23《父亲、树林和鸟》（说课稿）

第23课 父亲、树林和鸟
《父亲、树林和鸟》说课稿
部编版小学语文三年级上册第七单元第23课开场白∶ 尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的五号考生，我说课的题目是《父亲、树林和鸟》，下面开始我的说课。
一、纵横联系说教材
《父亲、树林和鸟》是部编版小学语文三年级上册第七单元中的一篇课文，这篇课文主要通过父亲对树林里的鸟的认真观察以及父亲和"我"的对话，让我们了解副父亲通过看动静、闻气味就知林中有鸟，以及对鸟儿习性的熟悉。感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。本组课文以大自然为主题展开，本文在本组中起到了引领主题，深化情感的作用。
二、联系实际说学情
三年级学生语文学习的重点开始转向对文本的理解，但学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确深入的感知，本文语言和主题相对比较隐晦，需要从抓中心、关键词句，体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。
三、有机整合说目标
基于以上教材学情分析，我制定如下目标∶
知识与能力目标∶ 正确理解本课词语，正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标∶通过抓重点词句，体会父亲爱鸟的情感。（同时，这是本课的教学重点）
情感态度与价值观目标∶产生爱鸟、护鸟以及保护大自然的思想感情。（也是本节课的教学难点）
四、教学相长说方法
为充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。基于此，
改法上∶我采用直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。
学法上∶通过分组讨论法、自主探究法、情境表演法让学生真正懂得观察、思考、学习。
五、情感交流说过程
教学过程是本次说课的重点，新课标要求，在教学中要努力体现师生双方的主动性和创造性。因此，我的教学过程设计为如下环节∶
环节一∶ 音曲同步，导入爱鸟
兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。上课伊始，我会为学生播放各种鸟儿欢快的音乐声，请学生交流感受。并对学生说∶老师看到不少同学都受到了鸟儿欢快的歌声的感染，是啊，鸟儿是我们的好朋友。之前我们在《搭船的鸟》这篇课文中感受了作者对鸟的喜爱。今天可爱的鸟儿再次来到课堂。顺势引入课题《父亲、树林和鸟》
动人的旋律营造"人鸟合一"的画面，并串联旧知以带动新知。
环节二∶梳理文脉，感知爱鸟
本环节引入"放飞鸟儿"活动情境，并贯穿课堂始终。首先，明确讲解突破4大鸟笼关卡的规则。再请学生自由读课文，读准字音、读通句子。
接着，出示第一关∶ 登楼梯解锁。请男女分别赛读。字音方面，我相机提示"凝"字的后鼻音，"翅"的翘舌音等;字形方面，请学生交流总结"翅、膀，雹，雾"的识记方法。
随后，引出第二关，也即提问∶ 父亲、树林和鸟的关系是什么 请学生默读全文，在文中找一个句子来概括主要内容。交流中明确∶ 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
最后，继续读文，激励学生鼓足干劲迈向下一关卡。这样以贴切课文主题的活动情境，带动积极性的同时为情感铺垫。
环节三∶ 深入研读，品味爱鸟
语言有温度，文字有内蕴。本环节意在请学生围绕中心句，去发现思考∶ 文中哪些句子可以体现"父亲一生最喜欢树林和鸟" 预设与学生交流如下∶
情感点一∶知鸟懂鸟（看动静、闻鸟味）
一方面，在学生读出"父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻"时，引导学生抓住关键词"望了又望"和"闻了又闻"首先，聚焦"望了又望"这个"望"字，提问学生父亲看到了什么 学生联系下文不难发现父亲看叶子动静。进而在交流中抓住父亲的话，明确父亲通过观察叶子动，结合没有风的现实，从而得出林中有鸟的推断。接着，引导学生紧紧地围绕父亲说话和观察时的语气神态。紧扣父亲说话时"喃喃着，轻声，生怕"和"凝神静气"这一投入等神态描写的关键词，指引学生抓重点词深入理解，想象父亲的神态、动作、语气等感受到父亲对鸟儿的爱护备至以及喜爱之情。
随后，聚焦"闻了又闻"，提示学生联系上下文感知父亲对鸟气味的熟悉。
另一方面，对比作者的对鸟反应和观察。
学生在读文的基础上可以找出"我并没有看见一只鸟飞，也没听见一声鸟叫。"这一句。引导学生将父亲"望了又望"、"闻了又闻"与作者的简单的"看见"和"听见"对比，深入文本，联系实际体会父亲观察的细致，并在读中领悟出知鸟性，对鸟的喜爱。
情感点二∶ 人鸟合一（听歌声、知安危）
首先，在入情入境的朗读中，引导学生抓住"父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来"这句，通过删字法，删"真的"一词，让学生在对比朗读中体会其包含一种惊喜，喜于人与鸟之间的情谊。
其次，抛出问题∶ 除了知鸟习性，父亲还知道什么 学生容易读出父亲的话"鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。"启发学生从中体会到父亲不仅知鸟习性，还深知鸟安危的高妙之处。
再次，抓住作者不由发出的感慨"真高兴，父亲不是猎人!"提示学生交流∶父亲是猎人时可能的情况和局。创设情境、发散思维，并通过表演等，在读中理解感悟，在读中升华。进而在与文本的心灵沟通中领悟出父子俩都爱鸟护鸟，同样是用心珍惜人类与大自然的这份和谐与宁静!
环节四∶ 拓展延伸，探讨自然
请学生联系实际谈谈现实生活中人们对于动物，对于大自然保护的现状和意识。顺势教育学生人与自然和谐相处的重要性。 层层递进的设计，目标得以实现，重难点不攻自破。
环节五∶课堂总结，蔓延自然
课的尾声，学生汇报收获，我予以补充;并请学生课下自行设计保护动物，保护大自然的宣传标语。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书图文结合，重难点突出。