实验专题：《刻度尺的使用》专题课件-2022-2023学年北师大版八年级物理上册(共24张PPT)

(共24张PPT)
刻 度 尺 的 使 用
实验专题
实验导入
眼见一定为真吗？
甲
乙
甲线条和乙线条都是直线吗？
中间的正方形边是直线吗？
A
B
图中A和B哪个圆更大
可见，眼见不一定为实
那怎么办？
我们需要一个大家都认可的标准
米原器
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
B
C
D
比较AB与CD的长度
So easy！
刻度尺
提出问题
课桌凳
平时坐在上面比较舒服
紧急的时候可以躲藏
关于课桌，你知道哪些？
提问：课桌的尺寸多少最合适？
设计实验
让我们一起走进物理实验室
选材
千分尺
游标卡尺
卷尺
直尺
布尺
如何选择
单位
零刻度线
量程
分度值
会认：使用前认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。
会选：根据实际情况进行选择
量程要满足：最大值大于被测物体
分度值：越小越好（越小越精确）
会放：有刻度的一边要紧靠被测物体，与所测长度平行，不能倾斜。
会读：读数时，视线与刻度尺尺面垂直。
要读到分度值的下一位
进行实验
使用方法
会记：记录的测量结果应由数字和单位组成。
数字由真实值和估计值组成。
2.76cm
1.86cm
实验过程
同学们和同桌两两分成一组，一起合作测量同一套课桌凳的高度
其中一个同学测量课桌凳的尺寸
另一个同学记录相应的数据
注意：为了避免误差，我们要多测几次
相互调换，重复上面的步骤
记录数据
甲所测桌子的高度（cm） 乙所测桌子的高度
（cm）
第一次 测量
第二次 测量
第三次 测量
甲所测桌子的高度（cm） 乙所测桌子的高度
（cm）
第一次 测量
第二次 测量
第三次 测量
分析和论证
测量结果说明什么？得出什么结论？
78.64
78.64
78.65
78.65
78.66
78.65
误差
1.误差：测量值与真实值之间的差异
2.误差的来源：
（1）测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读
就不可能非常准确。
（2）仪器本身不准确 。
（3）环境温度、湿度变化。
注意：误差是客观存在的，不可避免的，不可能消除,只能尽量的减小
分析和论证
减小误差
（1）多次测量取平均值
（2）改进测量方法
（3）选用精度高的测量工具
分析和论证
误差和错误的辩证关系
（1）产生的原因：
错误是因为方法不当，操作方法不对，造成测得值与真实值之间的差异，是人为主观因素造成的；而误差是客观因素造成的。
（2）处理的措施：
错误可以消除和避免；而误差只能减小，不能消除和避免。
分析和论证
分析和论证
结论：同一个人或不同的人测同一个物体所测的结果不一定相同。所以误差不能避免，只能减小，常用的方法是多次测量求平均。
反馈练习
关于误差和错误，下列说法正确的是( )
A.误差就是测量中出现的错误
B.误差就是准确值和估计值之间的差异
C.选用精密仪器可以消除误差
D.正确使用测量工具可以避免错误
D
本课小结
一、测量课桌的高度
二、器材：
刻度尺
使用方法：
会放：有刻度的一边要紧靠被测物体，与所测长度平行，不能倾斜。
根据实际情况选择合适的刻度尺
三、步骤
四、实验结论：
　　测量中总是存在误差，常用多次测量求平均减小误差
会读：读数时，视线与刻度尺尺面垂直。
要读到分度值的下一位
会记：记录的测量结果应由数字和单位组成。
数字由真实值和估计值组成。
①同学们和同桌两两分成一组，一起合作测量同一套课桌凳的高度
②其中一个同学测量课桌凳的尺寸
③另一个同学记录相应的数据
④相互调换，重复上面的步骤
1.某同学用拉得很紧的软皮尺去测量一木块的长度，测得的结果会（ ）
A.偏大
B.偏小
C.可能偏大也可能偏小
D.无影响
B
随堂测试
2.三次测得书桌的长度为 1.08 m、1.10 m 和 1.05 m，书桌的测量值应取( )
A. 1.077 m
B. 1.08 m
C. 1.1 m
D. 1.10 m
B
3.同一长度的五次测量记录是：25.1 mm，25.2 mm，25.1 mm，27.2 mm，25. 3 mm。其中一次明显是错误的，它是__________，根据以上测量记录，这一物体的长度应记作___________。
27.2 mm
25.2 mm
4、如图所示，用甲、乙两刻度尺测量同一木块的长度，其测量结果分别为：甲测量的结果是 ，甲尺的分度值是 ；乙测量的结果是 ，乙尺的分度值 ， 尺测量较准确。
2.8cm
1cm
2.80cm
1mm
乙
5、关于长度的测量，下列说法中不正确的是（　　）
A．测量时刻度尺要放正
B．读数时视线要与尺面垂直
C．读数时要注意估读
D．多次测量求平均值可以避免误差
D
再 见