部编版语文四年级上册第三单元《语文园地》 说课稿 （共二篇 附教学反思）

部编版语文四年级上册第三单元《语文园地》说课稿（一）
一、说教材
本次的说课内容是部编版小学语文新教材四年级上册第三单元的《语文园地》，包括了“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。
二、说教学目标
1.能结合阅读体验,交流连续细致观察的好处,逐步养成留心观察的习惯。
2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。
三、说教学重难点
1.通过比较句子,体会表达的准确性。
2.积累与秋天有关的气象谚语。
四、教学过程
（一）、谈话导入。
同学们,俗话说得好,“处处留心皆学问”,只要我们留心观察,就会获得很多乐趣。叶圣陶正是通过细致观察,写出了《爬山虎的脚》。你学会观察的方法了吗 现在,我们就来“语文园地”继续学习吧。
（二）、学习“交流平台”。
课件出示“交流平台”内容。
1.读一读。指名读,齐读。
2.阅读三位同学的见解,说说你是否也有同样的感受。
3.你还有什么独特的见解
4.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
5.全班交流。
预设:(1)观察时要突出重点。
(2)要抓住事物的形状、颜色、气味、结构等特点仔细观察。
(3)观察要有顺序。
(4)观察时要注意展开联想和想象。
6.鼓励学生养成勤于观察、善于观察的习惯,去发现更多的奥秘。
7.同学们,学完本单元,你们有什么收获呢 和大家交流一下吧!
《爬山虎的脚》中表示时间的词“不几天、后来”,表明作者不但观察细致,还　　　　观察了一段时间,才能把爬山虎的脚写得这么详细。
《蟋蟀的住宅》中描写蟋蟀修建住宅的过程时,作者运用了一系列的动词,如“扒、搬、踏、推、铺”。作者进行了　　　　的观察,才能写得这么准确。
“那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用　　　到的,“安静”是作者用　　　　到的,“弹琴”是作者用　　　　到的。
(连续　细致　眼睛看　耳朵听　心想)
（三）、学习“词句段运用”。
1.为动物找“家”。
注意两个词语的意思是一样的情况,如“马圈”“马厩”和“马棚”,“鸟窝”和“鸟巢”。
2.体会表达的准确性。
(1)读句子,理解加点词语的意思,体会每组句子意思的不同。
①“逐渐”表示一步一步的,有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的,而不是突然、一下子变成灰色的,体现了作者表达的准确。
②“最多”表明作者通过长期的观察,发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸,而是不超过九寸,从而准确地表达出蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。
(2)教师总结:通过比较,我们发现,一些句子加上某些起限定作用的词语后,能更加准确地表达意思。
（四）、学习“日积月累”。
1.朗读“日积月累”中的谚语。
2.课件出示部分谚语的意思。
3.学生读读背背。
4.学生说说自己知道的谚语。
（五）、课堂小结。
同学们,这节课我们学习了观察的方法,明白了有些词语还有另一种说法,懂得了运用某些起限定作用的词语可以使表达更加准确、具体,还积累了一些谚语。希望同学们在以后的学习中能够运用所学的知识,解决相关问题。
五、板书设计
语文园地
细致观察　连续观察
表达的准确性
积累谚语
六、教学反思
在本节课的教学中,我注重了知识的落实,设计了合理的练习形式,让学生更容易理解和掌握。例如,在“交流平台”的练习中,我根据所学课文的内容,设计了填空题,便于学生轻松地掌握相关知识。
部编版语文四年级上册第三单元《语文园地》说课稿（二）
一、说教材
本次的说课内容是部编版小学语文新教材四年级上册第二单元的《语文园地》，《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。
二、说教学目标：
1.借助交流平台，再次引领学生体会细致观察与准确表达的关系，并感受作者的连续观察，体会观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。
2.感知动物“家”的独特名称，在积累语言的过程中感知中华民族语言的独特魅力。
3.借助两组句子的辨析，感知词语的准确运用，提高学生语言表达的准确性。
4.积累民间俗语，要让学生在感受到民间俗语趣味的同时，体会到俗语中对事物的细致观察，深切体会到有观察才有所见的道理。
三、说教学重难点：
教学重点：感知动物“家”的独特名称，在积累语言的过程中感知中华民族语言的独特魅力。
教学难点：借助两组句子的辨析，感知词语的准确运用，提高学生语言表达的准确性。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：制作课件。
学生准备：搜集民间俗语。
六、教学过程
第一课时
（一）、复习巩固，导入新课
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生长期观察后创作的经典之作。那么，在这两篇课文中，你积累了哪些经典的句子？读给大家听！
（二）、交流互助，共享经验
1.学生汇报自己积累的佳句。
2.教师相机利用课件出示下列句子：
(1)它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
(2)爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
(3)那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
3.小组交流：作者是怎样将事物的特点描写得这样准确的？
4.集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。
（三）、教师总结，积累运用
一要以细致的态度留心周围事物，只有观察细致，才能描写准确；
二要连续多次观察，必要的时候还要观察一段时间，才能看清楚事物的变化；
三要多感官观察，不仅要用眼睛看，还要用耳听，用心想。
第二课时
I、词句段运用
(一)连一连，为下面的动物找到家。
1.学生自由读题，自主完成书中题目。
2.指名汇报，集体纠正。
预设：狗窝　鼠洞　猪圈　马厩　鱼塘　牛棚　虎穴
3.修改自己的答案，读一读，说一说你发现了什么。
预设：
(1)动物不同，处所的名称也不同。搭配合理，才不会闹笑话。
(2)有些动物的处所有不同的名称，例如“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。
4.拓展交流：书中这些动物的处所还有别的名称吗？你还知道哪些动物的处所有特别的名称？
预设：
马(枥)　　 　羊(栏、圈)　　　 兔(笼、窝)
龙(潭)　　　　 鸡(笼)　　　 蜂(巢、窝)
(二)读下面两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。
1.课件出示书中的两组句子，请学生大声读一读，说一说自己的发现。
第一组：
(1)触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。
(2)触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
第二组：
(1)隧(suì)道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
(2)隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
2.集体交流。
预设：
第一组中，第二个句子比第一个句子多了“逐渐”一词。“逐渐”说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。
第二组中，第二个句子比第一个句子多了“最多”一词。“最多”说明蟋蟀住宅的深度不能超过九寸，准确地写出了蟋蟀住宅的特点。
3.齐声读每组的第二个句子，体会加点词的准确性。
4.拓展运用：本组课文中，像这样的句子还有很多，请你在文中画一画，再读一读，还可以把你的想法说给小组同学听。
II、朗读交流，背诵积累
1.课件出示日积月累中的6句民间俗语，学生自由诵读，读准字音，读通句子。
立了秋，把扇丢。
二八月，乱穿衣。
夏雨少，秋霜早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
八月暖，九月温，十月还有小阳春。
2.指名诵读，针对字音进行评议交流。
3.集体交流：你听说过这些俗语吗？它们都是什么意思？
预设：
立秋后，天气逐步转凉，扇子基本上就用不到了。
二八月份，气温不稳定，忽冷忽热的，人们穿的衣服各不相同，有厚有薄。
如果夏天雨水少，那么秋霜就要比以往来得早。
到了农历八月，大雁就开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就预示要下霜了。
下一场秋雨，天气就会寒冷一些。十场秋雨之后基本上是冬天了，该穿棉衣了。
八月天气是暖的，九月天气很温和，十月里还会有像春天一样暖和的天气。
4.小结：只有善于观察，才能把不同季节不同的变化总结得如此准确。
5.自由背诵后齐声背诵。
III、布置作业，巩固延伸
1.阅读《法布尔的昆虫记》，摘抄描写细致的句子，再想一想作者是如何表达的。
2.查找民间俗语，说一说它们的意思。
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
3.在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
教学反思
成功之处：
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段运用”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
不足之处：
在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。