部编版五年级上册第一单元1 白鹭学案（表格式，共2课时）

1.《白鹭》【学习目标】1. 认识本课“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解“精巧、配合”等词语。2. 正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文，想象作者描写的画面。抓中心句“白鹭是一首精巧的诗”和关键词，厘清文章脉络，体会作者对白鹭无比喜爱之情。3.抓关键句、了解对比、夸张和拟人化的写法，感受作家的优美语言，初步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。
【学习重点】正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文，想象作者描写的画面。抓中心句“白鹭是一首精巧的诗”和关键词，厘清文章脉络，体会作者对白鹭无比喜爱之情。
【学习难点】抓关键句、了解对比、拟人化的写法，感受作家的优美语言，初步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。
【课前准备】：课件，学生完成导学单。
1. 《白鹭》（第一课时）【学习目标】1. 认识本课“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解“精巧、配合”等词语。2. 正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文1-5自然段，想象作者描写的画面。3.抓中心句“白鹭是一首精巧的诗”，厘清文章脉络，了解对比的写作手法，体会作者对白鹭无比喜爱之情。
【教学重点】1.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文1-5自然段，想象作者描写的画面。抓中心句“白鹭是一首精巧的诗”，厘清文章脉络，了解对比的写作手法，体会作者对白鹭无比喜爱之情。【教学难点】抓中心句“白鹭是一首精巧的诗”，厘清文章脉络，了解对比的写作手法，体会作者对白鹭无比喜爱之情。【教学准备】多媒体课件
【教学过程】： 第一板块 交流资料 了解白鹭 交流有关白鹭的资料1、学生交流课前搜集的有关白鹭的资料。预设：（1)展示白鹭的图片，直观感受白鹭的美。（2)展示搜集到的资料，对白鹭有初步的认识：白鹭颜色雪白，体型较小，分布较广，喜欢捉鱼吃。白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。2.学生交流搜集到的有关白鹭的诗词。预设：（1)西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和（2)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫（3)谁知闲凭阑干处，芳草斜晖，水远烟微。一点沧洲白鹭飞。——欧阳修3. 全班交流：读了这些古诗词，你有什么感受？4. 通过图片、资料以及诗人笔下的白鹭，感受到了它独特的美。今天让我们一起来学习郭沫若笔下的《白鹭》，看看他笔下的白鹭呈现了一种什么样的美。第二板块 预习反馈，巩固字词字词反馈出示学生的易错字，纠正，复现、巩固：适宜 白鹤　嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框 镜匣 哨子 恩惠 韵味提醒：写“鹤、韵”时要写得左右等宽，“哨、嫌、框”要写得左窄右宽，“哨”字中“肖”上面的部分不要写成“小”。初步了解生字、词语的意思提示学生可结合生活实际或利用图片了解“黛、朱、苍、青”分别是指什么颜色，结合生活实际或查字典了解“嗜好、清澄、孤独、悠然”的意思。预设：（1)“黛”是指青黑色，“朱”是指红色，“苍”是指青色或灰白色，“青”是指蓝色或绿色，有时也指黑色。（2)“嗜好”的意思是指”特别爱好”。“清澄”的意思是“清明，清澈”。第三板块 初读课文，厘清结构初读课文，初步感知白鹭的美学习活动一：1.自读课文。2.一边读一边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形象？1.学生自读课文，一边读一边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形象？预设：（1)课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”（2)课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”2. 为什么说白鹭是一首诗？到课文中再去找一找、读一读。预设：从第2-5自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。板书：外形美从第6-8自然段。我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的美。板书：画面美3. 指导学生朗读课文。（1)明确要求：带着对白鹭美的初步体会，自由朗读课文。（2)学生读完课文后小组交流，说一说作者是从哪些方面来写白鹭的美的。第四板块 学习第2-5自然段，朗读课文第2-5自然段学习活动二：1.默读第2-5自然段。2.思考：说说白鹭外形美在哪儿？1.让学生迅速默读第2-5自然段。思考：说说白鹭外形美在哪儿？预设：这四个自然段是围绕第二自然段写的从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。2.提问：哪些语句体现了白鹭身段的大小适宜？哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？默读课文，在表现白鹭“适宜”的语句旁边写写自己的体会。3. 小组交流，互相补充完善观点。4. 全班交流，体会作者情感。教师相机点拨。（1）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。交流第3自然段，提问：作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？预设：作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比。用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸现其“不适宜”，表达对白鹭的偏爱。出示白鹤、朱鹭、苍鹭图，对比体会，感受白鹭的柔和、小巧、不突兀的寻常之美。那雪白的毛，那全身流线型结构，那铁色的长，那青色的脚，増之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。①让学生用自己的话说说对“增之一分则嫌长······”一句的理解。预设：再长一点就太长了，再短一点就太短了，再白一点就太白了，再黑一点就太黑了，白鹭的一切都是刚刚好呀！“素”的意思是”白”。“黛”的意思是黑。②说说白鹭的颜色是怎么搭配的。理解“一忽”的含义。“忽”的意思是极小的分别。引导学生从夸张的写法中感受作者的喜爱之情，并有感情朗读。
③师提示:“是啊，白鹭的色素、身段如此精巧，只有用诗一般精巧的语言才最适合描它。于是，作者说……”(引读第5自然段)，反复朗读成诵。
师小结:白鹭真是一首精巧的诗啊!
5.练习背诵第2-4自然段教师出示关键词，引导学生根据关键词练习背诵。学习活动三：我 来背一背色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ).白鹤（ ）。即使如（ ）朱鹭或（ ）苍鹭也觉得（ ）。而且（ ）。然而白鹭却因为（ ），而被人（ ）。那（ ）的蓑毛，那全身的（ ）的结构，那（ ）的长喙，那（ ）的脚。增之一分（ ），减之一分（ ），素之一忽（ ），黛之一忽（ ）。
作业设计：1.背诵1-5自然段 2.作业本1-3题 3.摘录自己喜欢的句子
板书设计： 1.白鹭外形美：色素 身段画面美：
教学附记：
1. 《白鹭》（第二课时）【教学目标】熟读课文，背诵课文6-11自然段。通过朗读、想象水田钓鱼、清晨望哨、黄昏低飞三个画面，抒发了对白鹭的赞美之情。3.学习借助具体事物抒发自己的感受的写法。
【教学重点】1.熟读课文，背诵课文6-11自然段。2.通过朗读、想象水田钓鱼、清晨望哨、黄昏低飞三个画面，抒发了对白鹭的赞美之情。【教学难点】学习借助具体事物抒发自己的感受的写法。【教学准备】多媒体课件
第一板块 复习巩固复习回顾（1）展示学生摘录的内容，比较欣赏谁摘录的内容，为什么？（2）指名背诵课文1-6自然段第二板块 品读课文6-8段，想象画面白鹭那韵在骨子里的诗意在哪呢 让我们继续品味文字，继续感受。1.出示学习任务：学习活动一：1.默读课文第6至第8自然段，选择你最喜欢的那一段仔细品味，想象画面。
2.你看到了一只怎样的白鹭 在你觉得值得细细体会的语句上圈画批注。2.交流展示。
第七段:在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田埂成了一幅在玻璃框里画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
(1)短短的文字，却有无限的韵味，这段话中哪些词句特别妙 理解“镜匣”。
(2)在作者眼里，白鹭像是一个个悠然自得的渔翁啊!它在怎样的环境里，如何悠鱼的？想象画面说说，进一步感受拟人写法的妙处和文章的恬静之美。（3）给这幅画取个名。预设：水田钓鱼、白鹭钓鱼……
（4）“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？根据这些词语，你能想象出怎样的画面？预设：明净的水田里，白鹭在站着钓鱼，这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的，这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。我从这一段体会出作者对白鹭的深爱之情。
第八段：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
（1)你的眼前出现了一只怎样的白鹭？（悠然）
（2)给这幅画取个名。预设：悠然望哨、树顶瞭望、孤独瞭望……（3）引导学生思考并讨论:哪个名更贴切 点拨:图名中含的这些词语实际上所反映的是作者的情感，是作者把自己的情感寄托在了对白鹭的描写中。在品读中要注意体会借助具体事物抒发感情的方法。（4）理解“嗜好”
“嗜好”就是指特别的爱好，而在这里作者是想强调，白总是“立于小树的绝顶”，显出一副悠然的样子。枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了高雅脱俗之美。（5）补充写作背景的“拓展链接”深刻体会作者的表达情感。《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。预设：作家当时的生活情况复杂，他内心渴望过上白鹭那样悠闲的生活。
第八段：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（1）给这幅画取个名。预设：黄昏低飞、空中低飞、……想象一下，那是一个怎样的黄昏，乡间的人们在干什么？白鹭飞过的乡间即景又是怎样的呢？
（2)理解“清澄”的含义。你会想到哪些事物呢？（冰、雪、水）这就是“清澄”的形象化。作者见到黄昏中低飞的白鹭，觉得那也是“清澄”的形象化了，这翩然若仙的白鹭给娴静的乡居生活增添了几分生趣、几分诗意。（生有感情地朗读）（3）整体朗读第6-8自然段，读出心中美的感受。第三板块 品读课文9-11段默读第9-11自然段，思考并交流:文章的开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”。结合全文说一说你是怎么理解的？
预设：在结构上是首尾呼应。别人挑白鹭的缺点不会唱歌，但作者认为，这不是缺点，而是优点。白鹭根本不需要会唱歌，它就是优美的歌本身!不对，作者又否定了自己的夸奖，说白鹭是首歌还不足以说明白鹭的美，而是要称赞它是诗，而且是从内到外的散文诗，足见作者对白鹭的挚爱。
二、进一步引导学生体会“铿锵(的歌)”与“精巧的诗”的不同“铿锵”给人的感觉是太喧器、太热烈;而白鹭的形象是恬淡的、悠闲的，所以更像是一首意蕴深厚的诗。
三、背诵课文
作业设计：1.背诵课文 2.作业本4-5题 3.拓展阅读《银杏》
板书： 1. 白鹭外形美：色素 身段画面美：水田垂钓 树顶望哨 黄昏低飞
教学附记：