部编版语文二年级上册快乐读书吧：读读童话故事教案

快乐读书吧：读读童话故事
——《一只想飞的猫》导读课教学设计
教材分析：
在一年级“读书真快乐”及“读读童谣和儿歌''的基础上，本次快乐读书吧 推荐的是“读读童话故事”，由“书目推荐”和“提示语”两部分组成。
“书目推荐''引导学生发挥想象力读童话，推荐了金波的《小鲤鱼跳龙门》、 严文井的《“歪脑袋”木头桩》，冰波的《孤独的小螃蟹》，孙幼军的《小狗的小 房子》，陈伯吹的《一只想飞的猫》。这些童话都是中国优秀的儿童文学作品，故 事新奇有趣，文字浅显易懂，适合二年级学生阅读。“提示语''点明了本次快乐 读书吧的教学要点，一是要“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识 书的基本常识，可以引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内 容，可以与“书目推荐''中“看书名猜故事''的活动相结合。二是让学生交流保 护图书的方法，认识到爱护读书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。
本单元的语文要素是积累并运用表示动作的词，能借助图片或关键词，了解 课文内容。《一只想飞的猫》这本童话故事书通过“猫为什么想飞"、“猫怎么样 飞”、“猫飞的结果如何”三方面进行了展开，通过人物语言、动作等描写，讽刺 了那些骄傲自大的人最终会摔得很惨。
学情分析：
二年级的学生已经初步具备了自觉阅读的习惯，随着学生阅读量的增加，学 生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单 的问题。学生之前已经一起读过《小狗的小房子》这本书，也已经掌握了观察封 面和目录的方法。但是对于二年级的学生来说，这是他们第一次阅读一些较长的 故事，在一个学期之内，要完成多个故事的阅读，这是不太容易的，并且《一只 想飞的猫》这本童话故事书全文篇幅较长，总共有60页，阅读量较大，它的讽 刺意味也非常浓，怎样让二年级的学生能够比较简单理解这个故事背后的所蕴含 的意义，是本节导读课的重难点。
教学目标：
1.观察封面，通过已学的读封面的方法，了解本书的封面信息。
2.借助文中插图，大胆猜测内容，提高阅读期待。
3.阅读故事31-32页，带入情境，通过品味这只猫的语言，初步感受这只猫 没有礼貌、骄傲自大的性格特点。
4.阅读故事第36页，通过“怒抓蝴蝶”片段，体会到猫想要飞的原因。
5.通过感受猫的爱吹牛皮，抓住形声字“喳、唧、呵、嘎、喔''等让学生读 字音，识字形，对学生进行识字指导。
6.指导阅读85-86页，通过抓住描写猫的动作的词，感受猫的不切实际，不 自量力。
教学重难点：
1.借助文章插图猜测内容，提高阅读兴趣。
2.通过抓住重点字词来体会故事人物的性格特点。
教学环节：
一、温故知新，导入课题
同学们，我们之前读的《小狗的小房子》的作者孙幼军爷爷，他有两个很要 好的朋友，一个乐于助人，喜欢奉献；一个娇气一些，喜欢享受，于是他把这两 个好朋友一起写进了这个童话里，一个就是小狗，另一个就是小猫。而在《小狗 的小房子》里，那只小猫虽然前期是娇气的，可是后来经历了小狗受伤，它就变 得既聪明，又善良。那这节课，我们一起来读读陈伯吹爷爷写的这本《一只想飞 的猫》，看看这又是一只怎么样的猫？
［设计意图］通过学生们熟知的童话故事书作为导入点，激发学生的阅读兴 趣，提高学生的阅读期待。
屏幕出示封面，让我们齐读书名：一只想飞的猫。（同时贴板贴）
请你们用之前学过的观察封面的方法来观察一下这本书的封面，你发现了什 么？
预设1：封面上有一只猫
你能把这句话说完整吗？有一只猫在干什么？
（有蝴蝶和小猫。那你猜猜看，蝴蝶和小猫会发生什么有意思的故事？）
预设2：看到书名，老师相信你们一定都很好奇，你有什么想知道的吗？
生：这是一只什么样的猫？它为什么想要飞？它真的能飞起来了吗？
师总结：阅读时的自我提问是一个非常好的习惯。
［设计意图］引导学生通过书名猜测故事主人公和情节，再进行阅读，激发 学生阅读兴趣，同时也渗透读书的策略和方法。
预设3：是陈伯吹写的这本书。
没错，这本书的作者是陈伯吹爷爷（出示陈伯吹照片），他被称为一辈子为 小孩子写大文学的“东方安徒生”，在海内外享有极高的声誉。你们读过陈伯吹 爷爷的作品吗？
预设1：读过，那请你来说说。你真是个博览群书的小阅读者。
预设2：没读过，你们看，这两本书也是陈伯吹爷爷的优秀作品。
［设计意图］巩固学生之前学过的观察封面的方法，进一步提高学生的阅读 能力。
师总结：你们可真是火眼金睛，光从封面上就能找到这么多有用的信息。既 然大家对这只想飞的猫都这么好奇，那就让我们赶紧走进这个故事里吧！
二、创设情境，感知人物
（一）主人公出场
这只猫的出场有点特别。
“呼啦！” 只猫从窗子里面猛地跳出来。（教师带感情读）
（出示猫从窗口跳出的图）
同学们，猜猜看，这是发生了什么？
［设计意图］创设情境，引导学生根据插图进行猜测，做到了本单元内借助 图片了解故事内容这一语文要素的练习。
（学生进行发言）
到底发生了什么呢？让我们一起来读读这个故事开头的第1-3自然段。 联系实际：你在生活中经历过这种事情吗？事情发生后你有怎样的反应？ 生：慌张害怕、向家长承认错误。（坐着直接交流）
［设计意图］引导学生联系实际生活进行说话，将语文学习回归生活。
同学们遇到这种情况都会想着赶紧弥补自己的错误，可是故事里的猫有什么 样的反应？它是怎么做、怎么说的？
请同学们看着大屏幕，继续阅读这一部分。现在开始吧!
“那算得了什么，我是猫！ ”猫没道歉一声，连头也不回一下，只弓起了背 ,竖起了尾巴，慢腾腾地跨开大步，若无其事地向前走。“昨天夜里，我一伸爪 子就逮住了十三只耗子"！
同学们，读完之后，你觉得这是一只怎么样的猫？
（骄傲自大、爱撒谎、没礼貌）
［设计意图］通过品析人物语言，感知人物性格特点。
你觉得这只骄傲自大的猫会用怎么样的语气来说这几句话？谁来试试？请 两位学生读。
评价语：你读出了猫的骄傲自大 ....并且老师关注到了你把最后一句话读 得特别的骄傲神气，（大屏幕划线“昨天夜里，我一伸爪子就逮住了十三只耗子" !）同学们，你们相信这只猫一伸爪子就能逮住十三只耗子吗？
生：不信或者信。
好，我们一起来看这幅插图（出示怒抓蝴蝶插图）猜猜看，这只猫在干什么 呢？（捉蝴蝶）
［设计意图］借助故事中的插图猜测情节，引发学生的阅读兴趣，也完成了 本单元内的语文要素训练。
那么他捉到蝴蝶了吗？请同学们阅读故事第36页。
同学们，他抓住蝴蝶了吗？（没有）
但也正是因为它抓不住蝴蝶，所以这只自大的猫才想要飞。
现在这只猫的梦想是什么呢？（想飞）所以书名才叫做《一只想飞的猫》。
［设计意图］再次点明书名，使学生明白猫想飞的原因。
你觉得他这个梦想能实现吗？（找学生起来交流）
噢，他居然连一只小小的蝴蝶都抓不住，刚刚居然还在说自己一伸爪子就能 逮住十三只耗子，他明显的是在？生回答吹牛、撒谎。
课件出示“昨天夜里，我一伸爪子就逮住了十三只耗子"！（并标注爱吹牛 皮）
同学们，就连你们都能看出这只猫爱吹牛皮了，那这只猫的小伙伴们也都感 受到了，来看看，他的小伙伴都有谁呀？看看你能不能把这些字读准确？
课件播放声音并出示生字“喳喳”，提问这是谁发出的声音呀？（学生进行
猜测后）出示喜鹊图。“唧唧”（唧唧是谁呀？）出示麻雀图、“嘎嘎”出示鸭子 图、“喔喔”出示公鸡图、“呵呵”出示大鹅图。
教师问，学生答：喜鹊怎么叫？喜鹊喳喳叫
同学们，你们发现这些字有什么共同特点？都是带口字旁的字，并且我们之 前读《小狗的小房子》时，把他们归类为了形声字。
［设计意图］通过听声音、看图片的形式，学生认识了 “喳、唧、喔、嘎、 呵，，等形声字，正好也与《小狗的小房子》做了一个有效的联系。
刚刚我们说这些小伙伴都知道这只猫有爱吹牛的坏习惯，所以小伙伴们是怎 么吹捧他的？请同学们阅读故事第66-67页。
学生分角色朗读公鸡和猫的对话，教师念旁白。
同学们，这只猫听到小伙伴这么吹捧他，他是什么反应？
事情已经发展到这种局面了，猫只能怎么办呀？引导学生说出他只能硬着头 皮去钓鱼。
三、借助图片，猜测内容
出示尾巴钓乌鱼的插图。学生看图猜测有没有钓上鱼来。
同学们，我们来看，猫是怎么钓鱼的？（用尾巴）我们以前都听过读过小猫 钓鱼这个故事吧？谁来说说这个故事？ （1位）
师总结：以前的小猫钓鱼是说小猫三心二意，不专心所以导致什么也没钓上 来。那今天这只小猫能用尾巴钓上鱼来吗？你们看图来猜猜。（学生猜测）好， 请同学们看大屏幕来读读这一段的故事。
同学们，没想到这只猫竟然真的碰巧用尾巴掉起了一条大乌鱼，所以这只猫 现在变得怎么啦？更加骄傲起来，（课件中圈出更加骄傲）你看，他都骄傲得恨 不得在草坪上打个滚儿。忍不住跟小伙伴们再一次炫耀...男生读，女生再来读。
课件出示：尾巴流血图
哎？可是同学们你们来猜，他的小伙伴见到这一幕会怎么想呢？
尾巴流血图上再出示麻雀：“喂，亲爱的猫先生，我请教你：你的尾巴上挂 着的是什么？可是一朵大红花？今天是什么日子，你打扮得像个姑娘似的？" （找学生读）
麻雀的话是什么意思？（尾巴出血了）
经过麻雀这一提醒，公鸡、鹅、鸭子都能看出来，它根本不会钓鱼，因为它 的尾巴都被鱼咬伤流血了，这次只是碰巧罢了。这可真是瞎猫碰上死耗子，不会 钓鱼的猫碰上了一条大乌鱼。
［设计意图］通过品读句子，带领学生认识到麻雀这是在讽刺猫不会捉鱼反 被鱼咬，让学生读懂反话，明白这是在讥讽嘲笑他，初步感受这个故事的讽刺 意味。
可是现在的猫已经被冲昏了头脑，喜鹊是怎么想他的？
出示一只喜鹊和“这个家伙被骄傲冲昏头脑了”（全班齐读）
嗯，被得意冲昏头脑的猫在大家的吹捧下，已经不甘心只做一名渔业家了， 它居然幻想自己还是一位航空家！
请同学们阅读故事第85-86页，看看这只猫又会做出什么不自量力的事情？ 屏幕出示：于是猫昂着头，弓着身子，屈着一双后腿，翘起尾巴，注视着银 杏树顶，眼睛里几乎冒出火花来，用力往上一蹿，抓住了一根树枝。
“瞧吧，我不是飞了起来吗？ ”猫喘着气说。喜鹊很和气地说：“这可不是 飞。”
猫恼羞成怒，反问了一句：“这难道是爬吗？ 这是跳。‘'喜鹊仍旧平心静 气地解释着。
大家都好笑起来。“喳喳！ ”“唧唧！”“呵呵！”“喔！ ”“嘎嘎！”
树林里也响起一片笑声，并且从远山那边激荡起一阵回声来。他们都是行家， 对于飞，谁都知道是怎么一回事。
同学们，猫做了一件什么事情？（生答：他想要飞起来）
你能从这里面找到描写猫的动词吗？（同位合作找一找）
课件把“昂弓屈翘蹿抓”标红，同学们通过这些动词，你能感受到什 么？
噢，这只猫是真的很想飞起来。你能来演一演吗？全班起立进行动作表演。
［设计意图］通过同位合作的形式，达到积累动词这一语文要素的训练，同 时通过表演激发学生的阅读积极性。
可是对于猫这些很卖力的动作，它的小伙伴们又是怎么看待的？
课件再标出：大家都好笑起来。“喳喳！ 唧唧！ ”“呵呵！ ”“喔！”“嘎
嘎！”
（分组读一读笑声）
它的飞行失败了，大家看，这全是小伙伴们对猫的嘲笑。大家为什么嘲笑他？
（因为他不自量力，引来了一片嘲笑）
那猫有什么反应呢？出示垂头丧气图。你来看看。
生：难过、伤心。
看来这只猫真的是沮丧极了，伙伴们的嘲笑对于这只猫来说，这可怎么受得 了？于是被冲昏头脑的他，又做出了什么让人惊讶的事情？请同学们读故事第 90页。
出示：在半空中，他翻了个跟头，喊着：“啊，坏了！坏了！"快掉到地面 上时，他倒栽着摔下来。他摔得不轻，四脚朝天，好久好久爬不起来。
全班再来一起读读。
这只想飞的猫最终飞起来了吗？（没有）它还是狠狠地摔了一跤。像猫这么 骄傲自大又傲慢无礼的呀，肯定会受到惩罚的。这个童话故事也讽刺了那些骄傲 自大的人最终都会摔得很惨！（同时下移书名）
［设计意图］教师进行总结，揭示这个故事的道理：骄傲自大的人最终会摔 得很惨。
同学们，其实这个故事里还有许多有意思的情节等待你去发现，让我们结合 插图来猜一猜。（出示图片）
全部由学生来猜。
图1：大公鸡、鸭子、鹅想请猫一起去大扫除，他们最后请动猫了吗？
图2：瞧，猫正躺在树下做什么美梦呢？
其实这本书并不是只有《一只想飞的猫》这一个故事，而是由很多个童话故 事组成的，我们来看这本书的目录，如果在这个周内，你能姪续认真研读这本书， 并且能跟同学们顺利交流这个故事里的老公鸡是什么样的？下一个故事里的小 蟹又是怎么样的？以及小鲫鱼、小水鸟、小耗子、小青虫还有最后的猫头鹰他们 都是什么样子的，那你就能得到五颗星的星级阅读评价，成为咱们班真正的“小 小童话家"！
［设计意图］通过学生之前掌握的认识目录的方法，利用星级阅读评价激发
学生继续阅读故事书的兴趣，保证学生后续阅读计划顺利推进，更好地反馈阅 读效果。
小故事大智慧，老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多！老师期待 着你们的阅读收获！
好，这节课我们就上到这里，下课!
【板书设计】
【分层作业】
1.继续阅读这本故事书剩下的几个故事，先在家与家长分享，回学校后继 续进行读书分享交流会。