四年级下册语文1古诗词三首《清平乐·村居》 教案

清平乐村居
▍教学目标
1．认识“杂、篱、徐”等6个字，会写“杂”等14个生字；
2．朗读感悟，并熟读成诵，能默写《宿新市徐公店》；
3．掌握诗词的学习方法，描述诗中描述的情景，感悟作者表达的思想感情。
▍教学重、难点
重点：通过诵读品悟，读出诗词中的趣味与情味。
难点：体会田园诗的韵味，感悟作者表情达意的方法。
教学过程
一、课前聊天，村居导入
老师问学生，带了哪些东西来上课？生回答：课文、辛弃疾的资料、铅笔盒、记录纸等。老师建议要准备一个语文笔记本。有生补充，带了一颗爱学习的心。师肯定，强调，最重要的头脑要带着上课。
师出示《村居》，问学过这首诗吗，个别学生举手。一起来读高鼎的《村居》。
二、介绍题目，认识词牌
师生齐读，教师对诗进行简介。出示《清平乐·村居》，今天学的也是村居，请学生看一下这个题目和刚才的有什么不同。
生回答：这首是词，刚才的是诗。师追问：那么看到的上面有什么不同吗？生回答，《清平乐》写得是词牌名。师纠正发音，板书课题，齐读课题。
师介绍词牌名和题目读法，今天学的这一首词的题目是《村居》，词牌名和题目中间要空一个字。所以读的时候要注意，“清平乐”停顿一秒钟，“村居”。齐读。
师补充：有的书上中间不空，用一个点表示，也表示前面的是词牌名，后面的是这首词的题目。
三、初次读词，了解格式
师范读后，请学生念两三遍，念熟为止。
生1朗读，师评价，正确流利。建议读时不要用手指，要用眼睛看。生1重读，其他同学轻声读。生2读文，师评，并请能够流畅朗读的学生举手。
师表扬后，提问：这首词和诗在形式上有哪些不同？
生1答，诗每行的字都一样，而词却不同。师追问：有什么不同词？生1补充，词每行的字数都不一样。
师总结介绍“词”：词和诗的不同，每句话的字数多少不一样。所以词又称为“长短句”。并不是每个句子的字可多可少，它有规定的。因为词有确定的、固定的调子，每个调子都有固定的句子，每个句子有固定的字数，每个字都有固定的声韵。
师（出示课文）要求读上面一部分最后一个字的音。生齐读：小、草、好、媪；再读下面部分最后一个字音，师生齐读：笼、蓬。总结“字有定音”。
出示并要求读：
词有定调，
调有定句，
句有定字，
字有定声。
师请学生再说不同。生2说词的行比较多。师纠正，诗词都可以有八行，追问：词的八行和诗的八行有什么不同？生3补充，诗的八行中间没有分开的，举例《春夜喜雨》，而《清平乐·村居》这首词，中间有分开了。
师请生看课文，有上下两个部分。在词当中把上面这一部分，叫上阙，读“上阙”。把下面一部分叫——“下阙”。有的书上把上面部分叫为“上片”，下面一部分叫“下片”。词和诗有这些不同，还有其他的不同，以后会再了解。
四、再次读词，理解词句
生再次读文，提出不理解的字。
生1发言，提出了“媪”字， 师请学生画出媪字。请学生补充理解词义的方法，生1提出查字典、按照句子的意思猜测。师请生1运用第二种方法：生读句子，先猜测“翁”的意思为年老的爷爷。师补充，男性，你将来长大了就是“翁”，师指一女生，问：她老了就是——媪。生理解“媪”的意思：年老的女性。
师问女生，你老了之后，现代人叫什么？女生回答：奶奶。师纠正有亲属关系，生2回答：老婆婆。师追问：男的呢？生回答：老公公。
师总结：所以，老公公和老婆婆是什么关系。生回答夫妻关系。
生齐读词语“翁媪”。
生问不理解：醉里吴音相媚好。师（板书本句）请学生连读两遍。
师逐一问意思：醉里。生回答醉了，可以组词，辨别陶醉和喝醉。师解释喝醉酒的程度：小醉、大醉、烂醉，那本句应该是哪个醉？搁置。
继续理解“吴音”，生认为是吴国人的乡音。师引导学生理解杭州语言，可称为“吴音”。翁媪说的话是吴音，吴地的方言。词中的翁媪是江西上饶一带（板书：吴地方言、江西上饶）。指着板书问学生：这两个人还在——说话。那如果大醉，还能说吗？生说大醉是胡言乱语。
“醉”理解为微微醉，说的有点醉话，好不好听？师请学生说杭州话（我是杭州人），很多孩子不会说方言，个别发言，全班笑。师说，吴侬软语，都很好听，软绵绵的。对比作者，那这首词的作者辛弃疾是哪里人呢？他是山东人，俺是山东人。说话很硬，到了吴地一听，江南一带的话怎么这么好听！
理解“相”字，两个人为相互。“媚好”的理解，先看“媚”的组成，生1认为是形容美好的，生2认为是女人的眉毛。师引导赞美女性的眉毛，拓展为“喜欢”，因为美好，所以喜欢。“相媚好”是什么意思呢？词中的翁媪——生回答互相喜欢。
词中的那个老公公和那个老婆婆怎么样——很相爱、很恩爱。所以他们两个人在一起说话的时候，是什么样子的？——生1：亲密，生2：恩恩爱爱，生3：情意绵绵。有生回答娘娘腔，师对比纠正。
所以他们说的叫什么话？生回答吴音。师再问：情意绵绵的人说出来的话是什么话？——生回答：情话是情话。生笑。师：老夫妻也能说情话的。
了解意思继续读文。
师：这一对老公公老婆婆稍微喝了点酒，有一点醉意的时候他们在干什么？生猜测：他们之间说相互喜欢对方的话、谈情说爱、很可能在谈年轻时的经历、可能在卿卿我我。他们有可能在相亲相爱。
师生总结：他们在小醉当中说情话，或者唠着家常。他们聊天显得那样的亲密，所以完整地说——是他们趁着醉意或者在醉意朦胧之中，这一对老夫妻在亲密地——谈话或者情话——或者在亲密——说悄悄话。
再读句子：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
师：喝小酒、说情话，一般以为他们是一对小夫妻，但是仔细一看是老夫妻。白发苍苍的老夫妻还在那里说绵绵的情话，你觉得这老夫妻的这种生活那才叫——生回答：好、浪漫、悠闲、舒适，幸福。
师：老的时候还能够相媚好，那才叫浪漫，那才叫富有诗意。把这两行一起再读一读。师再问生还有什么问题？
生提出“最喜小儿亡赖”中的亡赖。师反问生理解的“亡赖”意思，生认为是无所事事，师纠正为不讲道理的人。生分别补充理解为调皮、不懂事、很活泼、对一些事物是很好奇、活泼淘气可爱。师否定不讲道理。这里的“亡赖”需理解下阙。
师：辛弃疾的下阙是“偷来的”，这是化用的，出示“大妇织绮罗，中妇……”读完时候，对原诗进行简单解释，指导找出大妇、中妇和小妇所做的事情。
生齐读下阙，找出大儿、中儿和小儿所做的事情。大儿除草，有事可干；中儿织鸡笼，有事可干；小儿剥莲蓬，无所事事，“亡赖”，所以这里的“亡赖”和原诗《相逢行》的哪一句对应呢？
这里的亡赖就是——无所事事、无事可做、百无聊赖，简称“亡赖”。
生齐读下阙。
师总结学法：可以查字典、问老师和同学讨论。强调和推荐查《古代汉语字典》。
学生自由读，个别读。生1读文，师提醒不要读快，生1重读。生2读，师评价流畅。
五、找出图景，看出画面
师：诗词文写的内容就是八个字，所见、所闻、所思、所感。（板书）这首词作者看到了什么？听到了什么？
生回答：作者看到了就是两对夫妻，喝了一点酒在谈情说爱。师总结翁媪酒后交谈。生补充大儿……（补充）
师追问“看到什么”，生回答：溪边青草、茅檐低小。师出示（杜甫：熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频），联系江南房屋理解茅檐低小。溪上青青草，取自谢灵运的《登池上楼》（出示：池塘生春草，园柳变鸣禽）。草长得怎么样？——茂密、青。
所以词人写到了自己所看到的景、看到的人。请一名学生完整说“所见”。师生一起说，师指板书读：看到（茅檐低小……）环顾四周（醉里吴音相媚好），看到（大儿……）
六、感受基调，由喜到悲
师提问：他看到的听到的就是这样一幅情景。你觉得这样一幅情景，用一个什么词来形容一下这是怎样的一个村居？
生分别回答：这是一个和谐的村居、悠闲、融洽、安宁、快乐、修身养性、幸福的村居，师肯定并表扬。师补充：这是一个朴素的、淡雅的、宁静的、和平的、温馨的、悠闲的村居。作者眼中所见的就是这样一个村居，所以它用的词调叫《清平乐》。“清平乐”就是祈求天下四海太平的一个曲调。请生再次体会练读。
请生再读一幅其乐融融的、朴素宁静的村居图。
约有4-5生个别读文，相机评价、表扬，建议猜想曲调——缓慢轻柔。
师讲关于“曲调”的知识，这个曲调已经失传了，只留下了词，所见、所闻都能够通过语言文字看得出来、读得懂。但是词当中还藏着词人的所思、所感。它是通过这首词当中的特别的字表达出来的。看一看《清平乐·村居》当中最能体现他感情的字在哪里？请生拿出笔，在这首诗当中圈几个字。
生圈字并不统一，很难把握特别的字眼。师幽默化解。
一生圈“醉”和大部分同学圈“喜”。
师板书（醉、喜）。拆字解释“喜”，听到音乐就快乐，词中的“喜”，翁媪高兴的原因是——相爱。大儿高兴吗？原因是——劳动勤劳。中儿高兴吗？——能干活了。小儿高兴——因为可以他什么事都不用干，再吃一点莲蓬就行了。亡赖小儿最高兴。其中：翁媪—— 再次带领学生读文理解“高兴”。
词中的人都是——高兴、快乐、欢喜的，带着这种心情再来读文。
总结：本节课我们学完了课文内容，课后同学们复习课本巩固课文内容。