部编版五年级上册第五单元习作：介绍一种事物教案

《介绍一种事物》教学设计
教材分析：
本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。是学生在三四年级接触说明文 的基础上，单独呈现的习作单元。本单元以《太阳》《松鼠》为学习的主要内容。 以《鲸》《风向袋的制作》为单元习作，在此基础上，让学生学习写说明文—— 《介绍一种事物》。教材第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材,以拓宽 选材的思路，并提出明确的习作任务。第二部分从写之前、写之时、写之后三方 面提出了具体的习作建议。结合说明性文章的特点,教材从内容、方法和篇章布 局三方面提出具体的要求。
学情分析：
本单元的习作内容是个绍一种事物，学生在三四年级接触过说明文，但是要 真的动笔写一篇属于自己的小说明文，有一定难度。说明方法学生如数家珍，但 真要要，又用的恰当，怎么在习作中凸显是难点。所以提前布置预习作业，方便 学生提前进行观察或搜集资料，受生活经验的影响，学生可能存在打不开思路的现 象,多选择常见的动物、植物等作为介绍对象。课堂上，通过让学生结合习作提纲 进行交流，明确要介绍的事物，它的主要特点，并通过交流，丰富思维，明确选 材，明确事物主要特点，为写作说明文奠定基础。
教学目标：
1.能用恰当的说明方法，写清楚事物的主要特点。
2.能和同学分享习作并交流各自的感受。
教学重难点：
能用恰当的说明方法，写清楚事物的主要特点。
教学过程：
第一模块 回顾单元学习内容，交流习作提纲
一、 谈话导入，回忆说明方法。
1、 回忆本单元写作特点。
孩子们，第五单元我们学习了介绍事物要抓主要特点从不同方面来介绍它， 而且要用恰当的说明方法。
课件出示《太阳》《松鼠》中描述的事物的主要特点
2、 回忆本单元学过的说明方法。
你都学习了哪些说明方法？请你说
课件出示：列数字打比方作比较举例子 摹状貌
3、 以“恰当”为点，揭示课题。
说的真清楚，谢谢你。这些说明方法怎么用就恰当呢？今天这节课，我们一 起来学习习作五《介绍一种事物》，齐读课题。（提前板书课题）
设计意图：
以上教学设计，结合单元主题，回顾课文重点，回忆说明方法的种类，同时 直接表明怎样用就恰当，与习作主题贴合，重点突出，不浪费时间，一字一句皆 为本节课主题服务。
二、 交流习作提纲。
1、同桌借助支架，互相交流习作提纲，明确要介绍的事物以及从哪些方面介绍， 主要特点是什么。（问题式支架）
课前，我们已经选择了自己非常了解并感兴趣的事物，列出了习作提纲，现
在请你和同桌一起，
尝试用上这个句式说一说你要介绍的事物。
课件出示：我要介绍的事物是——，我想从——等方面介绍，我想抓住——这个 主要特点来介绍它，我初步想用…的说明方法。
2、教师巡视，寻找有代表性的习作提纲，让学生拿着习作提纲到台前准备交流。 预设：
(1 )让学生到台前说清楚，声音洪亮，对说的好的孩子提出表扬。(1人) 评价语：你的表达真清楚，你为什么要介绍它？
看来是你很感兴趣的事物，如果你用上恰当的说明方法介绍它，同学们也会 像你一样喜欢它。
(2)存在问题
预设：
介绍事物不同方面，分层不清楚，可以添加，方面太多的相互合并。
主要特点抓的不够准确，现场修改。
题目大家都非常熟悉，引发不了读者的兴趣，建议更换，你能接受我们的建 议吗？
对比介绍清楚外形和外貌的区别。
预设：生 外貌是写人时这样说，样子可以是动物或者植物，外形是物品的 形状。
过渡：大家说的很有道理，我们就要这样理解并恰当运用。
3、小结写说明文要抓主要特点来写。
大家经过交流，我们明白了事物身上独有的、与众不同的、鲜明的特点就是 事物的主要特点。我们在写作的时候，就要重点写出这个特点，只有这样，别人 读了我们的作文才会对我们要介绍的这种事物留下印象。
4、二次修改习作提纲并展示交流。
请你结合刚才我们的讲解，再来修改修改你的习作习作提纲。
请一位修改很好的同学，分享他修改好的习作单。
过渡：思维碰撞，一起成长，为你点赞。
设计意图：
充分尊重学生，了解学情的基础上，调动每个孩子积极参与，让大家先相互 交流自己要介绍的事物以及介绍的方面，主要特点及初步想用的说明方法。在说 透的基础上，选取典型习作提纲进行交流，以点带面，鼓励榜样，解决存在的问 题。这样扎扎实实的，让每个孩子在习作的构思、选材、主要特点是什么这些方 面更明确，也解决了教材上呈现的第三个习作要求。
第二模块 例文引路 搭建支架 明确重点 解决难点
1、 教师出示小视频，引发学生生活与情感共鸣。（情境式支架）
请欣赏我带来的小视频。这个场景你熟悉吗？曲老师也是一个好奇心宝宝， 我最近去文具店，发现了一种神奇的胶带，今天我很想介绍给大家，相信对你一 定是有帮助、有用的。（出示视频和物件）
2、 出示老师手写稿例文《胶带的自述》。
老师还很用心的准备了介绍词，想和大家分享。
例文：《胶带的自述》
我是神奇隐形胶带，我很小巧，但穿的衣服最少也得10米长。展开的话，
差不多和你们学校的教学楼一样高。
用上我，你就变身大力士，即便没有剪刀的帮助，你也可以轻松一撕，做 修补、记录文字用，方便又隐形。
我能像魔术师一样缩短你的错题整理时间。只要在你的试题上打个滚儿， 我就能把试题内容粘在身上，你仅需要轻轻一贴，你的错题本上就复印下了刚刚 的题目，你的错题再也不用时时手抄。以前整理一道错题可能需要5分钟，现在 粘贴整理需要1分钟，你喜欢我吗？
3、以例文为点，搭建习作支架。(内容式支架)
(1 )交流通过例文获取的知识。
孩子们，听了我的介绍，你了解到这种胶带有什么主要特点？你获得了哪些 相关的知识？
预设：他的功能强大，再也不用抄错题本了 .....
(2)确认例文中运用到的说明方法。
看来你已经获取了相关知识，你再来看看，我是用什么说明方法让你知道 的？
预设：
你用了列数字的方法让我们知道它的长度。
看来我这个方法用的很恰当，你了解这个知识了。
你用了作比较突出节约了整理错题的时间。
你举例说明这是整理错题的神器，让我们印象深刻。
(3)再次回忆例文中说明方法的恰当性。
过渡：听了我的介绍，你对这个胶带非常感兴趣，今天回家也想买来用的 举举手。
看来老师的介绍打动了你，再看看老师用了什么说明方法让你感兴趣的？
(4)小结方法的恰当，引出说明对象不同，方法不同。
老师就知道你们这群小可爱的特点，所以我才用这些方法进行介绍。
过渡：你知道我给你的父母介绍，我是怎么说的吗？
例文《神奇胶带》
家长朋友们，是不是还在为孩子把书弄破，用胶带粘的一片片的大补丁而 烦恼，是不是还要为孩子们买名帖？有了这款隐形人胶带，你再也无需自己动手 帮助孩子弄这些，孩子们可以秒变动手达人，做的井井有条。
你有没有经常因为孩子整理错题本而大动肝火？整理错题时，小红在家为 了错题本迟迟整理不完，又哭又闹，鸡飞狗跳；小丽的错题却整理地又好又快， 母慈子孝。要想知道妙招，就买一卷错题胶带吧，相信神奇的转变也将在你家发 生。
孩子们，你觉得你的父母会不会动心？为什么？
预设：你用了举例子的说明方法，又用了作比较，家长肯定会给我们买。
3、小结说明方法的恰当性，以及对象不同，方法不同。
孩子们，写说明文时，不但要用上恰当的说明方法，还要考虑不同的说明对 象，我们才能说明白，才能让大家长知识，感兴趣。
设计意图：
走进孩子的内心，发现他们的需求，真正落实好生本课堂。通过教师下水文 的呈现，一文多用，搭建起情境式、内容式支架，让孩子们有表达、写作的欲 望。同时层层递进，从获取知识、到说明方法的恰当，而且这个恰当又涵盖两层， 一层是使用的恰当，一层是对象不同，使用的方法和表达不同，让学生在充分理 解的基础上，扎扎实实的完成好教材中的第二个习作要求，这个过程学生乐此不 疲，享受到习作课的生动有趣、乐于分享、表达、倾听。
第三模块 动笔练习，小试牛刀。
(1 )出示练笔要求。
你想介绍给谁听？在你的习作纸上写下来。选择提纲中事物最主要的特点， 用上最恰当的说明方法，写一段话给你的读者。
(2 )明确习作评价标准。(评价式支架——教学评一致)
如果对方听完你的介绍，获得了相关知识，可以得到3颗星；
如果对方听完你的介绍，对你的介绍产生了兴趣，可以得到5颗星。
(结合前面例文中得讲解，相机出示)
(3 ) 10分钟练笔
静静地开始10分钟的写作，配上背景音乐。
教师巡视，指导、寻找学生优秀习作片段。
设计意图：
习作课只有写真实的发生，才能看到学生的表达与变化。有了前面的铺垫， 在这里带着评价式支架去写，学生目标明确，下笔有标准，可以更好地完成习作。
第四模块集体交流，思维碰撞。
(1 )毛遂自荐介绍自己的习作片段。
找一个高水平的孩子到台前展示。
对照评价标准，进行自评，看看你能得到几颗星并说明理由。
(2 )互评
这个事物有什么特点？你们获取了哪些知识？用什么说明方法介绍的？三 颗星
谁对它的说明方法感兴趣了 ？ 五颗星
(3)五星小作家 送胶带一卷
(4)学生随机下位，将作品介绍给自己的伙伴听。
谁要介绍给同学听？举举手，这些同学，可以找到你的好朋友，互相介绍介 绍，互相互评一下，评完回座位。
其余人再进行一下修改，毕竟好文章是改出来的。修改后回家看看读给你的 家人，看看你是几星小作家。
(5 )小结。
你用恰当的方法，让对方获取知识的举手？
你用恰当的方法，让对方产生兴趣的举手？
大家都是说明小能手，做到了用恰当的说明方法，既让对方从你的介绍中获
取知识，又产生了兴趣。
(6)可以结合小伙伴的评价，再次修改作文。
设计意图：
片段写好后，通过以毛遂自荐的形式，让学生产生想要交流的欲望，而且增 强学生的自信。有评价标准这个支架在，学生说起来也游刃有余，紧扣主题。习 作就是要多分享交流，所以本节课大胆尝试让孩子们主动下位，寻找自己要交流 的对象，这样全员进行，让每个孩子都得到锻炼，体验分享的乐趣。
第五模块交流佳作，学习共享。
还有没有同学想展示自己的文章？
预设：
与《鲸》相似的文体
与《风向袋的制作》相似的文体，也要给与肯定
同学们，本节课我们学习用恰当的说明方法，把它的一个特点说清楚了。 今天回去用这个方法，把其他特点写清楚，同时给短文起一个吸引人的题目，加 上一个好的开头和结尾，就是一篇非常精彩的说明文了，期待你习作成功。
设计意图：
继续展示佳作，以榜样的力量带动其他孩子，最终达到习作效果最大化。同 事鼓励孩子明白，无论是写《鲸》还是《风向袋的制作》这两种说明的方式都可 以，只要能说明白了就是成功。最后鼓励学生用上今天学习的方法，完成整篇习 作。