北师大版三年级上册小学数学 5.1 什么是周长 教案

《什么是周长》教学设计
教学目标：
知识与技能：结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。
过程与方法：经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究能力。
教学重点：
1、认识理解周长的意义
2、会测量图形的周长。
教学难点：
理解周长的含义，初步探索图形的周长的测量。
教学准备：
教具：多媒体课件、一些几何图形的图片
学具：树叶、软尺、细绳
教学过程：
创设情景，激趣揭题
1、理解“一周”
1．首先运用flash课件演示，故事引入：有3只虫子把一片漂亮的树叶当作运动场，同学们，请仔细观察。（课件出示情境图）谁来说一说谁爬过了树叶的一周？（板书：一周）怎样是一周？（学生对比，表述“一周”的概念，抓关键：边线，起点出发回到起点，及时板书。）
［设计意图］采用图象型媒体手段，形象地演示虫子爬过一周，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲参与到学习活动中。
二、尝试操作，理解周长
为了让学生初步建立“周长”的概念，我设计了摸一摸、测一测、数一数、比一比四个环节。
1、摸一摸——摸树叶和数学书封面的一周
师：同学们也学学小蚂蚁的方法摸一摸树叶和数学书封面的一周。
（1）同桌之间摸一摸；
（2）生示范摸（说要点：沿着边线、从起点到起点，一周）
（3）课件演示：出示起点，沿着边线，回到起点，这样是树叶（数学书）的一周。
（4）出示“周长”概念：物体表面一周的长度就是它的周长。平面图形一周的长度就是图形的周长。（完善板书）
［设计意图］：从学生熟悉的生活事例入手，通过摸生活中的物体这些活动，加深了学生对周长的感性认识，体现数学知识来源于生活，与实际生活是紧密联系。
2、测一测
师：你能测量出树叶和数学书封面的周长吗？
（1）树叶的一周是一条弯曲的边线，可怎么办呢？（引导学生用细绳沿着树叶的边线绕一圈，做好标记后拉直，用尺子测量出长度。）
（2）数学书书的封面是由4条边线围成的长方形（引导用软尺测量。）
（3）工具选择
（4）同桌之间合作完成测量，并记录数据。
（5）反馈测量中的困难和问题。（体会：周长是长度，强调长度，说说长度单位。）
3、小练习
在学生理解一周的基础上，用课件显示多个图形。师：想一想，下面图形都有周长吗？进一步让学生在比较中知道封闭图形才有周长（即起点出发回到起点才叫一周），从而对周长的含义有了完整的认识。（补充板书并随机计算图形（三角形、平行四边形）的周长）
4、数一数
师：我们还可以将图形落在格子图中，每一格边长都是1厘米。这样我们还可以数出周长。
先让学生自己数一数长方形的周长，反馈答案及数法（先反馈错例，再反馈正例：算的方法板书，边描边数的方法结合课件反馈。）
放手让学生描一描数一数不规则图形的周长。
总结数周长的方法：做好起点的标记，先描一遍周长，再沿着周长一段一段地数。
比一比
师：甲和乙的周长谁长？（周长与面积的区别）
（1）描一描甲的周长，描一描乙的周长，你有什么发现？
三、归纳总结，完善认识。
从以上活动中，你学到了什么？引导学生总结，完善对周长的认识，体现了学生的自主性。
四、作业
1．回家量一量自己的红领巾的周长。
板书设计：
什么是周长
物体表面
一周 的 长度
平面图形 边线
（封闭） 起点 起点
三角形 平行四边形 长方形