25少年闰土教案

《少年闰土》教学设计
教学目标：
1、通过事例体会“闰土”人物形象，朗读中感受其机智勇敢、见多识广、经验丰富。
2、抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
3、补充资料拓展阅读中初步感受作家鲁迅的文学成就和高尚品质。
教学重点：
通过事例体会“闰土”人物形象，朗读中感受其机智勇敢、见多识广、经验丰富。
教学难点：
抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
教学过程：
一、新课导入
背诵第一自然段。这节课,我们继续走进作家鲁迅，走进他笔下的童年回忆。
（板书课题）
二、细读相处
（一）、回顾旧知：
同学们，回忆上节课我们共同梳理了哪些情节（回忆，相识，相处，相别）
回忆中印象深刻的瞬间你能背下来吗？
初次相见时闰土的给我们留下了怎样的形象？这节课让我们一起走进相处和分别。
（二）、走进相处部分，
1.请同学们仔细阅读6 —18 段，想一想闰土跟“我”讲了哪几件新鲜有趣的事，用四字短语概括出来。
2.大家浏览一下课文中的四件事，哪件事是作者浓墨重彩去写的？从篇幅上看你发现了什么？这种写法叫什么？
哪几个自然段是写“看瓜刺猹”的？（1段，10--16段）有什么疑问？
3.思考为什么把看瓜刺猹写得这么详细？（这件事给我留下了非常深刻的印象，一想到“闰土”脑海中立马就会浮现这样一幅画面）
4.这样难忘的趣事，那让我们聚焦“看瓜刺猹”，请同学们快速阅读10--16段，通过圈画关键词句的方法，批注你眼中的闰土是个怎样的少年，？
概括形象：机智勇敢 淳朴 善良 经验丰富
（1）你能读出机智吗？（范读）看见猹果断出手，毫不犹豫。（朗读）
（2）老师再来读，你来听，看你又听出了什么？（紧张、神秘的氛围，怕打草惊猹，看出经验丰富） 我们发现这几段运用了大量的什么描写？语言描写
（3）这一处的语言描写与平时看到的有什么不同？（没有提示语）你能像语文园地二那样尝试着加入语言、动作、神态的描写的词来表示说吗？举例：
（4）加上提示语多好呀，一下子就了解到了我和闰土的心理活动
（5）可作者为什么不加呢？更加连贯，突出我的好奇与闰土的胸有成竹，将看瓜刺猹的惊险刺激写得淋漓尽致。（感受形象）
（6）除了10--16段是写“看瓜刺猹”的？在上节课的学习中我们知道哪个自然段也是？
（7）作者为什么要写两次看瓜刺猹？
其实，在故乡的结尾还写到了这一部分，让我久久难忘，乃至三十年过去了仍旧记忆犹新。看瓜刺猹可是我童年最美的慰藉。（齐读第一段）原来，我们习作时想要重点写的部分我们就浓墨重彩呢。
（三）、提问：通过看瓜刺猹的学习，我们已经掌握了一些方法，请你用上这些方法来阅读剩下三件趣事，批注你眼中闰土诗歌怎样的少年？
1、雪地捕鸟，抓动词，
概括形象：轻巧敏捷 聪明能干 见多识广 读出敏捷灵巧
（1）你抓住了动作词来感受，可真会读书。这样连贯的分解动作将当时捕鸟的画面写得很清楚，体现了闰土的敏捷，那你能试着学习这样的方法来谢谢看瓜刺猹的画面吗？（提示可以用上哪些动作词）（捏、走、举、刺）
（2）还从这一段找到了吗？（种类繁多，见多识广）
（指导朗读）闰土讲这件事时会是什么样的表情？（神气、自豪）读出来
2.海边拾贝：抓种类，见多识广
3.看跳鱼儿：抓神奇，活泼可爱
　（四）闰土是只给我讲了这四件稀奇事吗？浏览课文，从哪儿看出不止这几件事？
　　预设：“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
　　“你便捏了胡叉，轻轻地走过去……”
　　“它的皮毛是油一般的滑……”
　　“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
（1）结合文中的插图，再仔细看看闰土是怎样给我讲这些稀奇事的，你会用一个什么词语来形容他？（滔滔不绝、娓娓道来、侃侃而谈）
（五）过渡：面对这样的闰土你喜欢吗？那文中的我对闰土又有怎样的情感呢？（羡慕、喜欢、钦佩）这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让我觉得闰土的童年里有无穷无尽的稀奇事，我也不由地发出这样的感叹！
（六）那我的内心世界到底是怎样的的？请同学们读13--18段，结合课后第三题，画出表现我内心世界的句子，并批注文中“我”当时是的内心世界？
1.反馈
2.同学们都能抓住这几个个“不知道”，那“我”不知道的事有哪些呢？
预设：雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猹、潮汛看鱼等希奇事。
3.我们还发现四个“不知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢，这些词说明了什么？
预设1：“并”根本不知道，而且不知道“猹”到底是怎么一件东西。
预设2：“也”表示即使过去很长时间，现在还是不知道。
预设3：“素”表示从来、一直，“我”一直都不知道天下有这许多新鲜事。
预设4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道闰土所知道的新鲜事。
羡慕、喜欢
（4）再次朗读这三句话，来看看“我”此时内心世界的变化。
预设：表达了“我”对闰土在海边自由自在的生活的羡慕、赞叹之情。
小结：原来这强烈的不知道的背后，其实是我迫切的想知道呀。体现了“我”的羡慕向往。
追问：当闰土在乡下捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳、管西瓜时“我”作为一个城里人，一个大少爷，平日里能干什么
（5）“院子里高墙上的四角的天空”，怎么理解这句话？结合你查找的资料来说说我的童年？我们昨天布置了有目的的去查资料，让同学们查的是《从百草园到三味书屋》
我就生活在这样的四角天空里，就像什么？如井底之蛙，生活的天地非常狭窄。由高高的院墙限定了我的活动范围，这中规中矩的生活让我从不知道世界的美好和广阔。
（七）面对这个侃侃而谈、滔滔不绝的闰土，“我”觉得自己就是那只“井底之蛙”，
闰土讲述的无论哪一桩、那一件事，对于我来说，唤起的一再是这样的感受----
读(不知道）
当我们再次了解后，发现这一连串的不知道，其实是怎样的内心世界？其实是我不满的宣泄，遗憾的感叹，真切的向往
你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的的人，让我们带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起读（18段）
对比读
当闰土在瓜地刺猹的时候，我正在_____________
当闰土在捕鸟的时候，我正在_____________
当闰土在海边拾贝的时候，我正在_____________
当闰土在看跳鱼儿的时候，我正在_____________
不满什么？遗憾什么？向往什么？
（八）过渡：朋友间相处的时光总是快乐而短暂的，转眼间，正月过去了，闰土要走了，朋友也分开了。文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。我和闰土一别就是整整三十年，三十年后我重返故乡，见到了心心念念的闰土时，却早已物是人非，他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人，是什么让他变成了这样？同学们快去读读鲁迅的小说故乡吧，也可以去读读小说集《呐喊》，走进鲁迅，是对他最好的纪念。