成熟，天真活泼是他们的特点，为此，只有“为学生在中心”,“趣”字贯穿整堂课，才能真正把握文本原旨，激发学生积极性，提升课堂教学的生动性和有效性。
【教学目标】
1.抓住文中“研脂粉、蘸药末”等动词，认读字词。
2.默读课文，借助表格，了解五指初印象。
3.通过设置奖项，品析语言，体会丰子恺语言的风趣，积累语言，并由物联想到人，懂得“团结才有力量”的道理。
4.能仿照课文的表达方式，从人的五官中选一个写一段话。
【教学过程】
板块一 ：大师见面会
子恺大师作品见面会
我知道的散文作品
我知道的漫画作品
我发现子恺作品的特点
一、回顾散文漫画作品，感受大师的风趣幽默
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，读准生字词
翻书页 揿电铃 招呼人 搔痒痒
推笔杆 打电话 扳枪机 打算盘
拧螺丝 解纽扣 研脂粉 蘸药末
扶琴身 抵住水 按住血 顶重物
戴戒指 掏耳朵 抹鼻涕 作兰花
抓住动词，结合上下文，做一做动作，理解字词意思
2.梳理结构
（1）都说丰子恺的文章写得好，我们就来研究一下他写作的秘密。自己读（学生读首尾两个自然段），你发现什么写作秘密了？
【预设】首尾呼应；揭示启示
全文“总分总”结构
板块二 ：五指初印象
横向纵向观察
纵向：围绕关键句“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”写。
横向：写法共同点，都是样貌＋作用
板块三 ： 手指品鉴会
学生汇报颁奖内容时，相机教学。
1.大拇指：
（1）“身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。”
（2）“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如——
拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西翻倒去，叫他用劲顶住;
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。”
（举例子，学生通过多次快读，一口气读大拇指所做的事情，体会它的劳苦。但就是这样辛苦的大拇指却生的头大而肥，幽默自然而至。）
2.食指：“他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；
遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；
秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”
作者列举了一件又一件事情，让我们感受到食指工作的不易。出示作业本题目。
3.中指：“五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”
（妙用比喻）
4：无名指和小指：
“无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。”
（举例子）
5.小结：
板块四 ：新品鉴赏会
【作业设计】
1.各小组将所有组员写的“五官”组合在一起，加上恰当的头尾，写成一篇完整的文章。
【板书设计】