Unit 5 Dinner is ready 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner is ready 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 203.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-08-14 11:21:00 | ||
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文档简介
Part A Let's talk & Let's survey
课时目标 知识目标 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话； 能够听、说、认读句型：What would you like (for...)？I'd like (I would like) some...，please.What's for dinner？； 能够在语境中理解新词dinner，soup，vegetable，ready的意思，并能正确发音。
能力目标 能够在具体情景中运用句型：What would you like (for...)？I'd like (I would like) some...，please.征求并表达用餐意愿； 能够在具体情景中恰当运用功能句：What's for dinner？询问用餐的食物。
情感目标 能够了解中西方饮食文化的差异； 2.能够养成科学饮食的习惯。
课时重点 在具体情景中运用句型：What would you like (for...)？I'd like (I would like) some...，please.征求并表达用餐意愿； 在具体情景中恰当运用功能句：What's for dinner？询问用餐的食物。
课时难点 在具体情景中运用句型：What would you like (for...)？I'd like (I would like) some...，please.和所学食物词汇来征求并表达用餐意愿。
教具链接 录音机、磁带、视频、课件和图片
Step 1 Warm up
教师询问学生昨天晚餐吃了什么及今天晚餐想要吃什么，从日常小事导入，调动学习积极性，活跃课堂气氛。
Step 2 Revision
复习三年级上册Unit 5 Let's talk A 板块的对话，复习相关表达。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件呈现Mike和妈妈在厨房的图片，让学生猜测Mike对妈妈说的话。然后呈现对话录音中Mike的语言：Mum，I'm hungry.What's for dinner？让学生通过模仿朗读理解句型：What's for dinner？的意义。
2．课件呈现Mike家里的冰箱，并提问：Now look at the fridge.What's in the fridge？Can you guess？学生尝试猜测，同时复习所学表示食物的单词。最后呈现冰箱内的食物：milk，juice，bread，fish，vegetables等。
3．教师说：So much food！Then what would Mike like for dinner？What would Mike's dad like for dinner？并把Mike和他爸爸的头像分别贴在黑板上，且在旁边打上大大的问号，帮助学生理解对话的意义。教师播放课文动画，学生带着问题观看视频。
4．学生看完课文视频之后，回答：Mike would like some soup and bread.课件呈现汤的图片，教读单词soup，强调元音字母组合ou的发音/u:/。学生回答Mike的爸爸想吃鱼和蔬菜后，课件呈现各种蔬菜的图片，教学单词vegetable，分音节领读单词：vege－ta－ble，
/’ved /－/t /－/bl/，强调/v/的发音位置。
5．Pair work：同桌对话操练。课件呈现语言框架：
Mike：Mum，I'm hungry.What's for dinner
Mum：What would you like
Mike：I'd like some soup and bread，please.
教师板书：What would you like？I'd like...并教学其语义及功能，即征求并表达用餐意愿。
6．用同样的方法教学Mike的妈妈和爸爸之间的对话。
7．教师播放完整的对话视频，学生模仿跟读。引导学生理解Dinner's ready的意义，并教学这句话。
Step 4 Consolidation & Extension
1．练习并表演对话：学生跟读对话，注意模仿语音、语调；然后分角色朗读对话，三人一组练习，然后全班表演对话。
2．完成Let's survey 板块的练习。教师先示范采访两个学生，然后再生生采访练习对话：What would you like for dinner？I'd like...采访结束之后，引导学生对比对话中Mike的晚餐食物和采访表演中的晚餐食物，引导学生发现中西方饮食中主食的区别，使学生了解中西方饮食文化的差异。还要引导学生养成健康饮食的习惯：Keep good eating habits and stay away from the junk food！We should eat more vegetables.保持好的饮食习惯，远离垃圾食品，多吃蔬菜。
3．Group work：三人一小组，一人为服务员，其他二人为顾客，编一个对话。课件提供语言框架：
W：Welcome to KFC.Can I help you
A：Yes.
W：What would you like
A：I'd like...
W：What else would you like
A：I'd like...
W：What about you
B：I'd like some ...and...
W：OK....，...，... and...Here you are.
A&B：Thanks.
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
What's for dinner
What would you like
I'd like...
2．Homework
(1)跟读课文录音，模仿对话，识记核心句型；
(2)询问你的父母晚饭想吃什么，学着为父母做一顿丰盛的晚餐。
Unit 5 Dinner's ready
Part A Let's talk & Let's survey
What's for dinner
What would you like
I'd like...
Part A Let's learn & Let's play
课时目标 知识目标 能够听、说、认读单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetable； 能够认读noodles和vegetables的复数形式； 能够运用句型：What would you like？I'd like some...征求和表达用餐意愿。
能力目标 能够在实际对话和有意义的语境中运用上述单词，并能在具体情景中正确使用上述单词和句型表达用餐意愿； 能够尝试自己拼读单词。
情感目标 了解中西方以及中国南北方的饮食习惯差异，要尊重不同风俗习惯，尊重不同文化。
课时重点 听、说、认读单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetable以及用句型：What would you like？I'd like some...征求和表达用餐意愿。
课时难点 听、说、认读单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetable以及用句型：What would you like？I'd like some...征求和表达用餐意愿。
教具链接 录音机、磁带、课件、图片和单词卡片
Step 1 Warm up
“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件展示要求学生看图片，并根据图片，说出对应的单词。通过这种游戏的方式，学生能够很有兴趣地认读、复习所学的单词，激活已有的知识。
Step 2 Revision
复习Let's talk A 部分的对话，三人一组表演对话，教师及时评价。
Step 3 Presentation & Practice
1．通过上一个环节复习对话之后，教师提问：What would Mike like for dinner？学生根据对话回答：Some soup and bread.教师板书：soup，在字母组合ou上标红，强调长音/u:/的发音方法。然后听录音模仿朗读单词，课件呈现各种汤的图片，引导学生通过说egg soup，fish soup，vegetable soup操练soup的音、形、义。
2．教师提问：What would Mike's dad like for dinner？学生根据对话回答：Some soup and vegetables.教师板书vegetable，然后分音节教学发音：vege－ta－ble，/’ved /－/t /－/bl/，强调/v/的发音位置，尝试让学生按照发音规律拼读。课件呈现各种颜色的蔬菜的图片，并介绍说：Look，there are many kinds of vegetables.引导学生通过说：The vegetables are green/yellow/red.等句子进一步操练vegetable的音、形、义。
3．课件呈现张鹏、陈杰和Mike在餐馆用餐的情景，并介绍说：It's dinner time.What would they like for dinner？Can you guess？引导学生用：He'd like some...进行猜测。然后课件呈现面条的图片，并板书单词noodle，字母组合oo标红，强调长音/u:/的发音方法，并提示学生面条一般用其复数形式noodles。然后课件呈现米饭、面条、面包三类主食的图片，然后听录音，将人物和食物进行连线搭配。并提供语言框架：________ would like ________ for dinner.引导学生注意总结中西方以及中国南北方的饮食差异。
4．教师继续说：Zhang Peng would like noodles for dinner.Look！There are many kinds of noodles.They're...课件呈现不同图片并引导学生说：Egg noodles，beef noodles，chicken noodles.教师继续提问：What kind of noodles would Zhang Peng like？教师播放张鹏点餐的独白：I'd like some beef noodles，please.学生回答：beef noodles。教师板书beef，标红字母组合ee，强调长音/i:/的发音方法。学生模仿录音朗读。教师说：OK.Beef noodles are very yummy.Chicken noodles are yummy，too.教师板书：chicken，然后分音节教学发音：/t /－/ /－/k/－/ /－/n/，强调ch发/t /的方法，然后学生听录音模仿跟读。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Zoom is in the restaurant now.What would he like？学生听录音找出答案。然后再听菜单上的单词录音，并根据听到的顺序给单词标序号。同桌合作，相互指读单词和图片。同桌对话，分别扮演Zoom和Zip，进行对话。
2．课件呈现在餐厅吃饭的情景，四人一组表演对话，一人扮演服务员，其他三人扮演顾客。可以利用教材上的菜单，也可以自己设计菜单。课件提供语言框架：
W：Hello.What would you like
S1：I'd like some...
S2：I'd like some...
S3：I'd like some...
W：OK...yuan，please.
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
What would you like
I'd like some...
beef，chicken，noodles，soup，vegetable
2．Homework
(1)识记本课时的四会单词，运用单词和句型询问家人晚餐想吃什么；
(2)整理学过的表示食物的单词，做一张思维导图。
Unit 5 Dinner's ready
Part A Let's learn & Let's play
What would you like？I'd like some...
beef，chicken，noodles，soup，vegetable
Part A Let's spell
课时目标 知识目标 能够感知并归纳 e在单词中发长音/i:/的规则； 能够读出符合 e发音规则的单词，并能够根据单词读音拼写出符合 e， e 以及a－e，i－e，o－e，u－e发音规则的单词。
能力目标 能够根据 e/ e 的发音规则读出并拼写出单词，能够在四线三格中正确书写单词并能辨认词形； 能够通过对比 e/ e 的发音，强化 e/ e 的音形对应关系。
情感目标 通过拼读训练，逐步掌握 e/ e 的拼读规律，形成拼读能力； 通过拼读感受英语发音的内在美，学会欣赏纯正的英语发音。
课时重点 e的发音规则。
课时难点 e/ e 的发音辨析。
教具链接 课件、图片、单词卡片、拼读纸条、录音机和磁带
Step 1 Warm up
1．Greeting。
2．Free talk(可适当穿插上节课学习的内容)。
Step 2 Revision
“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件展示要求学生看图片，并根据图片说出对应的单词。玩游戏的方式能够使学生快速进入课堂教学中来，并能很好地使学生复习A部分的单词。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件呈现一个男孩的照片和信息，并呈现文字：He is Lee.He is ten.He is from the USA.He is ________ (fat/thin/short/tall/...)．要求学生用：He is...句型描述这个男孩。
2．课件继续呈现一个女孩的照片(有明显的外貌特征)和相关信息：Name：Eva；Age：10；From：England。课件提供语言框架：She is ________．She is ________．She is from ________．She is ________(fat/thin/short/tall/...)．要求学生仿照刚才男孩的文本进行描述。教师进一步引导学生发现he和she在意义上的区别和发音上的相同点。
3．教师请一名男生和女生到讲台前，并介绍说：OK.I have a ball.Let's play together.停下来后教师提问：Who played with the ball？教师用手指逐一指着参加游戏的人回答说：He，she and me.We play together.板书单词：me，we，教师领读，学生跟读，请学生观察词形，说出这两个单词中的相同字母，并总结该字母发长音/i:/的规则。
4．课件出示歌谣的文本，学生听录音，跟读、模仿。
5．学生四人一组自由朗读歌谣，然后小组展示，教师注意关注学生 e的发音是否到位。
6．播放Read，listen and chant部分的四个单词的录音，学生跟读并准确模仿 e的发音。
7．播放Read，listen and tick部分的录音，请学生勾出听到的单词，进一步巩固 e的发音规则，并复习 e 的发音规则。
Step 4 Consolidation & Extension
1．给单词找家。请学生找出歌谣中含有字母e的单词。另外再补充一些单词：pen，bed，red，let，get，pencil等。课件展示两个小房子，一个房子的名称是 e，另一个小房子的名称是 e ，请学生帮助含有字母e的单词找到自己的家。
2．再引导学生读一读，辨一辨两组单词的不同之处，说一说 e和 e 的发音规则，即： e在单词中发长音/i:/， e 在单词中发短音/e/。
3．复习a－e，i－e，o－e，u－e的发音规则。课件呈现带有图片的单词：cake，grape，face，rice，white，five，nine，nose，phone，use等，要求学生认读这些单词，引导学生说出a－e，i－e，o－e，u－e的发音规则：元音字母发字母名称音，结尾的e不发音。
4．课件继续呈现新词：be，wet，bet，hen，net等，请学生运用发音规则进行拼读。利用简便翻页式拼读练习器：中间的字母e固定，左右分别是可以翻页的辅音字母或者辅音字母组合卡片，教师翻动左右卡片组成新单词，学生尝试拼读这些单词。
5．课件出示更多含有a－e，i－e，o－e，u－e的单词，如bake，bike，bone，kite等，让学生尝试拼读。
6．完成Listen，circle and write活动。教师播放录音，学生根据录音圈出正确的字母，并将单词抄写到四线三格上。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
e发/i:/音
e 发/e/音
2．Homework
(1)同伴结对练习 e， e 的发音规则，找出更多单词尝试拼读；
(2)利用制作的翻页式拼读器，练习单词的自然拼读。
Unit 5 Dinner's ready
Part A Let's spell
e发/i:/音
be she me we
e 发/e/音
bed red get let
Part B Let's talk & Let's play
课时目标 知识目标 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话； 能够听、说、认读句型：Would you like...？Yes，please！/No，thanks.I can use...Help yourself.； 能够在语境中理解新词knife，fork，chopsticks的意思，并能正确发音。
能力目标 能够在具体情景中运用句型：Would you like...？Yes，please！/No，thanks.I can use...提出餐具使用建议并做出正确反应； 能够在具体情景中运用句型：Help yourself.提出用餐建议。
情感目标 了解招待客人和用餐的礼貌言行； 了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。
课时重点 具体情景中运用句型：Would you like...？Yes，please！/No，thanks.I can use...提出餐具使用建议并做出正确反应； 在具体情景中运用本课所学的句型提出用餐建议。
课时难点 在情景中运用句型：Help yourself.Would you like...？Yes，please！/ No，thanks.I can use...提出用餐建议和餐具使用建议，并正确回应。
教具链接 录音机、磁带、课件、视频、图片和卡片
Step 1 Warm up
复习Part A Let's talk的对话。教师先带读一遍，然后让学生分角色表演对话。
Step 2 Revision
利用课件，复习Let's learn A板块的单词。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件展示面条的图片和18：00的时钟，教师介绍说：Oh，I'm hungry.I'd like some noodles.Would you like some noodles？引导学生尝试用：Yes，please！或者No，thanks.来回答。若学生给出肯定回答，教师就把面条图片递给他。
2．两人一组利用食物类单词卡片进行对话操练，课件提供语言框架：
S1：Would you like some...？
S2：Yes，please！/No，thanks.
3．教师说：I'd like some noodles.What can I use to eat noodles？课件呈现筷子、刀和叉子的图片，指着图片询问学生后说：Yes，I can use chopsticks.然后教学：chopsticks，分音节教学：chop－sticks，并强调这个词要用复数形式。教师继续引导学生看图说：Look.Mike would like some bread.What can he use？课件出示刀叉图片。关于词形教学，knife可以请学生根据已学的发音规则自己拼读一下，提示k不发音；板书fork，字母组合or标红，并指出or发/ :/，强调发音方法。并向学生介绍一些使用刀叉的基本知识。
4．教师利用图片介绍对话场景，说：Today Mike is at Wu Yifan's home.Look，they're having dinner.What does Wu Yifan say to Mike？呈现对话图片，播放课文动画，然后呈现对话：Would you like a knife and fork？No，thanks.I can use chopsticks.然后同桌两人扮演Mike和吴一凡的对话，请几组同学表演。
5．教师说：Now let's see what's for dinner.课件出示餐桌的图片，引导学生说一说餐桌上的食物，然后教师说：Help yourself.并引导学生回答：Thanks.或Thank you.教师教学Help yourself.的语用场景和语义，即用餐中请别人随意选择食物可以说：Help yourself.。
6．课件出示问题：Would Mike like the soup？教师播放对话视频，学生带着问题观看视频并找到答案。
7．教师播放完整课文录音，学生跟读模仿语音、语调。教师在指导句子的连读：Would you like a knife and fork？时，would 和 you，like和a，knife和and之间要注意连读，并且要根据内容调整语气。
8．分角色朗读对话，三人一小组练习，然后互换角色练习，最后请小组在班内进行展示。对话过后，教师应及时给出评价。
Step 4 Consolidation & Extension
1．复现对话。出示含有空白对话框的课件，要求学生尝试根据板书和图片将对话复现出来，小组展示。
2．Let's play
课件呈现对话中的特价菜谱，并介绍说：Look！Today's specials.Soup is 1 yuan.Noodles are 3 yuan...引导学生自己尝试描述这几种特价菜。然后利用语言框架进行对话：
T：Here are today's specials.Would you like some...？
S：Yes，please.
T：OK...yuan.
S：So cheap!
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
Help yourself.
Would you like...？
Yes，please！/ No，thanks.I can use...
2．Homework
(1)跟读课文录音，模仿对话；识记核心句型；
(2)自制菜单，并询问小组内成员创编点餐的对话。
Unit 5 Dinner's ready
Part B Let's talk & Let's play
Help yourself.Would you like...？
Yes，please！/ No，thanks.I can use...
(knife/fork/chopsticks)
Here are today's specials.Would you like...？
Part B Let's learn & Let's do
课时目标 知识目标 能够听、说、认读单词：chopsticks，bowl，fork，knife，spoon； 能够运用句型：Pass me the knife and fork，please.熟练地表达就餐时需要的餐具 了解the所表达的特指含义。
能力目标 能够在具体情景中运用上述单词和句型熟练地表达就餐时需要的餐具。
情感目标 了解中西方饮食文化中餐具使用的差异； 了解使用刀叉的基本知识。
课时重点 听、说、认读单词：chopsticks，bowl，fork，knife，spoon，以及用句型：Pass me the knife and fork，please.熟练地表达就餐时需要的餐具。
课时难点 听、说、认读单词：chopsticks，bowl，fork，knife，spoon，以及用句型：Pass me the knife and fork，please.熟练地表达就餐时需要的餐具。
教具链接 录音机、磁带、视频、课件和图片
Step 1 Warm up
教师播放单元歌曲“What would you like？”师生共同学唱，调动学习积极性，活跃课堂气氛。
Step 2 Revision
复习上一课时的对话，小组表演，教师及时评价。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件展示John在吴一凡家做客用餐的图片，提问：Look，where is John？引导学生回答：He's at Wu Yifan's home.课件出示问题：Would John like some beef？教师播放Let's learn的课文动画，学生观看视频后回答：Yes，he would like some beef.教师继续提问：What would he like to use？学生尝试回答：A knife and fork.教师利用刀叉模拟吃肉的动作，让学生理解词义。教师板书单词knife，fork，knife可以请学生根据已学的发音规则自己拼读一下，提示k不发音；板书fork，字母组合or标红，并指出or发/ :/，强调发音方法。并向学生介绍一些使用刀叉的基本知识。引导学生总结出右手拿刀左手拿叉的使用方法，并边做动作边说：Use a knife.Use a fork.Have some beef.教师播放Let's learn板块的对话录音，学生跟读模仿。
2．课件放大吴一凡用筷子用餐的图片，介绍说：What does Wu Yifan use？The knife and fork？No，he uses chopsticks.板书单词chopsticks，分音节教学：chop－sticks，复习该词的发音规则，帮助学生熟悉词形，并强调这个词要用复数形式。学生模仿录音跟读，然后边做动作边说唱：Use chopsticks.Have some rice/noodles/vegetables.
3．课件出示：Use a knife.Use a fork.Have some beef.Use chopsticks.Have some noodles/rice/vegetables.并附刀、叉、筷子的图片，再呈现句子：Use a ________．Have some soup.(附汤的图片)呈现单词：spoon，字母组合oo标红，强调长音/u:/的发音方法，并通过复习noodles，food 巩固发音规则，帮助学生更好地识记词形。引导学生边做动作边说：Use a spoon.Have some soup.。
4．要求学生拿出本课时五个单词的卡片，教师发指令学生出示相应的卡片。Show me the knife/spoon...等，最后教师说：Show me the bowl.教师板书：bowl，标红字母组合ow，指出发/ /音，然后请学生模仿录音跟读。课件依次呈现一碗米饭、一碗面条、一碗汤的图片，引导学生说：Rice in the bowl.Noodles in the bowl.Soup in the bowl.。
5．学生跟读模仿录音，然后分角色朗读，教师仔细听学生的发音并给出指导。
Step 4 Consolidation & Extension
1．课件出示教师自编的歌谣。Let's chant要求学生边说唱边做动作。Use a knife.Use a fork.Have some beef.Use chopsticks.Have some noodles.Use a spoon.Have some soup.。
2．Let's do 板块
课件出示沙拉的图片，提问：What's this？然后板书单词salad，教师然后说：Today let's make a salad.播放完整制作沙拉过程的视频；然后教师发指令，学生找到相应的图片；最后学生听教师指令模仿相应的动作。
3．play games
游戏1：猜一猜，做一做。
教师不出声，用口形说Let's do中的句子，学生猜一猜，做一做相应的动作。
游戏2：双簧游戏。
让一个学生坐在椅子上，在前面做动作，只动口形，不发声，另一个学生利用Let's do的句子蹲在后面给他配音。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
Pass me the...，please.
(chopsticks/bowl/fork/knife/spoon/salad)
2．Homework
(1)识记本课时的单词，并做出相应的单词卡片；
(2)根据Let's do 板块的沙拉制作流程，为父母做一份沙拉并演示制作沙拉的过程。
Unit 5 Dinner's ready
Part B Let's learn & Let's do
Pass me the...，please.
(chopsticks/bowl/fork/knife/spoon/salad)
use a knife and fork
use a spoon
use chopsticks
Part B Read and write & Let's check
课时目标 知识目标 能够读懂对话； 能够完成听力任务； 能够在合适的语境中抄写本单元的话题词汇、完成句子。
能力目标 能够养成按意群阅读的习惯； 能够了解单词和句子书写的注意事项； 能够综合运用本单元的核心词句； 能够进行听前预测，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听材料，养成良好的听力习惯，能够掌握相应的听力策略和听力技巧。
情感目标 进一步了解中西方饮食文化的差异。
课时重点 巩固本单元的单词和核心句子；完成相关习题。
课时难点 巩固本单元的单词和核心句子；完成相关习题。
教具链接 课件、图片
Step 1 Warm up
师生共同演唱Let's sing板块的歌曲“What would you like？”，边唱边做动作。活跃课堂氛围，调动学习积极性。
Step 2 Revision
“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件展示本单元的单词或者图片，学生快速认读，复习已学过的表示食物和餐具的单词。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件呈现John在家吃晚饭的图片，并说：Look！John is at home.It's time for dinner.What would he like for dinner？Can you guess？学生猜测食物，教师板书，也可以补充相应的食物类单词。学生借助课文图片，找到John晚餐想要吃的食物：beef and noodles，找到John晚餐使用的餐具：chopsticks。
2．教师接着说：Yes，we use chopsticks for noodles.We don't use a knife and fork for noodles.引导学生有感情地朗读课文第三幅图片的对话：Yes，John，but try chopsticks for noodles.然后要求学生分角色扮演John和妈妈这一轮的对话，然后请几组同学进行展示。课件出示rice或者vegetables进行替换，并提供语言框架如下：
John：Mum，can I have a knife and fork
Mum：Yes，John，but try chopsticks for rice/vegetables.
3．学生完成Read and tick活动。学生自己阅读对话，将John的晚餐食物和需要使用的餐具图片打钩。
4．教师播放课文录音，学生跟读模仿准确的停顿和语音、语调。指导学生按意群朗读，可以通过打节奏的形式指导学生在长句的逗号处停顿，打节奏时要有快慢的变化。学生结对练习之后，请几组学生进行朗读展示。
5．完成Look，choose and write活动。教师先引导学生看图片进行口头回答，再选择单词填在相应横线上。提醒学生注意相关的书写问题：字母间的间距、字母大小写等，教师进行示范板书：beef，vegetables，noodles；同桌之间相互检查修改。
6．完成个性化书写活动。教师提问：What would you like for dinner？学生先根据自己的实际情况进行口头表示，课件提供参考词汇。再独立书写自己的晚餐食物，最后小组内互相交流。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Listen and tick
要求学生先逐一看图，说一说图片上的食物和餐具，然后播放录音。学生听录音，完成练习。
2．Look and match
教师介绍说：Look！Dinner's ready.What's for dinner？What can we use？然后学生独立阅读10个单词，把序号写在相应的圆圈内。同桌相互指图说出单词，进一步巩固核心词汇。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
John：Mum，can I have a knife and fork
Mum：Yes，John，but try chopsticks for noodles.
2．Homework
(1)复习所学单词及句型；
(2)询问父母晚餐想吃的食物，并准备适当的餐具。
Unit 5 Dinner's ready
Part B Read and write & Let's check
—Mum，can I have a knife and fork
—Yes，John，but try chopsticks for noodles.
本单元是对“What would you like？”的学习和训练，是对基础用餐用语的学习，为以后学习更复杂的内容打下基础。在实际情景中让学生体验句型：What would you like for dinner？I'd like some...逐渐养成科学合理的饮食习惯，了解中西方饮食文化的差异。
教学时可以以三年级上册第五单元Let's eat！和三年级下册第四单元Do you like pears？为基础，带领学生学习本单元的新知识，这样接受起来比较容易，也容易调动学生学习的积极性。在本单元的教学中，多采用游戏、歌曲、情景等教学方法，通过创设学生在KFC等餐厅用餐的场景，并用眼疾嘴快等游戏学习或复习表示食物的单词，激发学生学习的热情。同时，教师应该注意将德育教学渗透进教学中，让学生得到全方位的发展。
课时目标 知识目标 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话； 能够听、说、认读句型：What would you like (for...)？I'd like (I would like) some...，please.What's for dinner？； 能够在语境中理解新词dinner，soup，vegetable，ready的意思，并能正确发音。
能力目标 能够在具体情景中运用句型：What would you like (for...)？I'd like (I would like) some...，please.征求并表达用餐意愿； 能够在具体情景中恰当运用功能句：What's for dinner？询问用餐的食物。
情感目标 能够了解中西方饮食文化的差异； 2.能够养成科学饮食的习惯。
课时重点 在具体情景中运用句型：What would you like (for...)？I'd like (I would like) some...，please.征求并表达用餐意愿； 在具体情景中恰当运用功能句：What's for dinner？询问用餐的食物。
课时难点 在具体情景中运用句型：What would you like (for...)？I'd like (I would like) some...，please.和所学食物词汇来征求并表达用餐意愿。
教具链接 录音机、磁带、视频、课件和图片
Step 1 Warm up
教师询问学生昨天晚餐吃了什么及今天晚餐想要吃什么，从日常小事导入，调动学习积极性，活跃课堂气氛。
Step 2 Revision
复习三年级上册Unit 5 Let's talk A 板块的对话，复习相关表达。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件呈现Mike和妈妈在厨房的图片，让学生猜测Mike对妈妈说的话。然后呈现对话录音中Mike的语言：Mum，I'm hungry.What's for dinner？让学生通过模仿朗读理解句型：What's for dinner？的意义。
2．课件呈现Mike家里的冰箱，并提问：Now look at the fridge.What's in the fridge？Can you guess？学生尝试猜测，同时复习所学表示食物的单词。最后呈现冰箱内的食物：milk，juice，bread，fish，vegetables等。
3．教师说：So much food！Then what would Mike like for dinner？What would Mike's dad like for dinner？并把Mike和他爸爸的头像分别贴在黑板上，且在旁边打上大大的问号，帮助学生理解对话的意义。教师播放课文动画，学生带着问题观看视频。
4．学生看完课文视频之后，回答：Mike would like some soup and bread.课件呈现汤的图片，教读单词soup，强调元音字母组合ou的发音/u:/。学生回答Mike的爸爸想吃鱼和蔬菜后，课件呈现各种蔬菜的图片，教学单词vegetable，分音节领读单词：vege－ta－ble，
/’ved /－/t /－/bl/，强调/v/的发音位置。
5．Pair work：同桌对话操练。课件呈现语言框架：
Mike：Mum，I'm hungry.What's for dinner
Mum：What would you like
Mike：I'd like some soup and bread，please.
教师板书：What would you like？I'd like...并教学其语义及功能，即征求并表达用餐意愿。
6．用同样的方法教学Mike的妈妈和爸爸之间的对话。
7．教师播放完整的对话视频，学生模仿跟读。引导学生理解Dinner's ready的意义，并教学这句话。
Step 4 Consolidation & Extension
1．练习并表演对话：学生跟读对话，注意模仿语音、语调；然后分角色朗读对话，三人一组练习，然后全班表演对话。
2．完成Let's survey 板块的练习。教师先示范采访两个学生，然后再生生采访练习对话：What would you like for dinner？I'd like...采访结束之后，引导学生对比对话中Mike的晚餐食物和采访表演中的晚餐食物，引导学生发现中西方饮食中主食的区别，使学生了解中西方饮食文化的差异。还要引导学生养成健康饮食的习惯：Keep good eating habits and stay away from the junk food！We should eat more vegetables.保持好的饮食习惯，远离垃圾食品，多吃蔬菜。
3．Group work：三人一小组，一人为服务员，其他二人为顾客，编一个对话。课件提供语言框架：
W：Welcome to KFC.Can I help you
A：Yes.
W：What would you like
A：I'd like...
W：What else would you like
A：I'd like...
W：What about you
B：I'd like some ...and...
W：OK....，...，... and...Here you are.
A&B：Thanks.
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
What's for dinner
What would you like
I'd like...
2．Homework
(1)跟读课文录音，模仿对话，识记核心句型；
(2)询问你的父母晚饭想吃什么，学着为父母做一顿丰盛的晚餐。
Unit 5 Dinner's ready
Part A Let's talk & Let's survey
What's for dinner
What would you like
I'd like...
Part A Let's learn & Let's play
课时目标 知识目标 能够听、说、认读单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetable； 能够认读noodles和vegetables的复数形式； 能够运用句型：What would you like？I'd like some...征求和表达用餐意愿。
能力目标 能够在实际对话和有意义的语境中运用上述单词，并能在具体情景中正确使用上述单词和句型表达用餐意愿； 能够尝试自己拼读单词。
情感目标 了解中西方以及中国南北方的饮食习惯差异，要尊重不同风俗习惯，尊重不同文化。
课时重点 听、说、认读单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetable以及用句型：What would you like？I'd like some...征求和表达用餐意愿。
课时难点 听、说、认读单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetable以及用句型：What would you like？I'd like some...征求和表达用餐意愿。
教具链接 录音机、磁带、课件、图片和单词卡片
Step 1 Warm up
“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件展示要求学生看图片，并根据图片，说出对应的单词。通过这种游戏的方式，学生能够很有兴趣地认读、复习所学的单词，激活已有的知识。
Step 2 Revision
复习Let's talk A 部分的对话，三人一组表演对话，教师及时评价。
Step 3 Presentation & Practice
1．通过上一个环节复习对话之后，教师提问：What would Mike like for dinner？学生根据对话回答：Some soup and bread.教师板书：soup，在字母组合ou上标红，强调长音/u:/的发音方法。然后听录音模仿朗读单词，课件呈现各种汤的图片，引导学生通过说egg soup，fish soup，vegetable soup操练soup的音、形、义。
2．教师提问：What would Mike's dad like for dinner？学生根据对话回答：Some soup and vegetables.教师板书vegetable，然后分音节教学发音：vege－ta－ble，/’ved /－/t /－/bl/，强调/v/的发音位置，尝试让学生按照发音规律拼读。课件呈现各种颜色的蔬菜的图片，并介绍说：Look，there are many kinds of vegetables.引导学生通过说：The vegetables are green/yellow/red.等句子进一步操练vegetable的音、形、义。
3．课件呈现张鹏、陈杰和Mike在餐馆用餐的情景，并介绍说：It's dinner time.What would they like for dinner？Can you guess？引导学生用：He'd like some...进行猜测。然后课件呈现面条的图片，并板书单词noodle，字母组合oo标红，强调长音/u:/的发音方法，并提示学生面条一般用其复数形式noodles。然后课件呈现米饭、面条、面包三类主食的图片，然后听录音，将人物和食物进行连线搭配。并提供语言框架：________ would like ________ for dinner.引导学生注意总结中西方以及中国南北方的饮食差异。
4．教师继续说：Zhang Peng would like noodles for dinner.Look！There are many kinds of noodles.They're...课件呈现不同图片并引导学生说：Egg noodles，beef noodles，chicken noodles.教师继续提问：What kind of noodles would Zhang Peng like？教师播放张鹏点餐的独白：I'd like some beef noodles，please.学生回答：beef noodles。教师板书beef，标红字母组合ee，强调长音/i:/的发音方法。学生模仿录音朗读。教师说：OK.Beef noodles are very yummy.Chicken noodles are yummy，too.教师板书：chicken，然后分音节教学发音：/t /－/ /－/k/－/ /－/n/，强调ch发/t /的方法，然后学生听录音模仿跟读。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Zoom is in the restaurant now.What would he like？学生听录音找出答案。然后再听菜单上的单词录音，并根据听到的顺序给单词标序号。同桌合作，相互指读单词和图片。同桌对话，分别扮演Zoom和Zip，进行对话。
2．课件呈现在餐厅吃饭的情景，四人一组表演对话，一人扮演服务员，其他三人扮演顾客。可以利用教材上的菜单，也可以自己设计菜单。课件提供语言框架：
W：Hello.What would you like
S1：I'd like some...
S2：I'd like some...
S3：I'd like some...
W：OK...yuan，please.
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
What would you like
I'd like some...
beef，chicken，noodles，soup，vegetable
2．Homework
(1)识记本课时的四会单词，运用单词和句型询问家人晚餐想吃什么；
(2)整理学过的表示食物的单词，做一张思维导图。
Unit 5 Dinner's ready
Part A Let's learn & Let's play
What would you like？I'd like some...
beef，chicken，noodles，soup，vegetable
Part A Let's spell
课时目标 知识目标 能够感知并归纳 e在单词中发长音/i:/的规则； 能够读出符合 e发音规则的单词，并能够根据单词读音拼写出符合 e， e 以及a－e，i－e，o－e，u－e发音规则的单词。
能力目标 能够根据 e/ e 的发音规则读出并拼写出单词，能够在四线三格中正确书写单词并能辨认词形； 能够通过对比 e/ e 的发音，强化 e/ e 的音形对应关系。
情感目标 通过拼读训练，逐步掌握 e/ e 的拼读规律，形成拼读能力； 通过拼读感受英语发音的内在美，学会欣赏纯正的英语发音。
课时重点 e的发音规则。
课时难点 e/ e 的发音辨析。
教具链接 课件、图片、单词卡片、拼读纸条、录音机和磁带
Step 1 Warm up
1．Greeting。
2．Free talk(可适当穿插上节课学习的内容)。
Step 2 Revision
“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件展示要求学生看图片，并根据图片说出对应的单词。玩游戏的方式能够使学生快速进入课堂教学中来，并能很好地使学生复习A部分的单词。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件呈现一个男孩的照片和信息，并呈现文字：He is Lee.He is ten.He is from the USA.He is ________ (fat/thin/short/tall/...)．要求学生用：He is...句型描述这个男孩。
2．课件继续呈现一个女孩的照片(有明显的外貌特征)和相关信息：Name：Eva；Age：10；From：England。课件提供语言框架：She is ________．She is ________．She is from ________．She is ________(fat/thin/short/tall/...)．要求学生仿照刚才男孩的文本进行描述。教师进一步引导学生发现he和she在意义上的区别和发音上的相同点。
3．教师请一名男生和女生到讲台前，并介绍说：OK.I have a ball.Let's play together.停下来后教师提问：Who played with the ball？教师用手指逐一指着参加游戏的人回答说：He，she and me.We play together.板书单词：me，we，教师领读，学生跟读，请学生观察词形，说出这两个单词中的相同字母，并总结该字母发长音/i:/的规则。
4．课件出示歌谣的文本，学生听录音，跟读、模仿。
5．学生四人一组自由朗读歌谣，然后小组展示，教师注意关注学生 e的发音是否到位。
6．播放Read，listen and chant部分的四个单词的录音，学生跟读并准确模仿 e的发音。
7．播放Read，listen and tick部分的录音，请学生勾出听到的单词，进一步巩固 e的发音规则，并复习 e 的发音规则。
Step 4 Consolidation & Extension
1．给单词找家。请学生找出歌谣中含有字母e的单词。另外再补充一些单词：pen，bed，red，let，get，pencil等。课件展示两个小房子，一个房子的名称是 e，另一个小房子的名称是 e ，请学生帮助含有字母e的单词找到自己的家。
2．再引导学生读一读，辨一辨两组单词的不同之处，说一说 e和 e 的发音规则，即： e在单词中发长音/i:/， e 在单词中发短音/e/。
3．复习a－e，i－e，o－e，u－e的发音规则。课件呈现带有图片的单词：cake，grape，face，rice，white，five，nine，nose，phone，use等，要求学生认读这些单词，引导学生说出a－e，i－e，o－e，u－e的发音规则：元音字母发字母名称音，结尾的e不发音。
4．课件继续呈现新词：be，wet，bet，hen，net等，请学生运用发音规则进行拼读。利用简便翻页式拼读练习器：中间的字母e固定，左右分别是可以翻页的辅音字母或者辅音字母组合卡片，教师翻动左右卡片组成新单词，学生尝试拼读这些单词。
5．课件出示更多含有a－e，i－e，o－e，u－e的单词，如bake，bike，bone，kite等，让学生尝试拼读。
6．完成Listen，circle and write活动。教师播放录音，学生根据录音圈出正确的字母，并将单词抄写到四线三格上。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
e发/i:/音
e 发/e/音
2．Homework
(1)同伴结对练习 e， e 的发音规则，找出更多单词尝试拼读；
(2)利用制作的翻页式拼读器，练习单词的自然拼读。
Unit 5 Dinner's ready
Part A Let's spell
e发/i:/音
be she me we
e 发/e/音
bed red get let
Part B Let's talk & Let's play
课时目标 知识目标 能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话； 能够听、说、认读句型：Would you like...？Yes，please！/No，thanks.I can use...Help yourself.； 能够在语境中理解新词knife，fork，chopsticks的意思，并能正确发音。
能力目标 能够在具体情景中运用句型：Would you like...？Yes，please！/No，thanks.I can use...提出餐具使用建议并做出正确反应； 能够在具体情景中运用句型：Help yourself.提出用餐建议。
情感目标 了解招待客人和用餐的礼貌言行； 了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。
课时重点 具体情景中运用句型：Would you like...？Yes，please！/No，thanks.I can use...提出餐具使用建议并做出正确反应； 在具体情景中运用本课所学的句型提出用餐建议。
课时难点 在情景中运用句型：Help yourself.Would you like...？Yes，please！/ No，thanks.I can use...提出用餐建议和餐具使用建议，并正确回应。
教具链接 录音机、磁带、课件、视频、图片和卡片
Step 1 Warm up
复习Part A Let's talk的对话。教师先带读一遍，然后让学生分角色表演对话。
Step 2 Revision
利用课件，复习Let's learn A板块的单词。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件展示面条的图片和18：00的时钟，教师介绍说：Oh，I'm hungry.I'd like some noodles.Would you like some noodles？引导学生尝试用：Yes，please！或者No，thanks.来回答。若学生给出肯定回答，教师就把面条图片递给他。
2．两人一组利用食物类单词卡片进行对话操练，课件提供语言框架：
S1：Would you like some...？
S2：Yes，please！/No，thanks.
3．教师说：I'd like some noodles.What can I use to eat noodles？课件呈现筷子、刀和叉子的图片，指着图片询问学生后说：Yes，I can use chopsticks.然后教学：chopsticks，分音节教学：chop－sticks，并强调这个词要用复数形式。教师继续引导学生看图说：Look.Mike would like some bread.What can he use？课件出示刀叉图片。关于词形教学，knife可以请学生根据已学的发音规则自己拼读一下，提示k不发音；板书fork，字母组合or标红，并指出or发/ :/，强调发音方法。并向学生介绍一些使用刀叉的基本知识。
4．教师利用图片介绍对话场景，说：Today Mike is at Wu Yifan's home.Look，they're having dinner.What does Wu Yifan say to Mike？呈现对话图片，播放课文动画，然后呈现对话：Would you like a knife and fork？No，thanks.I can use chopsticks.然后同桌两人扮演Mike和吴一凡的对话，请几组同学表演。
5．教师说：Now let's see what's for dinner.课件出示餐桌的图片，引导学生说一说餐桌上的食物，然后教师说：Help yourself.并引导学生回答：Thanks.或Thank you.教师教学Help yourself.的语用场景和语义，即用餐中请别人随意选择食物可以说：Help yourself.。
6．课件出示问题：Would Mike like the soup？教师播放对话视频，学生带着问题观看视频并找到答案。
7．教师播放完整课文录音，学生跟读模仿语音、语调。教师在指导句子的连读：Would you like a knife and fork？时，would 和 you，like和a，knife和and之间要注意连读，并且要根据内容调整语气。
8．分角色朗读对话，三人一小组练习，然后互换角色练习，最后请小组在班内进行展示。对话过后，教师应及时给出评价。
Step 4 Consolidation & Extension
1．复现对话。出示含有空白对话框的课件，要求学生尝试根据板书和图片将对话复现出来，小组展示。
2．Let's play
课件呈现对话中的特价菜谱，并介绍说：Look！Today's specials.Soup is 1 yuan.Noodles are 3 yuan...引导学生自己尝试描述这几种特价菜。然后利用语言框架进行对话：
T：Here are today's specials.Would you like some...？
S：Yes，please.
T：OK...yuan.
S：So cheap!
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
Help yourself.
Would you like...？
Yes，please！/ No，thanks.I can use...
2．Homework
(1)跟读课文录音，模仿对话；识记核心句型；
(2)自制菜单，并询问小组内成员创编点餐的对话。
Unit 5 Dinner's ready
Part B Let's talk & Let's play
Help yourself.Would you like...？
Yes，please！/ No，thanks.I can use...
(knife/fork/chopsticks)
Here are today's specials.Would you like...？
Part B Let's learn & Let's do
课时目标 知识目标 能够听、说、认读单词：chopsticks，bowl，fork，knife，spoon； 能够运用句型：Pass me the knife and fork，please.熟练地表达就餐时需要的餐具 了解the所表达的特指含义。
能力目标 能够在具体情景中运用上述单词和句型熟练地表达就餐时需要的餐具。
情感目标 了解中西方饮食文化中餐具使用的差异； 了解使用刀叉的基本知识。
课时重点 听、说、认读单词：chopsticks，bowl，fork，knife，spoon，以及用句型：Pass me the knife and fork，please.熟练地表达就餐时需要的餐具。
课时难点 听、说、认读单词：chopsticks，bowl，fork，knife，spoon，以及用句型：Pass me the knife and fork，please.熟练地表达就餐时需要的餐具。
教具链接 录音机、磁带、视频、课件和图片
Step 1 Warm up
教师播放单元歌曲“What would you like？”师生共同学唱，调动学习积极性，活跃课堂气氛。
Step 2 Revision
复习上一课时的对话，小组表演，教师及时评价。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件展示John在吴一凡家做客用餐的图片，提问：Look，where is John？引导学生回答：He's at Wu Yifan's home.课件出示问题：Would John like some beef？教师播放Let's learn的课文动画，学生观看视频后回答：Yes，he would like some beef.教师继续提问：What would he like to use？学生尝试回答：A knife and fork.教师利用刀叉模拟吃肉的动作，让学生理解词义。教师板书单词knife，fork，knife可以请学生根据已学的发音规则自己拼读一下，提示k不发音；板书fork，字母组合or标红，并指出or发/ :/，强调发音方法。并向学生介绍一些使用刀叉的基本知识。引导学生总结出右手拿刀左手拿叉的使用方法，并边做动作边说：Use a knife.Use a fork.Have some beef.教师播放Let's learn板块的对话录音，学生跟读模仿。
2．课件放大吴一凡用筷子用餐的图片，介绍说：What does Wu Yifan use？The knife and fork？No，he uses chopsticks.板书单词chopsticks，分音节教学：chop－sticks，复习该词的发音规则，帮助学生熟悉词形，并强调这个词要用复数形式。学生模仿录音跟读，然后边做动作边说唱：Use chopsticks.Have some rice/noodles/vegetables.
3．课件出示：Use a knife.Use a fork.Have some beef.Use chopsticks.Have some noodles/rice/vegetables.并附刀、叉、筷子的图片，再呈现句子：Use a ________．Have some soup.(附汤的图片)呈现单词：spoon，字母组合oo标红，强调长音/u:/的发音方法，并通过复习noodles，food 巩固发音规则，帮助学生更好地识记词形。引导学生边做动作边说：Use a spoon.Have some soup.。
4．要求学生拿出本课时五个单词的卡片，教师发指令学生出示相应的卡片。Show me the knife/spoon...等，最后教师说：Show me the bowl.教师板书：bowl，标红字母组合ow，指出发/ /音，然后请学生模仿录音跟读。课件依次呈现一碗米饭、一碗面条、一碗汤的图片，引导学生说：Rice in the bowl.Noodles in the bowl.Soup in the bowl.。
5．学生跟读模仿录音，然后分角色朗读，教师仔细听学生的发音并给出指导。
Step 4 Consolidation & Extension
1．课件出示教师自编的歌谣。Let's chant要求学生边说唱边做动作。Use a knife.Use a fork.Have some beef.Use chopsticks.Have some noodles.Use a spoon.Have some soup.。
2．Let's do 板块
课件出示沙拉的图片，提问：What's this？然后板书单词salad，教师然后说：Today let's make a salad.播放完整制作沙拉过程的视频；然后教师发指令，学生找到相应的图片；最后学生听教师指令模仿相应的动作。
3．play games
游戏1：猜一猜，做一做。
教师不出声，用口形说Let's do中的句子，学生猜一猜，做一做相应的动作。
游戏2：双簧游戏。
让一个学生坐在椅子上，在前面做动作，只动口形，不发声，另一个学生利用Let's do的句子蹲在后面给他配音。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
Pass me the...，please.
(chopsticks/bowl/fork/knife/spoon/salad)
2．Homework
(1)识记本课时的单词，并做出相应的单词卡片；
(2)根据Let's do 板块的沙拉制作流程，为父母做一份沙拉并演示制作沙拉的过程。
Unit 5 Dinner's ready
Part B Let's learn & Let's do
Pass me the...，please.
(chopsticks/bowl/fork/knife/spoon/salad)
use a knife and fork
use a spoon
use chopsticks
Part B Read and write & Let's check
课时目标 知识目标 能够读懂对话； 能够完成听力任务； 能够在合适的语境中抄写本单元的话题词汇、完成句子。
能力目标 能够养成按意群阅读的习惯； 能够了解单词和句子书写的注意事项； 能够综合运用本单元的核心词句； 能够进行听前预测，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听材料，养成良好的听力习惯，能够掌握相应的听力策略和听力技巧。
情感目标 进一步了解中西方饮食文化的差异。
课时重点 巩固本单元的单词和核心句子；完成相关习题。
课时难点 巩固本单元的单词和核心句子；完成相关习题。
教具链接 课件、图片
Step 1 Warm up
师生共同演唱Let's sing板块的歌曲“What would you like？”，边唱边做动作。活跃课堂氛围，调动学习积极性。
Step 2 Revision
“Quick eyes(眼疾嘴快)”游戏
课件展示本单元的单词或者图片，学生快速认读，复习已学过的表示食物和餐具的单词。
Step 3 Presentation & Practice
1．课件呈现John在家吃晚饭的图片，并说：Look！John is at home.It's time for dinner.What would he like for dinner？Can you guess？学生猜测食物，教师板书，也可以补充相应的食物类单词。学生借助课文图片，找到John晚餐想要吃的食物：beef and noodles，找到John晚餐使用的餐具：chopsticks。
2．教师接着说：Yes，we use chopsticks for noodles.We don't use a knife and fork for noodles.引导学生有感情地朗读课文第三幅图片的对话：Yes，John，but try chopsticks for noodles.然后要求学生分角色扮演John和妈妈这一轮的对话，然后请几组同学进行展示。课件出示rice或者vegetables进行替换，并提供语言框架如下：
John：Mum，can I have a knife and fork
Mum：Yes，John，but try chopsticks for rice/vegetables.
3．学生完成Read and tick活动。学生自己阅读对话，将John的晚餐食物和需要使用的餐具图片打钩。
4．教师播放课文录音，学生跟读模仿准确的停顿和语音、语调。指导学生按意群朗读，可以通过打节奏的形式指导学生在长句的逗号处停顿，打节奏时要有快慢的变化。学生结对练习之后，请几组学生进行朗读展示。
5．完成Look，choose and write活动。教师先引导学生看图片进行口头回答，再选择单词填在相应横线上。提醒学生注意相关的书写问题：字母间的间距、字母大小写等，教师进行示范板书：beef，vegetables，noodles；同桌之间相互检查修改。
6．完成个性化书写活动。教师提问：What would you like for dinner？学生先根据自己的实际情况进行口头表示，课件提供参考词汇。再独立书写自己的晚餐食物，最后小组内互相交流。
Step 4 Consolidation & Extension
1．Listen and tick
要求学生先逐一看图，说一说图片上的食物和餐具，然后播放录音。学生听录音，完成练习。
2．Look and match
教师介绍说：Look！Dinner's ready.What's for dinner？What can we use？然后学生独立阅读10个单词，把序号写在相应的圆圈内。同桌相互指图说出单词，进一步巩固核心词汇。
Step 5 Summary & Homework
1．Summary
John：Mum，can I have a knife and fork
Mum：Yes，John，but try chopsticks for noodles.
2．Homework
(1)复习所学单词及句型；
(2)询问父母晚餐想吃的食物，并准备适当的餐具。
Unit 5 Dinner's ready
Part B Read and write & Let's check
—Mum，can I have a knife and fork
—Yes，John，but try chopsticks for noodles.
本单元是对“What would you like？”的学习和训练，是对基础用餐用语的学习，为以后学习更复杂的内容打下基础。在实际情景中让学生体验句型：What would you like for dinner？I'd like some...逐渐养成科学合理的饮食习惯，了解中西方饮食文化的差异。
教学时可以以三年级上册第五单元Let's eat！和三年级下册第四单元Do you like pears？为基础，带领学生学习本单元的新知识，这样接受起来比较容易，也容易调动学生学习的积极性。在本单元的教学中，多采用游戏、歌曲、情景等教学方法，通过创设学生在KFC等餐厅用餐的场景，并用眼疾嘴快等游戏学习或复习表示食物的单词，激发学生学习的热情。同时，教师应该注意将德育教学渗透进教学中，让学生得到全方位的发展。