第三单元名著导读 《朝花夕拾》课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
聚焦对比，漫谈“朝花”
——《朝花夕拾》导读
看文识人
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
这是谁？你从哪些词句看出来的？
看文识人
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
这是谁？你从哪些词句看出来的？
看文识人
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，携着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做……”
这是谁？你从哪些词句看出来的？
看文识人
方法指导：关注人物描写的个性化动作与特征性外貌。
对比，析人物
过了十多天，或者一个月吧，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ——《阿长与<山海经>》
长妈妈心情如何？为什么会有这样的心情呢？
对比，析人物
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他（远房叔祖）去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
仅仅是因为远房叔祖的疏懒吗？
对比，析人物
远房叔祖：本人疏懒，且漠视我的需求；
长妈妈：不识字，却关心我的需求，买来《山海经》。
方法指导：比出人性冷暖，凸显对作者的情感。
对比，析人物
有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……。”
这些话我听去似乎很异样……就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。——《琐记》
哪些地方是“异样”的？
对比，析人物
如果是长妈妈和鲁迅谈话，鲁迅说自己“很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱”。有一天谈到这里，长妈妈便说： 。
你觉得长妈妈会怎么说呢？
对比，析人物
长妈妈：真诚与关爱；
衍太太：虚伪与恶毒。
方法指导：比出人性美丑，凸显写作对象的人格。
对比，品语言
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——《从百草园到三味书屋》
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。——《藤野先生》
虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来没有竖过“公理”“正义”的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。——《狗·猫·鼠》
这三段文字在语言风格上有什么不同？
对比，品语言
第一段：清新活泼的描写性语言；
第二段：真诚深切的抒情性语言；
第三段：犀利辛辣的议论性语言。
方法指导：关注词性、句式、修辞等。
对比，析人物
成长轨迹： 无忧无虑的儿童；
赴日留学的爱国青年；
以笔为矛的斗士。
情感转变：对百草园的怀恋之情；
对藤野先生的感激之情；
对所谓“正人君子”的批判讽刺。
方法指导：关注文段之间的联系。
对比，辨视角
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，又不动；叫她呢，也不闻。——《阿长与<山海经>》
鲁迅对长妈妈是怎样的心理？
对比，辨视角
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的名姓，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。——《阿长与<山海经>》
这段文字表达了鲁迅怎样的情感？
对比，辨视角
儿童的词汇、句式 成人的词汇、句式
儿童的话语习惯 成人的话语习惯
情绪化：不耐烦 情感化：感激怀念
童年鲁迅（当时的鲁迅） 成年鲁迅（创作时的鲁迅）
方法指导：关注词汇、句式、话语习惯等。
设计推荐语
学校要将这本书推荐给下一届的初一新生，请你为《朝花夕拾》写一个几句话的推荐语。
要求：从人物、情感或语言的角度入手。
聚焦对比，漫谈“朝花”
——《朝花夕拾》导读
《朝花夕拾》导读
——教学阐释
1.文体特征：整本书阅读与教学，需要对《朝花夕拾》全书既作概括性的回顾，又作定点式的教学。
看文识人：这是谁？你从哪些词句看出来的？
对比，析人物：长妈妈心情如何？为什么会有这样的心情呢？
对比，品语言：这三段文字在语言风格上有什么不同？
对比，辨视角：鲁迅对长妈妈是怎样的心理？这段文字表达了鲁迅怎样的情感？
2.文本特征：《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，不同篇目的内容、主题、情感、手法有相同也有不同，需要扣住部分要点选择性地展开。
对比，析人物：长妈妈心情如何？
对比，品语言：这三段文字在语言风格上有什么不同？
对比，辨视角：鲁迅对长妈妈是怎样的心理？
3.教材要求：名著导读：“这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程······《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。”
对比，析人物：远房叔祖：本人疏懒，且漠视我的需求；长妈妈：不识字，却关心我的需求，买来《山海经》。比出人性冷暖，凸显对作者的情感。
对比，析人物：长妈妈：真诚与关爱；衍太太：虚伪与恶毒。比出人性美丑，凸显写作对象的人格。
4.学生特征：当今学生的生活方式和节奏都发生了很大的变化，从文章中了解鲁迅的生活和心理有一定的隔膜，要帮助学生走进经典，赏析经典。
设计推荐语：学校要将这本书推荐给下一届的初一新生，请你为《朝花夕拾》写一个几句话的推荐语。