11《葡萄沟》 教案

3.11《葡萄沟》教学设计
课标分析
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，在导入环节我带领孩子们重温在第四单元“游览”过的地方。一下子把孩子们带入了游览祖国河山的情境之中。这堂课教学环节的展开，都是基于学生的已有认知和生活经验，并且尊重学生的喜好和观点，激发学习兴趣。对于一二年级的小朋友来说，阅读理解的重点在于对词语的理解。新课标中有明确的表述：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。我们应该努力让学生在阅读中积累词语，在理解词句中培养遣词造句的能力。“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这段话是《葡萄沟》的精华所在，值得学生学习的语言点很多。在教学的过程中我没有直接解释“五光十色”一词的意思，而是给“五光十色”找了一个近义词“五颜六色”，通过比较把学生的关注点集中于“光”一词，再来引导孩子理解“五光十色”的意思。还请学生用“光”组词语，通过比较从而理解了这个词语的真正含义，让学生对这个词语想忘也忘不了。《语文课程标准》提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”在讲到“课程性质” 时又这样表述：
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程实践中学习语言、理解语言、欣赏语言、评价语言的最终目的就是运用。只有更加注重培养运用语言文字的能力，才能有助于扭转语文教学重阅读、轻说写的倾向。因此，在这堂课中，我通过仿写句子、扮演“小导游”、写“邀请函”多种形式引导学生表达与创造，把语言文字的基础知识和实际运用相结合，提高口头和书面表达能力，运用语文解决学习、生活中实际问题。
教材分析
《葡萄沟》是部编本小学语文二年级上册第三单元的一篇课文。本单元的主题是感受祖国的大好河山。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开介绍。课文首先介绍了葡萄沟出产的水果种类繁多以及葡萄沟的地理位置；接着对葡萄沟的葡萄进行了细致而精彩的描写：葡萄种类多，颜色多，五光十色。不仅如此，老乡也热情好客;第三段葡萄干的制作方法以及葡萄干的颜色鲜，味道甜的特点；最后一段只有一句话，是对全文的概括:“葡萄沟真是个好地方。”表达了作者对葡萄沟的赞美之情。学习这篇课文，要抓住全文的中心句“葡萄沟真是个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者的情感。优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。在教授本课时，要把握重点，紧扣主题，注重拓展延伸，激发学生爱国情怀。
学情分析
二年级学生已经具备一定的识字能力和思维能力，但上课注意力还很难完全集中，有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。此外，随着学生自主意识和合作意识的增强，他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为学生提供施展特长、展示才能的机会。二年级的学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情境创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂、课外延伸等教法，采用了自主学习体验法、合作交流探究法、思维拓展、图文结合、想象法、品词赏句法等学法。《语文课程标准》在第三部分实施建议中指出：“学生是语文学习的主体。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作、探究学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”运用这样的教法、学法，可以培养学生的合作互助精神，提高学生品读、感悟和表达语言文字的能力。在这节课前，我通过两个问题进行前测：
1.你们去过新疆吗？
2.对于新疆，你有哪些了解？我班共有 44 名学生，1 名学生的家乡是新疆，其余 43名学生都没有去过新疆。而谈到对新疆的认知，班内仅有 34%的学生有一定的了解，其中 13%的学生知道新疆有葡萄和大枣，12%的学生了解新疆的服饰很鲜艳，还有 10%的学生知道新疆人能歌善舞。
教学目标：
低阶目标：
1.抓住关键词有感情朗读课文，感受“葡萄沟真是个好地方”。
2.联系上下文，理解“五光十色"的意思。
3.品读文中特殊句式，进行仿写。
高阶目标：
4.学习运用课文的表达方式，介绍家乡烟台，感受家乡的美丽、祖国的地大物博。
达成评价：
1.能通过重读关键词、想象画面等方式读出对葡萄沟的喜爱和赞叹，感受葡萄沟水果种类繁多、葡萄五光十色、老乡热情好客、葡萄干色鲜味甜，从而感受“葡萄沟真是个好地方”。
2.能通过联系上下文、联系生活实际，借助图片、近义词比较等方法，理解“五光十色”的意思。
3.运用文中“例举事物，将特点写具体”、“用归纳的方式，总结事物的特点”这个句式的表达方式，仿写句子。
4.运用“围绕一句话从多个方面展开介绍，并抓住一个方面进行详细介绍”的表达方式介绍家乡烟台，表达对家乡、祖国的热爱之情。
重难点：
抓住关键词有感情朗读课文，感受“葡萄沟真是个好地方”。仿照课文的表达方式，介绍家乡烟台特色。
教学过程：
一、复习导入，感受祖国大好河山
师：同学们，美丽的中国地大物博，山川辽阔。我们在第四单元，登上了鹳雀楼，看到了：白日依山尽，黄河入海流。我们站在庐山上，欣赏着：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。我们走进安徽，领略了黄山奇石的奇形怪状。我们又跨越海峡，来到宝岛台湾，感受到了日月潭的风光秀丽。今天我们来到祖国的西北部地区新疆吐鲁番，那里有个好地方——葡萄沟。
师：葡萄沟正在招募小导游呢，你想试试吗？那就让我们走进葡萄沟，去了解那里的风土人情吧。
二、初读课文，走近葡萄沟
师：通过预习，你知道本篇课文是围绕哪句话来写的吗？葡萄沟真是个好地方。师：为什么说“葡萄沟真是个好地方”？请你带着问题自由朗读课文，完成以下任务。自读任务：
1.读准字音、读通句子。
2.带着问题读课文，画出相关语句。
三、品读课文，走进葡萄沟
(一)规则前置，明确方向
师：现在我们来交流你找到的句子，在交流时要注意什么呢？请同学们看交流要求。交流要求：
1.表达完整，按照句式交流：“请同学们跟我看第_自然段第_行：________________。萄沟是个好地方，因为______。”
2.声音洪亮，自信大方。
3.认真倾听，能够评价同学发言。生自由发言，谈为什么说葡萄沟是个好地方。师相机引导、总结。
（一）感“葡萄沟之水果”种类繁多师：葡萄沟出产很多水果，我们看看都有什么（出示水果图片）。五月有______,六月有______,到了七月______。葡萄沟出产的水果远不止这些，你看——，还有_______。（出示库尔勒香梨、哈密瓜的图片）
师：葡萄沟的水果可真多呀，我们一起来读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果，五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄就成熟了。
师：用一个词语来形容葡萄沟的水果：种类繁多（生发言）。
师：怪不得作者赞叹道：葡萄沟真是个好地方！（生齐读）
(二)观“葡萄沟之葡萄”五光十色
师：我们继续来交流，为什么说“葡萄沟真是个好地方”。（学生发言）
师：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“绿色的凉棚”指的是什么呢？这里比喻的修辞用得真巧妙。我们一起画一画这绿色的凉棚吧！
师：这样算不算“茂密”？怎样才能算茂密呢？（学生交流）那我们继续挂叶子，这样够“茂密”吗？（不够茂密继续贴）那样可以算是“茂密”吗？
师：葡萄沟的夏日格外炎热，从这绿色的凉棚下走过，你会有怎样的感受？
预设：清凉舒爽凉快师：请你带着你的感受来读这一句。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
师：这绿叶底下的葡萄是什么样子的呢？都有哪些颜色？
（生说葡萄的颜色，师依次“挂葡萄”）
师：这么多的颜色，用课文中的一个词来说，就是——五光十色。师：“五光十色”是什么意思？（生发言）
师：我们通过联系上下文，便可以知道“五光十色”就是指颜色很多。
师：那“五颜六色”和“五光十色”的意思有什么不同呢？
（生交流）
师：那你还知道生活中还有什么是五光十色的吗？
（生交流）
预设：阳光灯光
师：阳光和灯光都有共同的特点——亮亮的，有光泽。那“五光十色”是什么意思，你能再来说一说吗？
（生交流）
师：看，阳光一照，葡萄发光、发亮、有光泽，我们称之为——五光十色的葡萄。在生活中还有（出示图片）：五光十色的宝石、五光十色的湖泊、五光十色的烟花。师：谁再来读一读这一段，读出你的感受。
（生生互评）
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：这个画面太美了，老师也想美美的读一读。（师配乐范读、生配乐朗读）
师：作者运用了先举例，再总结事物特点的方式写葡萄的五光十色。我们也可以尝试运用这种方式来写一写身边的事物。（仿写交流）
师：这么美的语言，你能背诵积累下来吗？
（挖空背诵）
茂密的枝叶________，就像______________。葡萄_____________挂在绿叶底下，有________________，________，美丽极了。
师：怪不得作者这样赞叹道：葡萄沟真是个好地方！（齐读、开火车读）
(三)品“葡萄沟之老乡”热情好客
师：葡萄沟真是个好地方，仅仅是这里的葡萄好吗？
齐读：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
师：还有什么深深吸引着你？你从哪个词语中感受到老乡的热情好客的？
师：请你关注这几个词语，再来读。
师：葡萄沟的老乡——热情好客，怪不得作者赞叹道：葡萄沟真是个好地方！
(四)尝“葡萄沟之葡萄干”色鲜味甜
师：葡萄沟盛产葡萄干，老乡们吃是吃不完的。收下来的葡萄，老乡们是怎么处理的？
（生交流）
师：老师今天特意带来了葡萄沟的葡萄干，让同学们品尝品尝。（分发葡萄干）
师：（指名）这葡萄干味道咋样？
（生交流）文中是这样描述葡萄干的味道的——色鲜味甜。请同学们回忆着葡萄干的味道，一起来读。这里的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
师：你知道这色鲜味甜的葡萄干是怎么制作的吗？同桌之间交流探讨。
师：这样制作成的葡萄干颜色鲜，味道甜，怪不得作者这样说：葡萄沟真是个好地方！四、回顾课文，再认新疆
师：作者说“葡萄沟真是个好地方”，都好在哪里呢？哪位同学能借助板书带领大家回顾这次“新疆之旅”？（生走上讲台交流）
师：同学们，葡萄沟招聘小导游了，你们有兴趣参加吗？第一次担任导游，我们先来进行一个岗前培训吧。
师：小导游可以从以上几个方面来为大家介绍新疆。（小导游走上讲台为同学们讲解，生生互评）
师：今天我们来到了新疆，走进了葡萄沟，感受到了这里的风土人情。关于新疆，你还有哪些了解呢？让我们观看短片，稍后来交流你的新发现。
五、写邀请函，介绍烟台
师：同学们，很多新疆的朋友从来没有见过大海，更是没有品尝过我们鲜美的海鲜，你们想不想邀请新疆朋友来烟台做客？
那我们也来仿照课文的形式写一写我们烟台。
师：你想用哪句话来赞美你心中的烟台？
（生交流）
师：围绕这句话，你将从哪几个方面展开介绍？
（生交流）
师：在本篇课文中，作者重点介绍了葡萄沟的哪一方面？
如果你写烟台，你将会重点介绍烟台的什么呢？
（生交流）
师：课下我们完成“小练笔”。这节课就上到这里，下课！