15.小虾 教案

15.小虾
教学目标
　　1.认识本课生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
　　2.研读第三段，能抓住关键词句理解具体描写，体会作者对小虾的观察细致和喜爱之情。
教学重难点
1.认识本课生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2.研读第三段，能抓住关键词句理解具体描写，体会作者对小虾的观察细致和喜爱之情。
教学过程
一、读单元导语 直接导入
1. 这一刻啊，我们继续走进第四单元。看——花儿在悄悄绽放。听——蜜蜂在窃窃私语。自然界如此奇妙，留心观察就会有——新的发现。今天我们看看作者观察小虾有什么新的发现。（板书：观察）
二、依托学习单，梳理课文
1.第一个学习任务，我们去了解一下课文的主要内容。请一个同学来读一读两个学习提示。
2. 生读：1.自由读读课文，注意读准生字的读音。2.想一想课文围绕小虾介绍了哪些内容？知道怎么学了吗？按照这两个提示来学习开始。
3. 检查第一个学习任务：指名读，齐读。
师：来看看这三组词语。第一行，谁来读读看？字正腔圆，
师：第二行，听听你的。这三个词语都是——动词。最后一行。也正确的，我们一块儿把这些词语来读一遍。
4. 读了课文了，看看这篇课文围绕着小虾主要介绍了哪些内容呢？生：这篇课文主要围绕小虾的外貌，怎样的有趣？他的搏斗力怎样的强。
师：好，她说到了好几个方面，他说小虾的外貌其实就是在讲这个虾是什么样子的。（板书：样子）
师：还有谁来说说看。课文的第一自然段写什么呀？
生：课文第一自然段写了作者想要在小溪抓一些小虾小鱼，想把这些小鱼小虾来养在自己的缸里。
师：嗯，这也就是他为什么要养小虾的——原因。（板书：原因）
师：还有谁来补充补充后面的几个自然段又写了什么的？
生：后面几个自然段写了作者和他的邻居，抓了一些小虾放在缸里，还介绍了它的颜色、样子，
师：小虾是怎么生活和活动的，这些都可以称之为小虾的什么啊？——习性（板书：习性）
师：很聪明，掌声献给这些同学。
三、依托学习单 品读“有趣”
1.课文有一个自然段，直接说小虾非常有趣。一起说第几自然段呀？——第三自然段。我们就来看看这个自然段。第二个学习任务，我们重点学习第三自然段。嗯，怎么学，请你读给大家听听。
2. 生读：1.默读课文第三自然段，想想每句话的意思。2.用波浪线划出关键语句。3.想想作者是怎样围绕关键语句来写的。
3. 师：第二点，画出重新读一下。2.用波浪线画出关键语句，知道关键语句我们都学过了吧。好，现在按照这三个学习提示自学。
4. 生自学，师巡视指导。
5. 我们来看一看这个自然段一共有几句话呀？你把每一句的这个句子的序号标上，一共有几句话。标好了吗？几句——5句。我请五位同学分句来读读这个段落啊。
6. 请生分句读课文第三自然段。
7. 交流“有趣”，朗读感悟。我们还画出了这个自然段的一个关键语句，你画的是？
生：缸里的小虾十分有趣。
师：我们一块儿读读看。
师：那我要问了到底怎么有趣的？课文是怎么围绕着这一句话来写的呢？我们一句一句的来看，来交流交流。
生：这里他是先写出了小虾在嬉戏的时候是怎么做的。然后他又写了他受惊的时候的动作，最后写了他搏斗很激烈。
师：你先说了他在嬉戏的时候的样子到底是怎样的，读给大家听听。
生读：他们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。师：三种情形，孩子们把眼睛闭上，我再请他读读，看是不是你的眼前就浮现了浮现了小虾在在缸里自在悠闲的样子啊。
生再读：他们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。师：睁开眼睛有没有一点感觉？——有。
生：咱们一块来读读，他们有的——独自荡来荡去，有的——互相追逐，有的——紧贴住缸壁。
师：你没碰他，伸出手指来，你去碰碰他又是怎样的情形呢？又是怎么有趣法呢？
生：你来说说看。
生：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，他们会立即向别的安静的角落蹦去。一路上像生了气似的不停的舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一跳一跳的摆动着，连眼珠子也一突一突的。
师：读的可好了，别坐下去。小姑娘说说，看这一段文字当中，你觉得哪些描写特别有趣？
生：一路上像生了气似的。小虾一般来说是不会生气的。但是他却用拟人化的描写了小虾，像生了气似的，还写了不停的舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘翘的摆动着，连眼珠子也一突一突的。这里细致描写了小虾的神态和动作，嗯，让人感觉他真的就像生气了一样。
师：把他把小虾当做人来写了，为作者鼓掌鼓掌。再一次把掌声也献给这位同学，她可会读书了。
师：小虾生气的时候的样子是这样的。你们都是小虾啊。伸出你们细长的腿，腿末端的那副钳子在哪儿？一张一张的，胡须你们没有了啊，胡须是怎样的？一翘一翘的，摆动着眼珠子的眼睛。瞪瞪眼睛瞪瞪眼睛，哈哈，生气的时候是这样的，手放下，小虾们。
7.区分“未”和“末”。
师：这儿有一个生字。一起读读看——末， 跟另外有一个字特别像，哪一个字一起说——未，有什么好办法来区分区分这两个字？
生：听听你说说看。“未”他后腿很长，所以最后面是长横，“末”他前面很长，所以最上面那个横是长的。
师：这位同学分析了，这两个字的有一个笔画写的时候要注意。哪一个笔画？——横。末子的第一横要写的什么？——长。短一点的就是——未，这两个字都跟什么有关系啊？都含有一个什么字？去掉一横，——木，这两个字都跟木有关的。
师：这是一棵树。上面的那个部分是什么？树长到最外面的那个地方是什么？叫树梢。枝枝叶叶长得老长的。这个树梢我们就可以把它变成这样的一个写法。你看看上面这一横长不长？最长这个“末”指的是树的最最最最远的地方，也就是树梢。这棵树有没有长出这么多枝叶？——没有
8.引导学生感悟写法的奥秘。
师：这一段话当中啊，作者在写这一段话的时候啊，还是特别用心思的。谁有发现？看看谁有语文的慧眼，发现作者在写的时候特别用心思的地方。
生：我发现他特别观察了他的前腿那副钳子，因为钳子是很小的，只有他细致观察才能显得出来哦。
师：你看出来他是认真仔细的观察的。那么在写的时候他注意了什么呢？
生：在写的时候，他这边还注意了，他里面还有写的腿部的那副钳子，一张一张的，胡须也一翘一翘的摆动着，连眼珠子也一突一突的。平时在水里胡须它也会动，但是他生气的时候就发现他这个胡须动得非常厉害。还有他的眼珠子，这虾子都是在旁边的，不注意是根本不知道他在一突一突的，这只有当作者仔细观察的时候，他才能发现他的眼珠子都会一突一突。
师：他特别关注了三个词语，我们一块儿来读读看。一张一张 一翘一翘 一突一突 有意思吧。
师：两段文字，女孩儿们请你们读读第一段，第一段男孩子读读下面的。我们比较比较，这两个写法你更喜欢哪一种？男女生读
师：听听你的想法，更喜欢哪一处？
生：我更喜欢第二处，为什么呢？是因为它用了一凸一凸，一张一张，就感觉它不是就一直这样开的，很僵哦。这是他的理由，她喜欢的。
师：还听听谁来说说看。小姑娘，你喜欢哪一处？
生：我喜欢第二种，因为我觉得一张一张，一翘一翘，还有一突一突，带给了我很多的动感啊。
师：仿佛眼前就出现了那只小虾。
生读：但在那副腿细长的腿末端，那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的摆动着，连眼珠子也一突一突的。
师：他看到了生气时的小虾的活动了，这样的描写很有意思。喜欢下面这一段文字的，咱们一块来读读看啊。生齐读。
9.搭建支架，迁移仿写。
师：这样的写法是不是很有趣？那我们也来学一学。关注一下那个蹦蹦跳跳的小女孩儿，怎么写她呢？
生：好了，听听你说说看。
生：前面的小妹妹太可爱了，走路一蹦一跳的，两条长辫子一晃一晃的，扎在辫子上的玻璃珠在阳光下一闪一闪的。掌声
师：那第一处你再改一改，后面都是一什么一什么。
师：你说一蹦一跳。把一个词语重复的，一蹦一蹦的，一蹦一跳的，你选择哪一个？
生：我选择先一蹦一蹦的，再一跳一跳。
师：可以啊，你再重新说一下。
生：前面的小妹妹太可爱了，走路一蹦一蹦一跳一跳的，两条长辫子一晃一晃的，扎在辫子上的玻璃珠在阳光下一闪一闪的哦。
师：它用上四个呢也可以吧，掌声掌声，掌声。
师：继续说下去，还有哪些有趣的地方呢？听听谁来分享。
生：如果它碰到了它正在闲游的同伴就会博斗，蹦出水面是很常见的，有的时候还会蹦到缸外的地方。
师：两个“蹦”字让我们看到了小虾生气时候的样子，打架打得厉害哇。课文当中用个词语怎么说的，搏斗得怎么样？——激烈。
师：这么有趣的一段文字。我们一块来读读看，嘿嘿，李老师想读一读第一句话。我们一块来读读接下来的文字好不好？
师：准备好了。缸里的小虾十分有趣。师生合作读第三自然段。
四、找关键句 概括大意
1.这个单元的语文要素啊，是借助关键语句来概括一段话的大意。谁来说说看这个自然段啊，他的段意是什么呢？
生：这个自然段他的大意应该是缸里的小虾很有趣，而且他的搏斗也很激烈哦，
师：我们其实就可以借助关键语句来概括这段话的意思的。这一段话的关键语句是什么？
生：这段话的关键语句是关缸里的小虾十分有趣。
师：所以我们就可以用这句话来概括这一段话的大意是什么？这段话的大意是，缸里的小虾十分有趣。哎，我们这样讲就可以了，掌声献给这位同学啊。
五、依托学习单，自主学习
1.这是课文的第三自然段，课文的其他自然段啊，也有好多好多细致生动的语句。接下来我们进行第三个学习任务。请同学们默读课文的其他段落。这一次是用直线画出文中你觉得写的细致生动的语句。画完之后，请你与同桌交流，说说这些语句好在哪些地方？
师：孩子们停一停，我们来交流喽。先来看课文的第一自然段，这里面有你觉得细致生动的内容吗？
生：从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
师：嗯，你喜欢这段文字，从哪儿看出来，他观察的特别细致的呀？
生：他用的不是直接射在水面上，而是洒落哦。
师：这个词语用的好，你喜欢的。还有哪些同学也喜欢这段话的，说说你喜欢它的原因。
生：我喜欢这段话的原因是，一般来说从葡萄架的空隙里漏下的阳光洒落在水面上。没有多少人会把它比作大大小小的圆镜的。可是这篇作文的作者十分观察细致，他把洒落在水面上的阳光比作许多大大小小的圆镜。这里用了一句比喻句，所以我十分喜欢这个句子。
师：喜欢的读给大家听听，生读。听说了你的喜欢，分析的非常有道理。
师：那么第二自然段当中有你喜欢的内容都有好多好多啊，来来听听谁来做分享，听听你说吧。
生：这些小虾有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的，有的稍带灰黑色，甚至背上尾巴上还积着泥，长着青苔。这是老的，大家叫他千年虾。
师：哦，这一段文字跟老师想的一样，说说看。好在哪些地方？
生：作者具体描写了才长大的虾和老的虾的颜色。
师：才长大的虾是怎样的？才长大的是什么样得？——虾是通体透明的，像玻璃似的。长大了？——长大了身上胶带灰黑色，背上尾巴上还积着泥，长着青苔。
师：从这儿可以看出，作者观察也是特别特别的仔细。老师找了找资料啊，第一种才长大的虾。应该是这个样子的吧？看看像不像？这是刚长大的，他像什么似的？——玻璃。通体透明的。那么这个千年虾呢？我找了网上找了一下，没有合适的。但我找了三张图片，你觉得这三张图片当中哪一张更像千年虾？
师：听听你的想法。
生：我觉得是第二种。因为课文中说的是有的稍带灰黑色，甚至背上尾巴上还积着泥，长着青苔。第二幅图是稍带灰黑色，而且身体上看得出有一些泥的。
师：他认为是第二幅。嗯。你的想法是？
生：我觉得是第三幅图，我不同意第二幅图，是因为他身上没有那种类似青苔的，他说身上长着青苔嘛。
师：嗯有青苔的。第三幅图颜色好像有点绿的，就带着青苔。还有一个理由能说服他的。读读课文啊。
师；谁来说说你的理由？
生：在课文中写的是捎带灰黑色，而第二幅图中，他是基本上全是黑的。
师：那么什么叫稍带灰黑色呀？
生；稍带灰黑色就是他的身体上稍微偏灰一点点。
师：稍微带上一点灰黑色，有没有全部变成灰黑色？哎呀，读书要细致，这样说来，哪一幅更像千年虾？第几幅？——第三幅。来来来读读划线的句子。生读画线句子。
师：作者观察得这般的仔细，再来说说看课文的第四第五第六自然段中还有哪些地方，你觉得他也是经过认真观察，写的不错的？
生：我从第五自然段找到：有一天我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。我的原因是因为虾，他前面说捎带灰黑色，而卵也是黑的，所以他得经过一些细致观察才能观察出来。
师：哦，他观察出这边有卵，而且还观察出了卵的形状了。
生：软的形状是圆圆的，还注意到了这个卵是在虾的什么部位的了？——是在他们的腹部。厉害哇，作者仔细观察的。
师：嗯，还有的内容，你说说看。
生：我在第四自然段找到：我们村小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。这我觉得作者观察得很仔细，他在一开始就发现了那些小虾正在石块那边休息。因为一些小虾是透明的，作者在小河里面很难发现他们。
师：这儿也能看得出，作者仔细观察。第六自然段也有。
生：第六自然只有一句话，我就把全部画下来了。我从里面发现了，有时葡萄架上一片落叶掉进缸里。说明作作者可以是非常细心观察，他也非常对这些小虾很非常负责。他会在他看到一片当一片落叶掉进了缸里时候，然后叶子下就会聚起许多小小的虾。
师：这个句子用的特别好啊。把最后一个自然段再读给大家听听。生读：有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿叶子下就会聚齐许多小小的虾。掌声。
师：有了这样细致的观察，便会有许多新的发现。（板书：发现）然后把这些发现的内容写下来的话，就能使文章生动了。
六、介绍大师 学习品质
师：介绍一位大家国画大师，谁呀？——齐白石。齐白石画虾是最出名的。他画的国画的虾非常非常的出名。怎么能够把虾画的这么好呢？齐白石在自己家里面就养了好多的虾。仔细观察，于是便能把这些虾画得这么的出神入化。是的，细致观察就有——新得发现。这堂课我们就上到这儿下课。同学们，再见。
总结：本节课我们学完了课文内容，课后同学们复习课本巩固课文内容。