19《牧场之国》教案

《牧场之国》
课时目标：
1、随文巩固识字
2、有感情的朗读课文，能体会文中描写牛马羊等动物的语句中的情趣并摘抄积累。
3、能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文中反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学重难点：
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文中反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学过程：
一、交流导入，初知荷兰
1、谈话导入。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢！）
老师也喜欢，今天就让我们来一次跨国旅游，去欧洲西部的荷兰，领略一下异国风光吧！ （一边讲一边出地图）
师：讲到荷兰，你知道荷兰有哪些特色吗？（生：....运河、郁金香、风车、牧场......）（一人用一两句话介绍一个特色。）看来孩子们的预习到位，给你们你点赞！
你们瞧，荷兰运河交错，水波粼粼！郁金香高贵典雅，琳琅满目！旋转风车遍地都是，多么浪漫！不仅如此，这里更有一望无垠的牧场！（一遍说，一边出图片）
2、揭示课题，理解“牧场”。
今天，我们就要走进这篇课文，请孩子们齐读课题，注意节奏——（牧场之国）孩子们的声音真洪亮！
我们来看“牧场”两个字，一个是牛字旁，一个是提土旁，你来猜猜，“牧场”是什么意思？（生自由答：养了很多动物/牲畜的地方、指放牧牲畜的草地。）你很聪明，一引就知。
看来大家不仅知道，我猜有的同学应该还去过真正的牧场。
二、梳理课文，掌握结构
师：接下来，让我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克，走进他眼中的——牧场之国。请同学们看到课文的第一句话。从全文来看这是一个……（总起句）（勾下来笔记）
这句话依次说到了荷兰的三大特点，但本文重点强调的是哪一部分呢？（牧场之国）同学们真会读书！
一个地方可能会有许多不同的名片，在介绍一个地方特色时，我们也可以借鉴用上“是……也是……”这样的句式来开篇点题，突出中心。全班同学一起读读这个句子。（生读）那么哪些段落重点描写了牧场风光呢？一起边看边说。（2-5段）
孩子们找得非常准确，请大家分出大段。由此，我们不难看出课文是总分总的结构。那么2-5段中，你还能分一分吗？如果能分，你是按什么顺序来分的？
【如果学生不能答，再引“孩子们看看时间上有没有什么变化？”】
（我按照时间，把2-5段分成白天和傍晚，2-4段写白天，5段写傍晚。）
师：你真是阅读能手啊！原来，介绍一个地方，还可以按时间来写不同的风光，我们又学到了一个写作思路。
三、感受白天的牧场风光，了解荷兰的特点。
师：那让我们赶紧去到白天的荷兰牧场看看吧。请你快速读2-4段，找出这里的牧场写到了哪些牲畜呢？ （牛马羊猪鸡）
你的阅读效率真高！向他一样专注，你也可以一样棒！动物你都找到了，那你能看出，哪些动物是详写，哪些是略写吗？（牛马详写，羊猪鸡略写。）你的反映真快！
一篇文章有详有略，有收有放，这样的写法才能令读者产生无限的遐想啊！
（学习2段）
作者笔下的牛马羊等动物都别有一番情趣。我们来看看他是怎样写牛的——听范读，找出你觉得别有情趣的句子。（生答）
你挺有品味的，老师也很认同！这个句子挺特殊的，这是（拟人句）这三句话请用波浪线勾出来，那些词体现出了人的特征？（生答）请用方框画出来。孩子们看，牛群吃草像我们学习一样非常专注还爱思考。（图）小牛犊就像仪态端庄的贵妇人。（图）老牛好似牛群无比威严的家长。（图）作者把它们拟人化了使得文章富有了情趣，看来运用合适的修辞手法可以使文章富有情趣，我们也要学到啊！你还找到了其他的修辞手法吗？（比喻）
（比喻）这句话请用波浪线勾下来，作者把什么比做什么？（把草原比作丝绒）用圆圈圈出来。把草原比作丝绒，多么柔软！多么舒服！
想象这幅画面，（图）如丝绒般的草原如果只有绿色，那多单调呀！但是加上牛的色彩，情趣就不一样了。看看文中这些牛儿有些什么样？（一起读：黑白花牛……）是呀，有了这些色彩，这幅画面就生动多了。通过文字达到了这样的视觉想象效果，作者真是厉害!
你们瞧，他们正在……（专注）地吃草。
你们在什么样的环境中才可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）所以这是在说牧场怎么样？（宁静）
这里还说到了牛儿们“思考”，同学们，你们猜一猜，牛儿在思考什么呢？（生自由答：如草儿真鲜美……）
你们这群牛儿可真幸福啊！如此幸福的生活，是处处都有吗？那可不一定，我们把画面切到非洲大草原上感受一下。（配乐+图）
同学们从这里感受到了什么？（心跳加速、危险、担心被吃掉）
是的，在这里每天上演着弱肉强食的现象，多么危险呀！这样一对比，回到荷兰这个牧场之国，你感受到什么了呢？（和谐、安全）这里的动物们不会相互厮杀，所以这里非常安全。这就是真正的荷兰！
来，带着我们感受一起读读这段句话。（配乐）
孩子们朗读节奏轻柔，听着真是一种享受。
刚才我们通过几个关键词句轻轻松松地理解到这部分的牧场特点，这样的学习方法我把它总结为“抓关键词”理解，运用这样的方法你也能轻松读懂第3段，试试吧！
（学习3段）
师：请同学们自读第3段，读完后和小组的同学交流讨论：“真正的荷兰”还有什么特点？
（请学生谈感受，随机板书特点。）
生： “............” 读到这一句时，我从“……”感觉到………………………………。同学们真会学习！（富足、自在……）
师：来，全班一起读读这两个句子。（“......它们是这个自由王国的主任和公爵。”“......安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”）理解“公爵”。
师：在这宁静和谐，食物充足的王国，骏马享有绝对崇高的地位，他们可以自由自在、任意驰骋在碧绿的草原上，所以说（一起读：骏马是这个自由王国的主人和公爵。”）
师：这就是真正的荷兰啊！真羡慕这群骏马，带着咱们的羡慕读读这段吧！（配乐）
（学习4段）
师：其他小动物在干嘛呀？我请一位同学来读读。（生读）你读得真流利！
我们一起来看！
绿色的草原上，绵羊怎么样？（悠然自得）请你想象一下他们什么样子？（生答）
野猪在干嘛？（不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。）你猜他们会赞美什么？（生答）
小鸡、长毛山羊在干嘛？（安闲地欣赏着这属于他们自己的王国）他们心里会怎么想？（生答）如果用文中的一个词来形容它们的生活，你会用哪一个？（安闲）
师：同学们，看来入情入境的想象，也能帮助我们理解课文。
没人打扰，他们的生活可真安闲啊！这样安闲的生活谁不向往喃？这就是真正的荷兰！
四、感受牧场傍晚及夜间之美，了解荷兰的特点
（学习5段）
师：“傍晚之后”的荷兰又是怎样的呢？请同学们默读第5段。 看看文后的气泡，同学们你们有没有感受到牧场的宁静？（有）。
师：同学们读这几句话（在这里，谁都不叫喊吆喝......狗不叫了，圈里的牛.......沉睡的牲畜......）关注词语，你感受到什么？（人们即使来到牧场也不会打扰他们，所以这里人和动物的相处也十分和谐！）对比白天的景象，我们用宁静来形容我们的感受，那么对于牧场夜晚的景象，在静的程度上你想用什么词来形容你的感受呢？（静谧、寂静）用词贴切。这时没有任何声音，这里作者通过无声的描写，正面写“静”
师： 再读这两句“......汽笛声....一片寂静”“车船.....有恢复了平静。”这里同样是写静，但与前面的正面写静不同，这里有没有声音？（有，有汽笛声，车船声。）这些声音经常有吗？（不是，只是“偶尔”有。）车船过后，一切“又”恢复了静谧。这里通过写汽笛声和车船声等是从什么角度…….（侧面）对！从侧面用这些短暂的声音衬托出了牧场夜晚的静。这种写静方法叫做“以声衬静”，这样的方法我们还在古诗里学过，一起来回顾一下......看来我们的古人也很喜欢这种表达方法！我们也赶紧用用吧！
（课堂练习：以声衬静）
师：同学们想象一下，临近期末考试，同学们在教室里安静地复习……所以平常哪些声音没有了？（正面说“静”）闭上眼睛仔细听听，你听到了什么声音？ （侧面以声衬“静”）
五、概括特点，体会反复的作用。
师：同学们请看黑板，告诉老师作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（宁静、舒适、和谐、自由、安闲、静谧）恩！这！就是真正的荷兰！
师：文中出现几次这句话？（四次）这是一种什么写作方法？（反复）。作者反复四次使用这句话，有什么效果？（突出荷兰牧场的特点；给读者留下深刻的印象。）难道仅仅是为了突出荷兰牧场的这几个特点给我们留下深刻的印象吗？（不是）
这里我们需要了解一下作者的人生经历，卡雷尔·恰佩克亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战。战后，他来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光和人们安居乐业，宁静和谐的生活，有感而发，写下这篇文章。所以文中他四次反复赞美“这就是真正的荷兰！”是为了表达什么？（表达他对荷兰牧场安宁、美好、和谐的生活的由衷的赞美和向往。）是的，他向往安宁和谐的生活，他希望世界和平！所以“反复”这种写作方法不仅可以突出事物的特质，还可以表达人物的情感。
六、总结理解方法，推荐阅读
原来作者的用意之深啊！理解这样的文章我们不仅要抓关键词理解，还要边读边想象去理解，最后我们还得结合作者的经历等背景资料去理解。
同学们，请翻到单元导读看看本单元学习要素，你从哪里感受到牧场的动态描写，哪里感受到作者的静态描写？（白天写牲畜的活动是动态描写，写出了牧场……的特点，晚上是静态描写，写出了牧场……的特点。）原来作者分时间来写牧场不仅可以展现牧场的不通风光，还可以从动静两方面来展现牧场的特点！作者真是设计巧妙啊！！
小小的荷兰就宁我们如此向往，我们这个大大的世界更有数不胜数的美等待同学们去感受。给同学们推荐一本书《世界国家百科》，让文字带我们去畅游世界各地吧！