第5课《秋天的怀念》课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
秋天的怀念
1、了解作者和写作背景，感知课文内容。
2、反复朗读课文，感知人物形象。
3、 学习作者运用细节描写刻画人物的写法。
4、探究重点语句的内涵和题目的深意。
5、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，激发学生的感恩情怀。
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
课堂导入
2.朗读课文，注意加点字的读音。
瘫痪（ ） 侍弄（ ）
整宿（ ） 憔悴（ ）
仿膳（ ） 豌豆（ ）
诀别（ ） 烂漫（ ）
翻来覆去（ ） 絮絮叨叨（ ）
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
shàn
màn
wān
jué
fù
xù dāo
了 解 作 者
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
史铁生（1951—2010），北京人。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。
1979年开始发表作品。
1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
整 体 感 知
有感情的朗读课文，找出文章的线索和文中母亲关心作者的几件小事，并用简洁的语言概括。
关注文中的两个主要人物：母亲、“ 我”
关注文中的一个重要情节：看花
1、我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；
2、我答应母亲去看花，但没看成，就在那天母亲去世了；
3、妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿；
于细节中寻母爱
默读课文，圈点评注描写母亲动作、语言、神态的语句。
不动笔墨不读书
母亲这时就会躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又进来，眼边红红的，看着我。
母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活！”
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
母亲进来了，站在窗前
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候？”
“你要是愿意，就明天 ”
“好吧，就明天。”
“那就赶紧准备准备。”
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的的！”
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
A 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（你认为“挡”这一动作母亲是有意的还是无意的？）
“挡”是母亲有意的动作，母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象触景生情，产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心。母亲希望“我”能正视现实，勇敢去面对。
母爱是
细心的呵护
B 她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。既暗示病痛对她的折磨，有显示绝望状态对母亲心理的折磨“央求”是恳求，乞求，苦苦哀求的意思，母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那一天的复杂心理。表现母亲的耐心和慈爱。
C 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）
神态描写、语言描写，一方面我同意出游，母亲十分高兴快乐，高兴得忘乎所以了；心理描写，另一方面，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，犯了“禁忌”，怕自己的情绪和言辞刺激到“我”，勾起我的烦恼；“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。表现了母爱，细致入微，连说话用词用词方面都注意到了。
母亲此时，自己的情况是怎样的？
身患绝症
儿子瘫痪
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
深受苦楚的母亲
小结：从全文的叙述来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？采用什么描写手法？
——辛苦，慈爱、包容、细心、无私、坚忍，睿智的母亲。
4、怎样理解最后一段的景物描写
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。
最后一段景物描写的作用—写出了菊花蓬勃的生命力，渲染了悲壮深沉的氛围，突出了我的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
考点6景物描写的作用：交代故事发生的时间、地点、揭示作品的时代背景；渲染气氛，烘托人物心情，展示人物性格，刻画人物形象；推动故事情节的发展；暗示文章中心；借景抒情，情景交融。模式：本句、段描写了…渲染了（衬托了、交代了）…,起到了烘托人物…的心情的作用
5、文章结尾说“我懂…也懂。”你认为文中的我懂了吗？
从结尾描写内容看，我不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起扶持着积极地去面对生活。
考点7：段在结尾的作用内容上点明中心、升华主题（发出号召或倡议）。结构上总结全文、照应开头，使文章结构完整，提出问题，引发思考，让人回味。
《合欢树 》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
《我与地坛》
学习了本课后，你有哪些收获和感想？
告诉大家好吗？
母亲央求“我”去看花
母亲病危临终牵挂
双腿瘫痪，暴怒无常
母亲提议去北海看花
母亲病重隐瞒病情
相约看花多牵挂
隐瞒病情悄抚慰
秋天的怀念
伟大的母爱
深切的怀念
北海看花懂母心
淡雅
高洁
热烈
深沉
菊花
母亲
史铁生
坚韧的意志
艰难的命运
毫不张扬的爱
怀念
懊悔
悲伤
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
—— 苏轼
教师寄语