部编版语文六年级上册第七单元口语交际：聊聊书法教案

《口语交际聊聊书法》教学设计
一、 教学目标
围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
能对感兴趣的话题深入交谈。
二、 教学重点
能在小组中围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
三、 教学难点
能和同学对感兴趣的话题深入交谈。
四、 教学方法策略
口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人 际交流的素养。教学活动时，应该在具体的交际情景中进行，努力贴近学生生活的 实际，采用灵活的形式组织教学。
五、 教学过程（每个大环节后有设计意图）
（一） 围绕单元主题，激趣谈话导入
1 .同学们，学习第七单元，我们围绕“艺术之美”这一主题，从音乐、绘画、戏曲 等不同的领域，感受到艺术的魅力，你还能从哪些方面感受到“艺术之美”？
在今天这节课上，我们要去欣赏一种中国的传统艺术形式，它是什么呢？我们 —起来欣赏一下吧！
课件出示：欧阳询《九成宫醴泉铭》颜真卿《颜勤礼碑》柳公权《玄秘塔碑》
这就是我国的国粹之一——书法艺术。你还记得这些都是谁的作品吗？
同学们，你们看，我们的教材中潜移默化为我们渗透书法艺术的魅力！今天就 让我们一起来继续聊聊书法吧。
【设计意图：根据学情，前两幅作品是学生在五年级课本中语文园地“书写提示” 学习过的，第三幅是调整教学顺序，灵活使用教材学习到的本册第八单元语文园地 中“书写提示”的内容，以该教材中书法名家的作品导入，联系已有旧知，激起孩子的 学习兴趣」
（二） 评价导引，学会交流。
书法是一种展现文字美的艺术表现形式，我们中国的汉字开始以图画记事，经 过几千年的发展，演变成了当今的文字，又因发明了用毛笔书写，便产生了书法这 门传统艺术。
那么汉字是如何演变的呢？（点名回答预设：単骨文、金文、大篆、小篆、隶 书、楷书、行书、草书）
你回答得并不完全正确，认真读一读导学案，从中找找答案吧！
（课件出示：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书）
课前，大家根据自己对书法感兴趣的内容，进行了分组，并搜集了很多相关资 料。大家有这么多的资料，涉及方方面面，作为一个小组想要有条理地交流，你们 该怎么办？
那就请大家先进行资料整理，为我们言之有序做好铺垫。（板书：言之有序）
学生交流各小组的分工。
大家都明确了自己的交流内容，那该如何交流呢？让我们观看一个小视频，看 看视频中的学生和老师是如何交流书法的？（播放视频）
2.同学们，你们发现他们交流的小秘密了吗？
3学生谈感受。
预设：借助图片交流°
预设：互相提问交流°
教师相机板书：言之生动，言之深入
借助我们学习的好方法，就让我们先在小组内聊一聊吧。
自己练说后，小组交流。教师巡视，特别关注学困生和不愿交流的学生。
【设计意图:这节口语交际课的重点是“聊”，学生“表达”有余，但欠缺“倾听”和“交 流”，也就是“聊”的程度不够。在视频范例的呈现中，教师重点关注交流后的提问或 追问，设计好互动环节，培养学生的质疑意识和互动交流的习惯。】
（三）学生展示，分类指导。
展示学生一：介绍王羲之和《兰亭集序》
生1 :老师们、同学们，大家好！刚才高老师出示了几幅课文的插图，大家一定 没猜过瘾吧！我也带来了一幅图，想让大家猜一猜，（把图片放在展台上 > 瞧， 大家猜猜这是哪一幅书法作品呢？（点同学回答）是的，这是书圣王羲之最有名 的作品《兰亭集序》，这幅作品被公认为“天下第一行书*** ,你知道这幅作品 是王羲之什么时候创作的吗？
生2 :当然了，《兰亭集序》的开头不就告诉我们了么，永和九年，岁在癸丑， 暮春之初 .....
生3 :停停停，还是我来说吧！你得给大家解释解释，大家才明白。永和九年的 春天，王羲之和好朋友们来到兰亭这个地方，一起喝酒作诗，心情自然舒畅快乐。
生4 :他们可不是一般的喝酒作诗。大家看（出示图片）,图上的这群人在做什 么呢？（点同学回答）这是一种叫做“曲水流觞”的玩法，大家坐在小溪旁，书童 把酒杯放在小溪中，让酒杯顺着水往下流动，酒杯停在谁的面前，谁就要作一首 诗，若作不出来，可要罚酒三杯！
生2 :啊？罚酒三杯！那王羲之和朋友们一共做了多少诗啊？
生3 :他们41个人，一共作了 37首诗。
生2:可真厉害！这都可以编成诗集了。
生1 :哎，让你说对了，大家把这些诗，编成了诗集，取名为《兰亭集》，让王 羲之来作序。王羲之呢，也毫不推辞，趁着酒兴，盘腿坐下，拿起毛笔，在纸上 飞快地写下这幅千古之作《兰亭集序》。
生2 :原来是这样，这怎么一开始还挺整齐的，后面就涂涂改改了呢？
生3 :你还看得挺仔细的，一开始王羲之感到轻松愉快，可是他突然想到了人生 是那么短暂，现在的快乐很快也就会消失，你想想，你要是心情突然不好了，是 不是就心不在焉，容易写错字？
生4 :可是第二天，王羲之酒醒了，他也发现了昨天写的这么凌乱，于是他就想 重新写一写，可是写了几十遍，都不如借着酒劲写下的原稿，他也就接受了不完 美的《兰亭集序》，没想到，竟成了后来帝王将相都想拥有的神作。
生2 :没错，据说唐太宗李世民在临终前，交代他的儿子一定把《兰亭集序》放 在他的枕头下陪葬，但如今《兰亭集序》的真迹到底在哪儿？它的下落至今还是 个谜啊！
提问：那这幅图是怎么来的？
生1 :这是唐代冯承素摹写的版本，叫做“神龙本”，被故宫博物院收藏起来了， 它被认为是最接近兰亭真迹的版本。
补充:这不禁让我想起李世民为了得到《兰亭集序》的真迹，不惜让萧翼去行骗， 失去孤本的辩才和尚因此气得抑郁而死的故事。
生1 :看来你也喜欢王羲之，说到这里，我想问问大家，你们觉得《兰亭集序》 写得真这么好吗？
预设：我就觉得它没那么出色，你看这些涂涂改改，这要是平时当作作业交上去， 一定退回来重写啊？这幅作品究竟好在哪里呢？既然大家都不太知道，那我们就 把难题交给高老师吧！
教师点评：王羲之的《兰亭集序》全文28列，324字，光“之”这个字就有21个。 让我们来来这些'之”。（出示全文中的，之”）认真观察这些，之”字，你发现了什么？ 是的，这21个“之”字字不同，字字精妙，就像中国古代上身长衣飘袖的美女在 翩翩起舞，每个字都有各自独特的生命和精神。难怪《兰亭集序》被称为“天下 第一行书”。
教师小结：这一组的同学向我们揭开了《兰亭集序》的小秘密，老师想在课下和 你们继续交流。
展示学生二：介绍甲骨文的特点及在生活中的运用
生1 :大家好！别人学书法最擅长的是楷书，而我却跟别人不一样。（拿出作品） 瞧，这是我亲手写的书法作品，你们知道这是什么字体吗？这8个字分别对应两 个成语。（点同学回答）
这些就是 o甲骨文正是汉字之“根”，也具有举足轻重的书法意 义。
生2 :我还有篆刻的甲骨文作品，我们学校以甲骨文学习为特色，使我对甲骨文 产生了浓厚的兴趣。大家看看，我刻得是什么字？（点同学回答）
生3 :我还有补充，这是2008年北京奥运会的会徽。（把会徽图片放在展台上） 同学们，你们能找到会徽中的书法元素吗？（点同学回答）
是的，中间的“Beijing2008”是用毛笔书写的，其实上面的印章也是一件书法作品 呢！这个近似椭圆形的中国传统印章上，刻着一个运动员向前奔跑、迎接胜利的 图案。*** ,你给大家讲讲这个字吧！
生4 :这像一个“北京”的“京”字，因为2008年的奥运会是在我们北京举行,又像 一个，，文化，，的，，文”字，体现了北京“人文奥运”的承诺。
不仅如此，北京奥运会中的体育图标以篆书笔画为基本形式，融合了古代甲骨文、 金文等文字的象形意味。我带来了几幅图标（把图标放在展台上），大家能猜到这 画的是哪种比赛项目吗？（点同学回答）
生1 ：大家真善于观察，一下子就全部猜中了。我们小组说了这么多的甲骨文， 甲骨文与我们平时写的楷书有什么不同呢？
生2 :我来给大家解答。首先，甲骨文字是镌刻或写在龟甲和兽骨上的文字，虽 然大小不一，但比较均衡对称；其次，它虽受骨片大小和形状的影响，仍表现了 镌刻的技巧和书写的艺术特色。
希望大家在生活中多留心，多观察，一定也能和我们一样发现生活中的艺术之美！ 我们小组的介绍就到这里，谢谢大家！
2.总结交流方法：这几位同学带来的视觉资料可真丰富！老师也被这神奇的甲骨 文吸引了，老师还要表扬这位同学告诉了我们甲骨文的两个特点，为了说得更清 楚，他分别使用了“首先”“其次”这样表示顺序的词语，条理表达，言之有序。
【设计意图：教师要始终明确，口语交际课的重点是教会学生如何更好地表达。 这节课就可以围绕怎么”清楚、生动“地表述和在交流时如何更好地互动等展开。 其中，要表述清楚，需要教师向学生搭建语言支架，如表示时间顺序或先后次序 地词语、关联词、先息后分等结构范式等。要表述生动，可以结合自己收集地图 片、实物来交流，使自己的“聊”有声有色
（四）生动表达，升华情感。
这三组的同学，都从不同角度对书法进行了有深度的研究，也都用不同的形式跟我 们交流了他们的收获。
课件出示：书法艺术这么美，我们能不能在全社会推广书法呢？
学生自由交流：
指导学生用，我觉得需要在全社会推广书法，首先， .....其次， .....最后， .....”这样 的句式回答，言之有序。
书法小组的孩子用作品的形式展示学习书法的益处，并谈感受，言之生动。
生1 :大家好!我们小组都是学校书法社团的成员，在今天这个交流盛会上，我们四 个人带来了各自的作品，与同学们共赏。有谁知道我们写的都是什么字体吗？（点 同学回答）
那谁能给我们的字体排排序？先有哪种字体？再有哪种字体？（点同学回答：隶书 楷书 行书）
大家对哪种字体最感兴趣？
生2 :我的作品是隶书，我写的是一首诗，名字叫《山园小梅》，作者是林通。
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲 下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
提问：怎么能写好隶书呢？
隶书的特点是字形寛扁，横长竖短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”。想要写好就要勤加 练习。
学习书法以后，我觉得我的字比以前好看了许多，书写质量也有了很大的提高。
大家还对哪一幅作品更感兴趣？
生3 :我的这幅作品是卢纶的《塞下曲》。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
学习书法以后，让我拥有了一技之长，也让我更加自信了。
生4 :我的这幅作品是
我觉得学习了书法以后，可以修身养性，培养我的耐心。
生1 :我也写了两首大家非常熟悉的诗，一首是《山行》，一首是《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》
大家觉得行书和楷书有什么区别？
提问：我觉得楷书写快了就是行书。
其实我一开始也是这样认为的，虽然是先学楷书，后学行书，但是写行书时，笔的 力度是不一样的，而且写行书时的笔顺可根据具体情况改变楷书原有的笔顺。 行书是介于楷书和草书之间的字体，写的时候行云流水，一气呵成，字字连接。 学了这么久的书法，我对中国的诗词歌赋有了更多的积累，也更加热爰中国的书法 文化和艺术。
大家更喜欢谁的作品呢？
生1 :书法带给我们的，需要我们自己静静地去书写去感悟，不仅是我们说到的收获， 还有心灵的安定和详和。希望大家都能爱上我们中国的这门传统艺术。
教师总结：感谢书法社团的同学，他们用作品交流了学习书法的感受，既生动有深 入。
学生以介绍参观过的书法展览，谈对书法家的敬佩，感受学书法的意义，言之深入。 生1 :老师，我们小组也想和大家交流。
生1 :大家好！我们小组的成员有幸一起参加过书法展览的活动。
生2 :是去年9月12日，在青岛画院美术馆举办的，名字叫'天道酬勤力耕不欺—— 张海八十初度新作展”，我们都去给当代书法家张海爷爷庆祝生日了。
生3 :高老师，你知道吗？张海爷爷已经八十多岁的高龄了，但他仍然热爱书法。让 我最难忘的是，在这次展览上，展出了张海爷爷近几年创作的80余件书法精品，真 是令我们敬佩和赞叹。
生4 :能见到张海爷爷，我们都感到非常激动。我们不仅见到了他，还为他献了花呢， 这算不算是见到书法界的明星啊。
生1 :我们刚才一直在回忆那天的情景，越聊越激动。现在很多退休老人都过着安逸 的生活，但是像张海爷爷这样，耄耋之年，却坚持为书法事业做贡献，我们太佩服 他了 ！
生2 :这也让我想到了袁隆平爷爷。
生4 :还有终南山爷爷。
生3 :我的感受是，一位这么受尊重的书法家，一定也是一位人品非常高尚的人，更 让我理解了，字如其人，，的含义，我们不一定非要学习书法，但是要能够认真把字写好， 见字如见人，一笔好字是一张自信的明信片。
2.总结交流方法：你们说的太好了 ！这样的活动意义非凡，不仅丰富了你们的课余文 化生活，传承了中国优秀文化，也在你们心中埋下传统艺术的种子，老师真为你们 感到高兴。
教师总结：对于这个问题，老师是这样理解的：五岁时，我们练字，叫汉字启蒙。 小学时，我们练字，叫规范书写。升学时，我们练字，叫卷面加分。一生中，我们 练字，叫艺术人生。希望大家都能够收获精彩的人生。
【设计意图：再次让学生从自己的生活实际出发，结合学到的交流方法，让自己的 表达更生动。同时，对比自己学习书法过程中不同时期的作品，以及自己在书写过 程中得到的磨線,使自己的讲述更有说服力」
（五）学写书签，课后延伸。
今天这节课，我们畅谈了书法，大家有什么收获？
锦绣文章书笔下，铿锵翰墨涌毫端。纵横揮阖辟新径，酣畅淋漓写人生。书法，是 我国的传统艺术，更是我们引以为傲的文化瑰宝。汉字因书法而有无限生动的形式 之美，书法因汉字而有无比丰富的内涵之美。
高老师课前写了一张书签送给大家,(出示书签内容：书山有路勤为径，学海无涯苦 作舟)，我们在写书签的时候要做到：
(1 )自右向左竖着写；
(2)字距要均勻；
(3 )上下字要对齐。
2.布置作业，练写书签
大家在课后可以练写书签，内容既可以是你最喜爱的一句诗，也可以激励的一个成 语。
【设计意图：以学写书签的形式让学习书法以满满的仪式感，当学生拿到精美的书 签，用心选择书写内容，精心设计版面，创作出=幅幅内容丰富、形式多样的书签， 欣赏着自己书写的工整娟秀的字迹时，相信对书法的热爱和敬畏会油然而生，同时， 也让学生亲身体会到书法艺术的魅力」
(六)板书设计
聊聊书法
言之有序
言之生动
言之深入