第11课《老王》课件(共21张PPT)

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人教版七年级语文下册课文
《老 王》
11.老王
走近作者
杨绛
这是一位品格高尚、才华横溢的老人，被大家尊称为杨绛先生。
1.解读标题：从文章标题，你能读到哪些信息？作者为什么以“老王”为题？
整体感知
2.文中有一个词揭示了作者写作此文时的感情？你知道是哪个词吗？
整体感知
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
文本解读
1.体会“不幸者”的不幸
请同学们跳读课文第1-4自然段，运用圈点批注的方法找一找老王的不幸。
交流：我从 这一句读出了老王的不幸，他的不幸在于 。
文本解读
品读：
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。（如何理解“更深的不幸”？）
文本解读
老王的不幸——
A.生活艰难
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋……他说，住那儿多年了。
B.身体残疾
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
C.精神孤苦
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
文本解读
2.体会“幸运的人”的幸运
①作者为什么说她自己是一个幸运的人？她真的很幸运吗？
时代背景
1966年5月至1976年10月的“文化大革命”时期，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，被关进干校，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所······经受了漫长的苦痛折磨。
备注：“干校”是“干部学校”的简称，特指“文革”中接收干部和知识分子劳动改造的农场。其实是一种“变相劳改”的场所。
作者为何说自己是幸运的？——因为老王
文本解读
②默读第5-16自然段，想一想：老王为作者做了哪几件事？你看到了一个怎样的老王？
A.送冰，收费减半
B.送默存去医院不要钱
C.送我鸡蛋和香油
善
文本解读
③品读第8自然段，想一想：语段中哪些词语、哪个句子触动了你的心弦？你从中读出了什么？
文本解读
第8自然段：
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
文本解读
3.理解“愧怍”
①老王在临终前还想到给我送鸡蛋和香油，还记挂着我，那我们一家对他又如何呢？
A.给他生意
B.女儿给他吃大瓶的鱼肝油
C. 给他钱，绝不占他便宜
友善
关心
帮助
文本解读
②从上面“三给”我们可以看出作者一家对老王也是非常友善的，也很关心他、照顾他。可是作者为什么还感到愧怍呢？前后左右的同学自由组成小组讨论讨论，说说你的看法。
品读：
等到听不到脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
愧怍中的——善良
文章结尾说：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
我们也可以说：
那是一个善良人对一个善良人的愧怍。
4.升华主题：人性的光辉——善
拓展表达
说说你观看下面视频后的感悟。