19剃头大师（教案）

19剃头大师
课时总目标：
1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等16个生字，正确读写“大师、表弟、胆小”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同；理解“我”为什么说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客；知道课文用“剃头大师”做题目的原因。
3.通过学习，体会童年生活的乐趣。
教学重点：
出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同。
教学难点：
理解“我”为什么说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客。
第一课时
教学目标：
1.会认“剃、执”等7个生字，会写“表、胆”等12个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，能说出剃头师傅都是“害人精”的原因。
3.通过学习，体会童年生活的乐趣。
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，能说出剃头师傅都是“害人精”的原因。
教学难点：
正确流利有感情地朗读课文，能说出剃头师傅都是“害人精”的原因。
教学过程：
一、引入新课。
1、【板书：19.剃头大师】同学们，我们来看这个词，“剃”读第四声，跟老师读——剃头。“剃头”就是理发。再看这个词，一起读——大师。在你的印象中，怎样的人才能称得上“大师”呢？听听这位同学的回答。
预设：在我的印象中，大师是指在某一个方面很精通或是取得很大成就的人。比如，梅兰芳是京剧艺术大师。
2、对，大师是指在学问或艺术上有很深造诣的人。“剃头大师”就是指？
预设：“剃头大师”应该是理发技艺十分高超的人。
3、师介绍：是的，被称为“剃头大师”的人理发技艺一定十分高超。今天，我们来学习一篇新的课文，一起读课题——19.剃头大师。本文作者是秦文君（出示图片），秦文君是儿童文学作家，她的作品有《男生贾里全传》《女生贾梅全传》等。
二、学习课文。
1、课前一定读过课文了，文中的“剃头大师”指的是谁？（文中的“剃头大师”指的是“我”。）
2、文中的“我”就是故事的主人公。本文节选自小说《开心男孩》，书中的“我”是一个和同学们年龄差不多的男孩。谁请“我”为他剃头？（表弟小沙请“我”为他剃头。）
3、课文写了小沙请“我”为他剃头。【板书：“我” 小沙】那么小沙是个怎样的孩子呢？读读课文的第1-3自然段，用文中的一个词说一说。
（放音乐）
4、小沙是个怎样的孩子呢？（小沙是个胆小的孩子。）
引导朗读：是的，小沙是个胆小的孩子。【板书：小沙胆小】课文第1自然段直接告诉了我们这一点，你们看——他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。鬼、噩梦让人感到恐怖，中药让人感到苦，有不少人会害怕这些，可是他连剃头都怕，真是非常胆小了。让我们一起读读第1自然段。
（放音乐）
5、从哪里看出小沙胆小、怕剃头呢？再读读第2~3自然段，找找相关的内容，说一说。
（放音乐）
6、交流：听听同学们是怎么说的？
预设：我找的内容在第2自然段，小沙是被姑父押进理发店的，说明小沙是被姑父看管着进理发店的。/小沙在理发的时候，姑父还要执一把木尺在旁边监督，这样小沙才会坐下来理发，否则他就害怕得逃跑了。/我找的内容在第3自然段，谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方，他骂剃头师傅“害人精”，把他们当仇人。
7、新字指导：“仇”是翘舌音，左右结构，左边是单人旁，右边是个“九”。
提问：给小沙剃头的师傅都被他看成仇人，成了他嘴里的“害人精”。“害人精”是指干坏事害人的人。小沙为什么会骂剃头师傅“害人精”呢？
预设：小沙害怕剃头，怕为他剃头的师傅害他，所以叫他们“害人精”。
8、难怪小沙看剃头师傅的目光像看仇人一样，他胆小，怕剃头师傅害他，所以害怕剃头。小沙如此害怕剃头，为什么要请“我”替他剪头发呢？默读课文，找找原因。
（放音乐）我们来听听这位同学是怎么说的。
预设：我找的内容在第7自然段，小沙请“我”替他剪头发，是因为小沙的头发很长了，姑父绝对不肯让他这样过年，但是他又不愿意去理发店受折磨。
9、原来，小沙的头发很长了，不得不剪【板书：头发长】，但是他又怕去理发店受折磨【板书：怕去理发店受折磨】。那为什么去理发店是受折磨呢？再读读课文第4~6自然段，找找原因。
（放音乐）
预设：我找的内容在第4自然段，在理发店，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
句子中的“规规矩矩”是指端正、老实地坐着。“摆布”的意思是指操纵、支配，“摆布”在文中就是指老师傅让小沙怎么做，小沙就得怎么做。现在你能说说句子的意思吗？
预设：小沙只好端正、老实地坐着，老师傅让小沙怎么做，小沙只得怎么做，乖乖地让老师傅剃头。
10、那么害怕剃头的小沙为什么会端正、老实地坐着，让老师傅剃头呢？
预设：因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，还因为老师傅有一把磨得蹭亮的剃刀，小沙害怕这把剃刀会伤害到自己，所以只得规规矩矩让老师傅剃头。
老师傅耳朵不好，就算小沙骂他“害人精”，他也听不清，更主要的原因是老师傅那把锃亮的剃刀，让小沙觉得害怕，所以小沙不得不规规矩矩由老师傅摆布。这任人摆布的感受，让小沙感觉实在受折磨。还有其他原因吗？听听这位同学是怎么说的？
预设：我找的内容在第5自然段，你想想这一会儿痛，一会儿痒的，跟受刑一样。“受刑”这个词表示小沙觉得剃头像遭受刑罚一样，所以觉得剃头是受折磨。
11、“受刑”的“刑”是后鼻音，请跟老师读一遍——受刑。“刑”右半部分是力刀，“受刑”的意思是遭受刑罚，那为什么剃头会让小沙有受刑的感觉呢？老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，这就是推剪（出示图片），是剃头用的工具。“老掉牙”形容事物陈旧、过时。被老掉牙的推剪夹住头发，多痛啊！当碎头发掉进脖子里时，又是刺痒刺痒的难受。你们理发时也一定会有被夹住头发很痛，或碎头发掉进脖子里很痒的经历吧，这样多难受啊，难怪小沙觉得剃头跟受刑一样痛苦。不仅如此，最让小沙耿耿于怀的是——你能读懂这句话的意思吗？
学习方法：我们可以先理解句子中难懂的词，这句话中我们可以先理解“耿耿于怀”。查词典后，我们知道“耿耿于怀”的意思是令人不愉快的事情在心里难以排解。现在你能说说这句话的意思吗？
预设：最让小沙心里不愉快，难以排解的是每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
那么这句话中的“害人精”指的是谁呢？
预设：这句话中的“害人精”指老剃头师傅。
12、指导朗读：姑父付双倍的钱给老剃头师傅，这让小沙耿耿于怀。可是姑父愿意付双倍的钱，说明老师傅剃的头是合格的，还说明给小沙剃头真的很困难。你能读出小沙的耿耿于怀吗？自己试一试。
（放音乐）
当我们读到难理解的句子时，可以先理解句子中难懂的词，再理解句子的意思。现在你能看着板书说一说小沙为什么请“我”为他剪头发了吗？
（放音乐）
13、交流：小沙是个胆小的孩子，这次他头发长了，怕去理发店被老师傅的推剪夹住头发，又怕碎头发掉进脖子里，一会儿痛，一会儿痒的，受折磨，所以就请“我”为他剪头发。
总结：你说对了吗？这节课我们通过理解句子中难懂的词，读懂了难懂的句子，知道了小沙请“我”剃头的原因，“我”这位剃头大师的表现究竟怎么样呢？我们下节课再学习。
三、学写生字。
1、接下来，我们来写一个字“鬼”，“鬼”是独体字，请同学们看视频，注意笔顺和笔画的位置。（播放视频）
2、视频书写指导：“鬼”独体字，先写“白”。“白”外框上宽下窄，底横在横中线起笔，再写撇和竖弯钩，撇长，竖弯钩竖段在竖中线，最后写撇折、点。
3、相信大家一定看得很认真，接下来我们要动笔练字啦！拿出写字册A册，翻到第19课。注意写字和握笔姿势，自己练习吧。
四、布置作业。
这节课我们就上到这里，这是今天的作业：1.抄写词语表中的词语各2遍。2.完成《语文练习部分》第一题、第二题和第四题。
【板书设计】
19.剃头大师
“我” 小沙
小沙胆小
头发长
怕去理发店受折磨
第二课时
教学目标：
1.会认“艺、角”等11个生字，会写“虎、级、划”等13个生字，正确读写“老虎、班级、笔画”等词语
2.正确流利有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同；理解“我”为什么说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客；知道课文用“剃头大师”做题目的原因。
3.通过学习，体会童年生活的乐趣。
教学重点：
出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程的不同。
教学难点：
理解“我”为什么说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客。
教学过程：
一、复习引新。
1、上节课我们了解了小沙请“我”为他剪头发的原因，还记得吗？请一位同学来说一说。
2、总结：小沙是个胆小的孩子，这次他头发长了，怕去理发店被老师傅的推剪夹住头发，又怕碎头发掉进脖子里，一会儿痛，一会痒的，受折磨，所以就请“我”为他剪头发。
二、学习课文。
1、那么“我”究竟会不会剃头呢？读读课文第7~12自然段，找找相关的内容说一说。
（放音乐）
2、“我”会不会剃头？听听这位同学的回答。
预设：从“其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。”“虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。”这几句话中“从来没有人肯把头交给我随便处置”“没有干过这一行”，看出“我”根本就不会剃头。
3、通过这些语句，我们知道文中的“我”根本就不会剃头。虽然“我”不会剃头，但当小沙要求“我”替他剪头发时，“我”怎么做的呢？读读第8自然段，找一找。
（放音乐）
预设：我一连在他肩上拍了三下，表示有你的老弟。
4、你觉得“我”此时的心情是怎样的？从哪里看出？
预设：“我”此时的心情是高兴的，因为文中说从来没有人肯把头交给我随便处置，现在小沙愿意把头交给“我”随便处置，“我”当然高兴，所以“我”才会在他肩上一连拍了三下。
5、从想法、动作中可以感受到“我”的高兴。【板书：高兴】来，自己读读这一自然段，读出“我”的高兴之情。
（放音乐）
6、在给小沙剃头的时候，“我”是怎么做的？心情又是怎样的？再读读课文第10~17自然段，找找相关的内容，说一说。
（放音乐）
预设：课文第10自然段中从“摆出了剃头师傅的架势”“嚓嚓两剪刀”，这些动作可以感受到“我”很自信，真把自己当剃头师傅了，剃头动作很随意。课文第12自然段，从“我觉得自己像个剃头大师”“真比那老剃头师傅还熟练”，这些想法中感受到“我”的得意。从“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，这些动作中看出“我”剪头发很随意，想剪哪儿就剪哪儿。
7、是的，从这些内容看出“我”自信又得意。【板书：自信 得意】
读读这两个自然段，读出我的自信、得意。
（放音乐）
8、后来“我”的心情又有怎样的变化呢？
预设：第13自然段中从“发现自己闯了祸”和第14自然段的“‘哎呀！’我叫起来，‘坏了！’”可以看出“我”有点慌了，因为“我”随意乱剪，把小沙的头发剪得长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
9、指导朗读，体会人物心情：你能读出“我”有点慌吗？自己试一试。
（放音乐）
接着“我”又怎么做的，心情又有了怎样的变化？为了弥补被剪坏的头发，“我”不得不把头发修一修，没想到越修越糟。第17自然段中，“我”想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，从“我”的想法中能感受到“我”闯了祸，但是仍旧故作镇定的心情。此时的“我”有点慌【板书：有点慌】，但是仍然故作镇定。【板书：故作镇定】小沙在老师傅那儿剃头，那是十分痛苦，觉得像在受刑一样，“我”给他剃头，他是什么感受呢？我们一起来读一读。
当我拿出剪刀时——（学生跟读）
预设：小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌。说别剪破耳朵，你得发誓。
他怕我剪到他的耳朵，心里有些慌。【板书：有些慌】
当“我”摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀就剪下一堆头发的时候，小沙——
预设： “嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
瞧，小沙的心情是高兴的。【板书：高兴】整个剃头过程十分愉快，这和老师傅跟他剪头发是完全不一样的感觉呢。
当“我”发现自己闯了祸，小沙的头发被剪得长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米，不由得惊叫“坏了！”而小沙的表现却是——
预设：小沙连忙摸耳朵，看他们还在就无所谓了。
10、我把小沙的头发剪得那么糟糕，小沙却觉得无所谓。难怪“我”说世界上再也没有比他更优秀的顾客了。这句话是什么意思？对了，这句话的意思是“我”认为小沙是世界上最优秀的顾客，为什么“我”会这样说呢？我们可以先想一想，优秀的顾客应该有怎样的表现？再联系上下文找到小沙的表现，说说“我”为什么认为小沙是最优秀的顾客？请大家默读10~15自然段，边读边想。
（放音乐）
预设：小沙根本不在乎“我”不会剃头，他要求“我”为他剃头，还答应付给“我”五块钱。当“我”剪下头发的时候，他很高兴。“我”把小沙的头发剪得长长短短，甚至“我”自己都觉得剪坏了，他却摸摸耳朵，觉得只要耳朵还在，头发剪得好不好，根本无所谓。
11、通过联系上文，我们了解到小沙不在乎“我”不会剃头，在年幼的他看来，“我”只要能把头发剪下来就行，他也不在乎发型是否漂亮，只要没伤到他耳朵就行。所以“我”觉得世界上再也没有比他更优秀的顾客了。你能读好“我”对小沙的赞扬吗？
（放音乐）
不过“我”的水平实在太糟糕了，当小沙看到镜子里的自己时——
预设：小沙一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。他被自己的样子吓到了。
12、对，小沙受到了惊吓，甚至吓得大叫一声。【板书：惊吓】“我”做了一回剃头大师，“我”给小沙剃头的结果是什么呢？读读第18自然段，说一说。
（放音乐）
“我”给小沙剃头的结果是什么？听听这位同学的回答。
预设：“我”给小沙剃头的结果是小沙的头发被剪得坑坑洼洼，耳朵边像层层梯田，他只能去理发店剃了一个光头。
说得没错。从结果来看，自认为是剃头大师的“我”，剃头水平真是糟糕透顶，不仅让小沙倒霉，还让姑父受折磨，每晚起来在睡衣上找碎头发。
13、总结：看来“我”的剃头技术和剃头大师这个称号，明显不符合，为什么课题却用剃头大师呢？是的，读了课文，我们知道取这个题目是一种调侃，体现了“我”小时候的天真、调皮，这题目也能引起读者的阅读兴趣。通过学习课文，我们了解到了文中的“我”给表弟小沙剃头的事，感受到了童年生活的纯真与趣味。同时我们学到了理解难懂的句子的多种方法。在阅读中用上这些方法，我们会有更多的收获。
三、布置作业。
这是今天的作业：完成《语文练习部分》第三题和第五题。
【板书设计】
19.剃头大师
“我” 小沙
小沙胆小
头发长
怕去理发店受折磨