第9课《从百草园到三味书屋》课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标：
[知识与能力]
整体感知课文，理清文章脉络。
[过程与方法]
学习理解独特的景物描写，以及准确生动的语言。
[情感态度价值观]
体会作者在文章中表达的感情，品味少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真、童事。
鲁迅（1881---1936）,原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,1918年首次以鲁迅的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
介绍作者及作品
作品有：小说集《呐喊》（包括《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新编》。
散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》），包括《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等。
杂文集《华盖集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
散文诗集《野草》。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:
早上的花到晚上才拾取，
晚年了，回忆起少年时
代的事。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》——是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了.
题目的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
自主学习，预习检查
tì tǎng
读准下列红色字的字音：
确凿
záo
菜畦
qí
骨髓
suǐ
蝉蜕
收敛
桑椹
人迹罕至
倜傥
宿儒
解释词语：
liǎn
tuì
sù
shèn
hǎn
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—结尾）
2、同学们默读百草园这一部分，
体会百草园的乐趣。
（1）学生圈点勾画，教师指导。
（2）描写最美的是哪一段？朗读第二段，分组讨论中发现美点。
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
点拨：景物描写的顺序与方法：
写景的顺序：
由远及近或由近及远
由高到低或由低到高
由植物到动物或由动物到植物
写景的方法：
形、声、色、味俱全
动静结合
感官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）
修辞方法（比喻、拟人、排比）
描写四季的景
百草园
美景
色：碧绿、紫红
形：高大、肥胖、臃肿
声：长吟、低唱
味：又酸又甜
乐事
捉虫子：遇蜈蚣 按斑蝥
拔野草：拔何首乌 摘覆盆子
美女蛇的故事（长妈妈）
捕鸟（闰土）：一组形象的动词：扫、露、支、撒、系、牵、拉 、罩
用词之美
修辞之美
人物之美
动态
静态
动静之美
板书
随堂点拨：
句式之美：（必说……也不必说……单是……）
层次之美：用上面的句式，结构清晰。
画面之美：捉虫、拔草、捕鸟的画面
阅读3—6自然段
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
美女蛇的故事在全文中的作用？
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
小结
以上我们重点精读了第二段，要掌握作者写景的方法，学会品味作者对词语的精准运用。文章写百草园美好生活，表现儿童生活的天真活泼、自由欢乐的情趣。
布置作业
仿照第二段文字，描写一处景，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
结构上的作用：
第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
第9段在文章中起什么作用？
三味书屋
这是鲁迅上学的私塾
这是鲁迅当初上学时的座位
寿镜吾先生
默读课文，思考问题（勾画或归纳）
1、三味书屋里有哪些有趣的事，有哪些无趣的事？
2、鲁迅先生笔下的先生是一个怎样的老师？
无趣的事：
1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。
批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。写出私塾生活的枯燥乏味
有趣的事：
1、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
2、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
3、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
文章中怎样写先生
在当时比较开明，不打骂学生；
对学生既和蔼又严格。
但在封建社会里，
他的教学内容，教学方式都是守旧的。
总结先生形象
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
深入探讨
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
一个可爱的老师：方正、质朴、博学、严而可亲可敬
一幅如痴如醉的读书画面：微笑、仰头、摇头、拗过去
折腊梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁
做游戏
画画儿
三味书屋
苦：读书的枯燥
乐
求知中不乏乐趣
百草园
空间、时间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
对比
主旨：
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
布置作业
写儿童时的一件事，写上一处最美的景物运用上修辞方法，注意写景的顺序。字数不限。