19 剃头大师（第二课时） 教案

三下 19 剃头大师（第二课时）
【教学目标】
1.正确认读10个生字，正确书写“表、胆、鬼”等12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，对比学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程，理解“剃头大师”的含义。
3.抓住文中有新鲜感的关键词句，一边读一边想，理解难懂的句子。
4.体会文中比喻句的妙处，积累比喻句。
【教学重难点】
1.对比“老师傅”和“我”的剃头过程，理解“剃头大师”的含义。
2.抓住并理解文中具有新鲜感的词句。
教学过程
一、借助表格 梳理内容
师：同学们，这节课我们继续学习《剃头大师》这篇有趣的课文。上节课我们学习了课文的第一部分，知道了小沙为什么把老剃头师傅称为“害人精”。咱们一起来回顾一下吧。你们看，老剃头师傅给小沙剃头使用的工具是？——剃刀、推剪。老剃头师傅剃头的价钱是？——双倍。老师傅给小沙剃头，小沙的的感受？——痛苦、难受。是啊，那么剃头的结果呢？——一个帅气的、时髦的头发。
师：起码是一个正常的、合格的发型，对吗？
二、细读“我和小沙”
1.采用同样方法自学第二部分。
师：那么自称为剃头大师的我又是怎么给小沙剃头的呢？接下来就让我们走进课文的第二部分，请同学们默读课文7-18自然段，说一说老剃头师傅和我给小沙剃头有什么不同之处？先和同桌说一说，开始默读。
2.借助对比表格，找出我和老师傅的不同之处。
师：好的，同学们，哪一对同桌先给咱们说说？好，后面那对同桌小手举得高高的，一个说老剃头师傅，一个说我。好，开始。
生1：老剃头师傅剃头用工具是剃刀和推剪。
生2：我剃头使用的工具是剪刀。
生1：老师傅剃头，剃头价钱是双倍。
生2：我剃头的价值是五块钱，甚至不给钱也可以。
生1：老师傅剃头，小沙感受是痛苦、难受。
生2：我剃头，小沙感受是高兴、兴奋。
生1：老剃头师傅剃头，剃头结果是正常、合格。
生2：我剃头，剃头结果是害小沙一礼拜后去理发店被剃了一个像电灯泡一样的光头。
师：最后被迫剃成了——光头，请坐。这对同桌能够借助表格，抓住文中的关键词，你一言我一语的，说出了老剃头师傅和我给小沙剃头的不同之处，我们把掌声送给他们。厉害，从这个过程看，老师傅剃头小沙是痛苦、难受，而我剃头小沙非常高兴，可从结果看，老师傅起码给小沙剃个正常合格的头，我却害小沙被迫剃成了个——光头。
师：单看这剃头的结果，你想说什么？
3.交流“我”给小沙剃头的句子。
师：瞧，形成了鲜明的反差，这样的结果真是让人哭笑——不得。看来我给小沙剃头的过程一定也是非常有趣，非常精彩。接下来请同学们再次走进课文的7——18自然段，找出我给小沙剃头的句子，读一读。开始。
师：好的，朗读声音渐渐的小了，同学们，谁来说一说自称为“剃头大师”我是怎样给小沙剃头的呢？请你找出相关的语句，来读一读吧。
生：请大家看第10自然段：虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
师：第一剪嚓嚓两剪刀就剪下一堆头发，第二剪呢？
生：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
师：你找到了这些语句。同学们看，刚开始给人家剪头发，也没有一点剃头的经验，就自我感觉良好。那动作真是潇洒又随意，怪不得他说，齐读——我觉得自己像个剃头大师。自认为是“剃头大师”，他又怎么剪的？
生：很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
师：你看，闯祸了吧，接着往下剪。
生：我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
师：是啊，同学们看，最后我是越修越糟，把小沙的头皮剃得那是坑坑洼洼 自称为“剃头大师”的我给小沙剃头的过程真是让人又好气——又好笑，
4.为何说小沙是“世界再也没有比他更优秀的顾客了？
师：我想，他之所以敢成自己为“剃头大师”，除了自我感觉良好之外，应该还离不开小沙这位顾客的配合，在我眼里，全班齐读——我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
师：我为什么敢说世界上再也没有比他更优秀的顾客？
生：因为他只要把头发剪下来就行了，只要不伤到耳朵就行。
师：你文中从哪些语句读出来的？
生：从第11自然段“嗬!”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了!”
师：（出示句子）你从哪儿看出高兴了？
生：我发现句子中有两个感叹号，说明特别高兴、兴奋。
师：是啊，两个感叹号让我们感受到小沙的高兴，只要剪下头发就行。那就请你读一读吧！生读
师：小沙真高兴，他的要求高吗？——不高。你还从哪里读出这是世界上最优秀的顾客啊？
生：我从第15自然段：小沙连忙摸耳朵， 看他们还在，就无所谓了。说明小沙只要耳朵不剪破，不管头发剪得怎么样。
师：只要求别不剪破耳朵，文中还有一处也说到小沙要求别剪破耳朵，在哪儿呀？
生：课文第9自然段：别剪破耳朵，你得发誓。我感觉到小沙只要求别剪破耳朵。
师：看，小沙对发型有要求骂？——没有。嗯，只要别剪破耳朵就行。
师：你们还从哪儿读出他是世界上最优秀的顾客？
生：而且小沙答应剪完后付给我5元钱。
师：给的钱还特别多，这样的顾客好不好？——好。还有补充吗？
生：因为谁也没有把头交给我随便处理。
师：小沙把头交给了我？有要求吗？——没有。只要别——剪破耳朵就行。同学们，这么好的顾客，打着灯笼也难找啊。怪不得我说——（齐读）我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了
师小结：刚才同学们能够抓住课文中的主要内容、抓住关键词，体会人物的心情，读懂了我为什么敢说世界上再也没有比他更优秀的顾客这句话的内在含义。有的时候，一些难懂的句子，要求我们要读懂课文的主要内容，才能体会句子内在的含义。
三、朗读感悟 总结延伸
1.多种形式朗读7-18自然段。
师：你瞧瞧这对表兄弟，一个调皮捣蛋，还洋洋得意，自称为”剃头大师“。另外一个嘛胆小可爱，又那么天真活泼，真是让人哭笑不得啊。
师：接下来就让我们来角色扮演来读读我给小沙剃头的这些场面。
师：同桌们合作，一个人扮演“小沙”，一个人扮演“我”，读一读这些语句，争取加上动作和表情把剃头的趣味读出来。
师指导：要知道，他可是自以为是的“剃头大师”，动作可干脆利落了，你听听老师怎么读。师示范读。怎么样？找找这种感觉，你再读读。
师：我感觉这个小沙特别高兴，把掌声送给他们。
师：你看在大家的点评中，大家是越读越好了。接下来分男女生来读一读。女生读描写“我”的句子，男生读描写“小沙”的句子。
师：同学们读得真好!故事的结尾，我不仅没有得到零花钱，还让小沙父子成了最倒霉的人。全班一起读最后一个自然段。
2.给姑父起别号。
师：故事读到这，如果让你用一个词来称呼姑父，你要叫他什么？
生：倒霉蛋。（师板书：倒霉蛋）
生：倒霉鬼。
师：同学们，这篇课文正是因为有了这些个性鲜明、特点突出的人物才显得更加的有趣。
3.说说为什么题目叫《剃头大师》？
师：课文读完了，课文为什么要用《剃头大师》做题目呢？好请你说。
生：因为《剃头大师》这样子的题目很风趣幽默，可以吸引读者，如果用其他的题目，比如说：老师傅给小沙剃头的过程或者我给小沙剃头，这样的题目会有点无聊，读者都不愿意去看。
师：这个题目首先很吸引读者，接着是非常的幽默、有趣，对吗？同学们，这篇课文之所以这么有趣，是因为它记载了我和小沙童年生活的童真——童趣。你看，从来没有剃头经验的我，有机会当一回——剃头大师，天生胆小的小沙为了逃避老师傅剃头竟然成了——世界上最优秀的顾客。真是太有趣了。
师：就像单元导语说的那样——在童年的百花园里，我们看到了真善美。
4.搭建支架，仿写句子。
师：同学们，《剃头大师》这个故事之所以这么有趣，是因为故事中的人物都非常有特点。（画剪刀，板书：人物、特点）比如小沙，他是一个——“胆小鬼”。课文为了说明小沙天生胆小的特点，连续用了四个怕，层层递进，突出了小沙胆小的特点。同学们如果让你也仿照例句来写一些，你行不行？
师：请拿出练习单二，仿照例句，围绕一个意思来写。选择一个开头写一写。
四、介绍作者 拓展阅读
1.介绍作者秦文君
师：同学们，《剃头大师》这个故事非常生动有趣，它是我国著名的儿童文学作家秦文君女士写的。《剃头大师》这个故事选自她的小说集《调皮的日子》，还是这部小说的封面故事呢？小说里还有收录了50个和《剃头大师》一样生动、有趣的故事，这是其中一部分目录，请同学们读一读、看一看。
2.读目录，说理由。
师：光是看着这个目录，你最想读那一篇呢？
生：我很想读《咳嗽明星》，如果这个明星只会咳嗽，她还怎么还是明星呢？——哦你产生了好奇。
生：我想读《姑妈减肥》，一看题目就觉得很有趣。
3.读片段，激兴趣。
师：今天老师把这本书带来了，我们请一个同学来读一读其中一个片段好不好？请生读《好好姑妈》
师：才读了一个小小片段，就已经把咱们同学笑得前俯后仰。同学们想不想看呢？课下，就请同学们认真的去读一读《调皮的日子》这部书，也可以摘录书中有新鲜感的词语和句子。同学们，今天这节课我们就上到这儿，下课。
总结：本节课我们学完了习作容，课后同学们复习课本巩固课文内容。