18《慈母情深》教案（表格式）

部编版五年级上册第六单元第 18课《慈母情深》教学设计
【教材分析】
本文选自作家梁晓声作品《母亲》，课文语言平实，笔触细腻。作为本单元的开篇，课文通过对母亲外貌、语言、动作等细节描写和事情发展场景的描述，让学生初步感受场景与细节在表达中的作用，并尝试日常练笔中运用场景与细节表达情感。
【教学目标】
1.认识 11个生字，读准多音字“龟”，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，说一说自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】想象描写场景和细节，体会慈母情深。
【教学难点】学习作者描写场景、抓住细节这样的表达手法，联系生活实际说一说自己“鼻子一酸”的经历。
【德育结合点】体会母亲对孩子深深的爱
教师课堂教学活动 学生课堂学习活动 学习效果测评
一、出示篇章页，提出“情深”1.出示篇章页的图片，观察图画，你发现了什么？揭示本单元学习主题“舐犊之情”。我们再看学习要求，让我们带这学习要求一起走进第一篇课文。 2.谁来读课题？理解“慈母情深”，带着理解再读课题。 二、初读课文，聚焦“情深” 1.检查词语母亲外貌：褐色疲惫龟裂瘦弱的脊背工作环境：压抑噪声潮湿颓败震耳欲聋心理感受：怂恿失魂落魄鼻子一酸强调“龟”的读音，借助图片，理解“龟裂”，读好句子。 2.借助词语，梳理课文主要内容。 3.根据主要内容，从哪里感受到慈母情深？ 三、研读课文，感悟“情深” 1.生活贫穷同学们，快速浏览课文，说说你从哪里感受到作者小时候家里很贫穷？我们来交流。 句 1：那时我家里的婆收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里了。 句 2：母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小工厂上班。 句 3：母亲从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。抓住两次“从来没有”体会家里的贫穷和作者的懂事，带着理解有感情地朗读。 补充资料：当时一角钱的价值和父亲去大西北的资料小结：生活如此艰辛，然而母亲却仍然愿意给我这么多钱买书，这真是“慈母情深”啊！ 2.工作辛劳那母亲的工作又是怎样的辛劳呢？默读课文，边读边想，哪些场景体现了母亲工作辛劳？哪些细节描写触动了你？作简单批注。 （1）环境场景在这一场景中，哪些细节描写打动了你？引导学生读出文中的句子，关注重复出现的“七八十”，抓住关键词语“震耳欲聋”、“潮湿颓败”、“身在蒸笼”，体会工厂环境拥挤、闷热、嘈杂的特点，感悟母亲工作的辛苦。今天的母亲在这样的环境下工作，明天的母亲同样在这样的环境下工作。（引读）。酷暑炎夏，母亲依旧在这样的环境下工作。（引读）日复一日，年复一年，母亲始终在这样的环境下工作。（一起读） 小结：一切景语皆情语，这一场景就是在诉说母亲的不容易，间接体现母亲工作的辛劳。 （2）工作场景接下来我们走进母亲工作的场景。这一场景中，哪些细节触动了你？交流 19自然段引导学生关注 19自然段中“疲惫的眼神”这一神态描写和“直”、“转”两个动作描写，体会母亲的疲惫不堪，带着理解朗读。通过资料介绍母亲戴褐色口罩的原因，进一步感受工作的辛苦。引导学生发现这句话中三个“我的母亲”放在后面，通过对比读，感受到当时我内心的强烈震撼，读出我的震惊和心里的酸楚。老师范读。交流 32自然段学生交流 32自然段，通过理解“立刻”的意思，引导学生关注四个“立刻”连在一起，从而体会到母亲争分夺秒、不辞辛苦的工作状态，有感情地朗读课文。小结：一次直背，一个转身，一双疲惫的眼睛，四个立刻，直接触动了我的心灵，母亲真是太辛苦了！每天如此工作，母亲不累吗？作者曾回忆说（介绍资料：资料：其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班......）这就是我的母亲，在震耳欲聋噪声中工作的母亲。（男生读）这就是我的母亲，每天疲惫不堪的母亲。（女生读）这就是我的母亲，每天忙忙碌碌的母亲。（一起读）母亲工作如此辛苦，却依然支持我读书，“我还挺高兴他爱看书的！”这就是“慈母情深”啊！ 3.给钱场景生活极其贫穷，工作那如此辛劳，可当我要买书的时候，母亲却依然给我钱买书。文中哪些段落描写了母亲给我钱这一场景？抓住“皱皱的毛票”、“龟裂的手指”和“塞”，体会母亲的不易和对我读书的支持，进而感受到“慈母情深”。 4.我的变化母亲如此辛苦、疲惫、劳碌，却毫不犹豫地给我买书，这让我产生了怎样的变化？“我”明明都拿到钱了，为什么还会“鼻子一酸”呢？说一说自己“鼻子一酸”的经历 1.学生观察图片内容，明确单元主题“舐犊之情”，了解学习要求。 2.在理解课题的基础上，有感情地朗读课题。 1.学生按组正确流利地读词语，通过联系句子和借助图片理解词语“龟裂”，读句子。 2.借助词语，说一说主要内容。从“生活贫穷”和“工作辛劳”，仍然给我买书，感受到慈母情深。 1. 学生快速浏览课文，抓住“从来没有”，交流自己的理解，感受“生活贫穷”。 2.有感情地朗读句子。学生默读课文，交流印象深刻的场景和细节，深入理解母亲工作的辛劳。体会场景描写的作用。 学生在理解文本的基础上，有感情地朗读。 学生在老师范读的引导下，有感情地朗读，读出我的震惊。 学生在理解文本的基础上，有感情地朗读。 学生在老师范读的引导下，有感情地朗读，读出我的震惊 学生在理解文本的基础上，有感情地朗读。 1.学生交流母亲给钱的段落，抓住关键词语，体会母亲的不易。 1.学生交流“我”的前后变化，说说“鼻子一酸”的原因。2.联系自己的生活，说说“鼻子一酸”的经历。 教师评价：观察得很仔细。 教师评价：感情真挚！读得很有味道！ 师生共评：是否读得准确。 教师评价：词语预习得不错。 教师评价：读懂了课文的意思。 教师评价：你很会读书，抓住了文中的关键句子或词语。读得很有感情。 教师评价：你很会思考 入情入境，在你的朗读中，我听出了母亲工作的辛劳。教师评价：你很会思考。你读出了母亲的疲惫。教师评价：我没有想到这是我的母亲啊，应该怎样读？你的朗读打动了我。 教师评价：读得很有节奏，我听出了母亲的争分夺秒。 教师评价：你很会读书，抓住文中的关键词语。 教师评价：你体会得很深刻。 教师评价：你长大了，从父母的一点一滴中感悟到父母的不容易
【作业布置】必做：写一写自己“鼻子一酸”的经历。选做：拓展阅读梁晓声的《母亲》。