14《普罗米修斯》 教案

教育部审定 2019义务教育教科书小学语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学设计
【教材分析】
《普罗米修斯》这篇课文是部编版四年级上册第四单元中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。课文以“取火—劝说—惩罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、
发展思维的好课例。
【教学目标】
1、会认 13个生字，会写 18个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
【教学重点】
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学难点】
学习概括课文主要内容的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入：
1.同学们，这节课我们继续走进神话殿堂，再来读一个神话故事。
2.谁能读好课题？
3.这篇课文的题目与本单元其他三篇课文的题目有所不同，你发现了吗？
4.普罗米修斯是一位出自古希腊神话中的天神。那你了解希腊神话吗？你们看，谁来读？《普罗米修斯》就选自《希腊神话》中的第一个故事。
二、检查预习：
1.课前我们已经预习了课文，生字会读了吗？这个词容易读错，谁来读？请你再读。一起读。这个词（出示挽弓搭箭），请你读，挽读三声，你读，我们一起读。生字都会读了，那课文能读通顺吗？好，那老师来听听大家读课文。第一自然段，请你读，其他同学一边听，一边默默跟读，并圈出文中出现过的神的名字。
2.指名接读课文。
3.课文读通顺了，那众神的名字你找到了吗？谁能按照众神的出场顺序来说一说？对，文中有天神普罗米修斯，有众神的领袖（宙斯），有火神（赫淮斯托斯），还有大力神赫拉克勒斯。
4.这些是文章中依次出现的神的名字，这些名字不好读，请同学们尝试着读好它。
5.谁来读一读？
6.我们像他一样一起读。
7.老师这里有几幅图片，仔细观察，依照你对课文的理解，猜猜它是谁？请你说。这幅呢？第三幅这幅呢？
8.那在课文中，他们分别做了什么事情呢，请你按顺序用一句话说一说。
9.其中，这个故事因谁做的哪件事而起？
10.又因谁做的哪件事情而结束呢？
11.按照故事起因，经过，结果的顺序，谁能完整地概括这篇神话。
12.看，我们抓住文章中依次出现的人物和所做的事情，就概括出了这篇神话的主要内容。
13.在这个神话故事中，你最佩服的是谁？(普罗米修斯)14.那普罗米修斯在你心目中是怎样的形象呢？
15.不管是神话故事还是其他的故事，在塑造人物形象时，通常要对人物的哪些方面进行描写？
16.课文中也有一处语言描写，谁来读？【普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”】这句话中有一个问号，还有一个叹号。请你读好。
三、为人类谋幸福的普罗米修斯
（一）为人类造福
1.普罗米修斯说:“为人类造福，有什么错？” “为人类造福”是什么意思？
2.那普罗米修斯做了哪件事情造福人类呢？
3.大家看，这就是火。这就是普罗米修斯，冒着生命危险，从天上取来的火。
火，对于人们生活重不重要？
4.那它有多么重要呢？请同学们自由朗读 1、2自然段，从文中画出人类没有火和拥有火的两幅截然不同的画面。
5.谁来读一读你画的句子。谁来跟老师合作读一读，老师读没有火时的画面，你来读有火时的画面。
6.谁能用一个词来形容没有火的生活。用哪个词可以形容有火的生活。让我们走进无火时的画面，哪里让你感受到悲惨？当我们读到“只好吃生的东西”时，你仿佛看到了怎样的画面？你看到了什么？那吃这些生的东西会有怎样的后果呢？可是，这茹毛饮血，并不是悲惨生活的全部——吃完令人作呕的食物，忍受着腹痛或饥饿。好不容易挨到了晚上，又会发生什么呢？你听，那野兽的吼叫，由远至近，你会感到怎样？寒冷的冬夜，北风呼啸，躲在山洞里的你又感觉到怎样？对，人们就是在这样的黑暗中度过一个又一个长夜，想象着当时的情景，再来读一读这句话。同学们，这个时候，那些饥肠辘辘的人最希望得到的是什么？那些濒临冻死的人最渴望的什么？那些面对猛兽威胁的人在心里呼唤着什么？天神普罗米修斯看到人类这样的生活，心里是怎样的滋味呢？
7.有火之后所以，为了人类，即使有生命危险，他毅然决定前去——盗火。我们再来看有火的生活，谁来读一读这句话？想一想，人们用火来干什么？
师：请走近他们，闻一闻，你闻到了什么？想吃吗？人们还会用火干什么？
师：那寒冷的冬夜，坐在火堆旁，伸出你的手，你感觉到了什么？人类还会用火干什么？
师：野兽再也不敢靠近了。人们还会用火干什么？
师：我们凑过去听一听，你听到了什么？
此时此刻，这火让你感到（）这火让你感到（）这火让你感到（）天神普罗米修斯看到人类现在的生活，心情又是怎样的？没有火的生活是那样悲惨，有火的生活是那样的幸福，所以面对火神的劝说，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答，请你读。普罗米修斯说这句话的时候，也可以这样说：“为人类造福，没有什么错。我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，也不会归还火种。”请同学们对比着读一读这两句话，感受一下，你认为哪一句更好，为什么？。来看“坚定”这两个字，坚，是形声字，上半部分表声，下半部分“土”表意，原义指坚硬的土地，现在指不犹豫，不动摇。来看老师写这两个字。把两个字写在本子上。好了，同学们，请把你的学习单放在右上角。
（二）遭受痛苦
同学们，普罗米修斯说:“我可以忍受各种痛苦”，那么他又忍受了哪些痛苦呢？请大家默读 6、7自然段，从文中画出普罗米修斯遭受痛苦的句子。谁来读一读你画的句子。
我们看，普罗米修斯被怎样的锁在高高的悬崖上？一个死死地，让你想到了什么？他被死死地锁在高高的悬崖上，他都不能干什么？请你用这样的句式说一说。
1.（他既不能________，也不能_________。因为他被死死地锁在高高的悬崖上。）
你能把普罗米修斯遭受的这种痛苦读出来吗？谁还能这样说。同学们你们听——狂风肆虐，暴雨如注，这时的普罗米修斯会怎样，能说说你看到的画面吗？同学们，你们再看——北风呼啸，雪花飞舞，这时的普罗米修斯又会怎样？可是他却无法挣脱，因为（他被死死地锁在高高的悬崖上）。
孩子们，此刻你们都是普罗米修斯，我想对你说：“放弃吧，只要你向宙斯承认错误，归还火种，你就会得到饶恕。我想问问你，你为什么不归还火种呢？”你会怎样读这句话？
（“为人类造福，有什么错 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”）
就这样，烈日炎炎，高加索山上的岩石被晒得滚烫，普罗米修斯咬紧牙关，他对自己说——秋风瑟瑟，高加索山上的草木都被冻死了，普罗米修斯攥紧了拳头，他对自己说——
2.遭受鹫鹰的啄食但普罗米修斯的痛苦远远不止这些。我们再来看大家找到的第二处句子。老师也想读一读，请同学们仔细听，听听哪些词语深深刺痛了你，请从书中圈出来。
（范读第七自然段：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。）
同学们，刚才在你的书中一定圈出了不少词语。这些词句中，哪些特别重要，是在讲述这个故事时万万不能丢掉的。不要着急，请同学们静静地读一读，默默地想一想，为什么你圈的这个词在讲述故事的时候不能丢。同学们，看，（出示图片）这就是那只鹫鹰，这是一双怎样的爪子，这是一张怎样的嘴，你能想象普罗米修斯每天都在经历什么吗？他还在经历着什么？
带着你的想象谁来读一读。普罗米修斯在这个悬崖上被锁了多长时间？书中没写，但是原文中写到了，你猜猜多长时间？是整整三万年。在这三万年里，一千多万天中，普罗米修斯每天都在承受着风吹雨淋、鹫鹰啄食的痛苦，但是没有一天，没有一次他向宙斯屈服过。山谷中仿佛依然回荡着他的声音——“为人类造福，有什么错 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”这声音斩钉截铁、这声音感动山河。
同学们，如果让你写一句话来赞美普罗米修斯，你想写什么呢？请把它写下来。谁来读读你写的？是的，在我们心中，他这样勇敢，这样执着、这样坚毅，他就是英雄！这个故事，有了一个令人欣慰的结局。谁来读一读。同学们，你们发现了吗？课文中的盗和老师写的盗有什么区别？为什么要加引号呢？这是为人类的盗，是英雄的盗，是正义的盗。盗来的仅仅是火种吗？这火更象征着什么？是啊，是光明，是快乐，是幸福，更是普罗米修斯对人类的一种情感，你知道是什么吗？请大声再说一遍这个字。爱是世间永恒的神话。四、布置作业课后，请同学们读一读《希腊神话》，并把这个故事讲给你的家人听
课后反思
这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。结合本班学生实际，这堂课中我力求做好以下几方面教学：
一、预习检查，导入直接这篇文章人物多，而且名字长，较难认读。上课开始从预习检查入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间。
二、抓住中心，质疑解疑把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，理解“为人类造福”是什么意思？进而理解“火”对人们生活的重要性。让学生边读课文边画出无火和有火时的画面，从而增强阅读的兴趣。
三、梳理人物，概括内容概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说他们分别做了什么事？交流的时候引导学生按众神的出场顺序用一句话概括，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。
四、问题切入，品词析句
品读课文时抓住问题深入研究，问题预设：普罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福？他又是怎样为人类造福？”展开教学。在研讨“没有火和拥有火这两幅截然不同的画面。”时，放手让同学们自由朗读课文一二段：（1）在课文中用横线划出两个画面。（2）想一想，那是怎样的两个画面？通过想象交流，更能感受到人类没有火的悲惨和有火时的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大。