24《司马光》（说课稿）

第24课 司马光
《司马光》说课稿
部编版小学语文三年级上册第八单元第24课开场白∶ 尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《司马光》，下面开始我的说课
一、纵横联系说教材
《司马光》是部编教材三年级上册第八单元的一篇文章，本文是小学阶段的第一篇文言文，讲述了司马光在小时候，面对一个小孩爬瓮，失足落入水中，在危难之际，他用石头砸瓮救出了小孩的故事。表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本单元的人文主题是"美好品质"，本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。
二、联系实际说学情
三年级的学生具有一定的阅读理解能力，本文是他们初次接触文言文，面对小古文言简意赅等特性会有所不适。但本文很多词语的意思与现代文基本一致，再加上故事本身流传甚广，学生学习起来并不会感到困难，并且在体会文言文言简义丰的文体特点同时，激起学习文言文的兴趣。
三、有机整合说目标
基于以上教材学情分析，我将本节课的目标确定为
知识与能力目标∶ 正确读写本课生字词，感受文言文的文体特征，有感情的朗读本文。
过程与方法目标∶ 借助注释和插图了解文言文大意，用自己的话复述故事。（同时，这是本课的教学重点）
情感态度与价值观目标∶ 感受文中人物的形象，体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。（这也是本课的教学难点）
四、教学相长说方法
新课标建议"阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。"基于此，
教法上∶以读为主，读好停顿，读好理解，读中识人。在读的过程中，渗透组词理解文言文的方法和文言语言的训练。
学法上∶ 看图法，朗读法和表演法，让学生亲身参与，感悟人物真品行。
五、情感交流说过程
纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。
环节一∶ 动画激趣，姓氏导入
孔子曰∶"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。在上课伊始，我会播放司马光有关的动画片，请学生交流感受，并抓住主人翁提问学生∶动画片中的主人翁司马光，根据一年级学过的《姓氏歌》，我们可以明白这里的"司马"是复姓，他姓"司马"名"光"。相信不少同学都听过司马光的故事，今天我们要学习的课文正与他有关。顺势引入课题《司马光》。
有趣的动画激起学生兴趣的同时，抓住契机加强学生对文本的探究欲。
环节二∶多重朗读，感知文韵
首先，请学生对比本文与以往的课文有何不同。交流中明确本篇为文言文的体裁特性，相机结合古人读书的方法，提示学生学习古文最有效的方法就是读。接着，读准字音。学生自由读课文，要求对照注音，通读顺。读毕，以"击鼓传花"游戏，检查学生读书情况，相机提醒多音字"没"的读音。
随后，读出节奏。教师示范读，要求学生跟读。并指名读，纠正误区，读出节奏。
最后，全班读，与同桌读等多种方式读出韵味。
环节三∶ 图画释意，感悟品质
读通读顺之后，引导学生结合学古诗的方法∶借助插图和注释读懂课文。并出示五幅顺序被打乱的场景插图，请学生对照古文的内容，理清顺序的同时感知文意和人物品质。预设与学生交流如下∶
场景变化∶嬉闹至淹没
这主要体现在""群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中"这句。对于此，
首先，在朗读的基础上，引导学生从"群儿戏于庭"中抓住"群"这个字通过组词法体会群儿也即很多孩子的意思;并提示对照注释等，明确"…戏于…"这一文言句式的用法，进而请学生用自己的话说说此句大意。其次，在学生感受孩子们玩耍的喜悦之时，紧紧把握"足跌没水中"这处语句。相机提示学生总结学文言的方法∶注释、插图等。鼓励她们用自己的话来描述这一紧急场面，营造紧张氛围。
再次，指导朗读，读出戏于庭时的喜悦以及跌没水中的急促。
面对这突发的紧急状况之时，其他孩子有何表现呢 顺势切换至--
场景对比∶弃去与持石
此处集中聚焦为"众皆弃去，光持石击瓮破之"基于此，一方面，紧扣"弃"这个关键字。在学生明确其为放弃、丢弃之意的基础上，启发思考他们是否真的丢弃瓮中的孩子。相机提示学生通过联系上下文、结合瓮的图片、感知人物实际心理等，交流中体会出这些孩子并非无情，而是一时间恐慌不适的手足无措。顺势请学生想象其他孩子弃去后的举措，拓展思维。进而在朗读中领悟众儿虽"弃"亦有情的人物形象。
另一方面，聚焦司马光"持石"和"击瓮"这些动作。在入情入境的朗读中，领悟司马光在紧急状况中办法的巧妙;并鼓励学生亲身参与，以上台表演的形式参与互动，感悟人物真品行。这样在读演中，在设身处地体会人物心理中，进而明确其有情有义，一"持"一"击"无不充满着超越常规的智慧!最后，全班朗读，感知司马光的冷静和机智。
这样融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，体会司马光的沉着、机智。有力地完成了教学目标。
环节四∶ 交流拓展，学习品质
学生互相交流从司马光身上学到的经验，并谈谈生活中类似的机智情况。顺势教育学生学习他遇事冷静思考，急中生智的智慧!
环节五∶回顾小结，汇报收获
课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生课下用自己的话，将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书图文结合，力图带给学生清晰直观的感受。