部编版语文二年级上册语文园地一 教案

语文园地一
教学目标:
1 . 借助公园导览图认读词语，会认“亭、 咨” 等 1 0 个生字。 注重养成在生活中识字的习惯；
2 . 能根据语境补充合适的词语，仿说句子，创编段落，积累语言；
3 . 体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。
▍教学重、难点
1 . 能根据语境补充合适的词语，仿说句子，创编段落，积累语言；
2 . 体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。
教学过程
板块一 识字加油站
1 . 创设情境，认读词语
a.课件出示公园导览图；
师:谁知道导览图是做什么用的？
生:帮助我们在公园里游览的图。
师: 导览图上为我们提示了公园里的什么？
生:景点和设施。
b.认读词语；
生自由拼读，开火车读，去拼音全班齐读，圈后鼻音汉字，师带读，生跟读。
c.交流识字方法。
（1）学“亭”师:看图，发现了什么？生1:我发现了一个亭子的顶部。（师圈亭子顶部）生2:我看见亭子里面有一个人。师:同学们，你们觉得这是个人是吗？你们想一想亭子只有顶部，能把它撑起来吗？所以，下面这个部分，是人还是？生1:钉子。生2:柱子。师:亭子不光要有顶部，下面还要有柱子，上面有顶部，下面有柱子，没有围墙的建筑，我们就称之为”亭”字。
（2）学“咨询”
读词“咨询处”师：咨和询都是什么部首？生：都跟说话有关的。师：你猜出咨询的意思了吗？生：咨询他们这个路线到底应该怎么走。师：自己主动去请教别人某件事情就是咨询。接受我们咨询的地方，我们称之为咨询处。
2 . 巩固词语
a.找朋友； 师先示范。
b.指名上台圈画；
c.学生交流词义。
师：老师按不同的位置，把他们放在一起，请问，你发现了什么？
生：上面一组词语是表示景点，下面一组词语表示人工设施。
全班齐读。
过渡：看来大家对这所公园非常熟悉了，大家是不是迫不及待地想要进去游览一番，糟糕，老师不知道该怎么游览比较好，哪位同学想当小导游，带着老师游览一番呢？
3 . 小导游交流游览路线。
a.设置情境；
b.同桌交流，指名汇报；
c.师生评议，教师点拨。
①关注导览图上的方位标志；
②注意用上顺序词“首先”“然后”“接着”“最后”；
③进门将东西寄放在管理处，离开时记得拿走。
④注意规划更加合理的路线。
⑤有需要才去咨询处，没需要不用去咨询处。
4 . 情境拓展，延伸识字
a.生活中，很多地方都可以识字的。 大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢 。
b.全班交流，指名说，教师总结，出示课件。电影票、实验小学门楼照片、书包的商标、药品盒子。
板块二 字词句运用（一）
过渡：同学们，进了公园以后，你看到了哪些美景呢？请用上我们以前学过的四字词语。
1 . 观看视频，想象画面
a.想象春景，说话训练；
b.四字词概括：草长莺飞、 柳绿花红、 百花争艳、 绿草如茵、 万物复苏、 莺歌燕舞、 泉水丁冬、 百花盛开、 冰雪融化、 百花齐放、 百鸟争鸣、 万紫千红。
2 . 补充词语，感受画面
a.你能补充合适的词语吗？把刚才说的美景说得更具体吗；？用上这样的方式：“（ ）的______”
生1：叮咚的泉水。
生2：融化的冰雪。
细长的柳条（你关注到了柳条的形状）
碧绿的柳条（你关注到了柳条的颜色）
轻柔的柳条（你关注到了柳条的姿态）
b.仿照例句说一说。
“（ ）的______，让我感受到______”
生1：肥沃的田野，让我感受到春天是生长的季节。
生2：看到碧绿的柳条，不禁让我吟诵到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
师：同学们，能不能放飞你们的想象，闭上眼睛，调动你们所有的感官，你们看到春天什么样的美景？听到了什么？你闻到了什么？你触到了什么？你感受到了什么？哪位同学能把你看到的美景，描述一番，用美美的语言赞美一下。
（美景，美好的行为，美好的心灵。春天就像一幅美丽的画卷。用上比喻的修辞手法）
板块三 字词句运用（二）
师：同学们，春天真美呀！春天是万物复苏的季节，你们看，种子睡在松软的泥土里，它都想要发芽了？
1 . 想象画面，读句子
师：如果老师问，什么睡在松软的泥土里，你们觉得哪个词语，我们要强调着读？
生：种子。
请生读，全班齐读。
师：当你读到“松软”这个词语时，你有什么感觉？
生：很舒适，很舒服。
a.自由读，读准字音；
b.同桌互读；
c.想象画面。
2 . 一问一答，读句子
a.一问一答，师生合作读。 老师问，学生答；
b.全班交流，发现不同；
c.师生再合作练习，一问一答。 学生问，老师答；
d.同桌互相练习，互相检查。
3 . 迁移拓展，读句子
4 . 小结：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同
总结：本节课我们学完了语文园地一，课后同学们复习课本巩固所学内容。