部编版语文三年级下册《习作：这样想象真有趣》 教案

《这样想象真有趣》——教学设计
【教材分析】
《这样想象真有趣》是部编版第六册第八单元的习作。单元导读中对习作的能力要求是根据提示，展开想象，尝试编童话故事。对应本次习作的主题：想象当动物一旦失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事情？意在鼓励学生大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事。本单元的四篇课文围绕故事的趣味性和复述的条理性，通过人物对话、动作、心理等突显趣味性；借助时间、地点等顺序，利用表格、示意图和文字提示等巧握故事主要内容。园地中的“词句段运用”中又有对运用拟声词、怎样取题的提示。紧扣年段目标，依据要素提示，因此，借助表格、示意图等把创编的故事说完整，把有趣的故事情节写清楚，是本次习作指导课的重点。
【设计理念】
《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”童话习作贴近儿童的生活，能让孩子大胆展开想象，是激发孩子写作兴趣的重要机遇。本次习作设计以带领孩子们在星辰中队旅行为总体情境，设计了“故事星辰我会想”“故事星辰我会写”“故事星辰我会编”三个板块，先情境引入，乘兴而往，引导孩子打开思维，合理想象；即而由说到写，拾级而上，重在抓住时机，写好片段；最后巧妙回旋，谋划全篇，引导学生借助示意图或表格等创编完整故事。板块清晰，层次分明，巧妙地为孩子创编童话降低难度，搭建阶梯，并在合作、探究的学习方式中巧学乐学，享受到童话创作与分享的快乐，也为进一步学习和阅读童话打好铺垫。
【教学目标】
1.能根据提示，大胆想象动物的特征变化带来的生活变化。
2.选择一种动物作为主角，编写一个童话故事。
【教学重点难点】
能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
【教学过程】
今天就让我们一起走进故事星辰中队，让我们一起来一场意象想不到的神奇旅程吧！（出示作文主题：这样想想真有趣）
一、星辰故事我会想
1.图片导入，激发兴趣。（3分钟）
今天星辰中队来了一群小动物，它们的身上发生了一些神奇的变化，我们赶快看看吧！
（1）出示变化后的四位动物朋友。
（2）集体讨论：这些小动物身上都发生了什么变化呢？
预设：母鸡展翅高飞。
蚂蚁个头赛过大树。
老鹰胆小如鼠。
蜗牛健步如飞。
师总结：聪明的你们已经发现了，它们变得和以前——相反了。（板书：相反）
（3）讨论：选择一种小动物，也这样变一变。
预设：小猫怕老鼠
小鸟在陆地上奔跑
小马长出翅膀
老虎可以在空中飞翔……
师总结：你们真有创意啊！我们就是这样反着想象。
2.大胆想象，明确重点。
（1）分组讨论：这些变化后的动物去到哪里？会遇到谁？又会有什么奇特的经历呢？
预设：大象和海鸥成了好朋友……
兔子和老虎一起去了澳大利亚……
小鸟没有翅膀，遇到了一只……
巨大的蚂蚁遇到了小马，它们一起玩游戏……
师总结：听了同学们的分享，老师发现很多小动物的生活都和原来相反了，这样反着想真的太有趣了，太奇妙了。（板书：奇妙）
（1）自主习作（教师巡视，分享趣味点）
（2）指名展示，学生互评。
A.学生分享故事。
B.交流有趣的地方。
预设：变化很有趣
师总结：故事家们把小故事讲得很清楚，这些动物们都会说话呢！真有趣！
二、星辰故事我会写：巧借“锦囊妙计”
1.接下来我为同学们请来一位著名的童话家周锐先生。看看怎样写故事才更有趣？你们有什么发现呢？
出示片段：
（1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
（2）老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头都快散了。
老虎和贼一起滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
发言讨论,教师总结。（板书：形象的声音 有趣的表情和动作）
1.自主修改，分享故事。
三、星辰故事我会编：设计奇妙之旅
1.过渡：孩子们，再告诉你们一个小秘密，小动物的旅程都是有一定的路线的哦！你们想为自己的小动物设计一条有趣的路线吗？别急，我们一起先来总结这个单元学到的方法吧！
2.回顾方法。
回顾课文中借助表格、示意图加文字等方式，把故事编完整。
预设：地点的变化、时间的顺序
3.自主创编：你也来给刚才故事里的小动物设计一条旅行的路线，把它写在表格或示意图里吧！
4.展示交流 。
5.推荐汇报，由全班推荐一人讲故事。
6.生讲故事，师生评议后，师指导取题。
7.结语：
星辰中队的奇妙旅行即将结束了，祝贺你们每个人都收获了属于自己的有趣的童话故事。今天通过同学们的表现的很出色，请你们接着把故事写完整。然后，带上小动物们奇特的旅程参加星辰报的征文活动吧!
板书设计：
这样想象真有趣
相反——奇特 形象的声音
有趣的动作
夸张的表情
教学反思：
本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。
1.活动引入：开头的图片观察和视频欣赏，既激发学生的兴趣，又能在互动讨论中，让学生准确定位事物变化后可能产生的主要特征。
2.情境教学：小学生的思维特征主要是具体形象性。情景教学法的运用符合学生的阶段特点。三年级的学生处于写作的初级阶段，理解习作要求，对他们来说是习作的第一步。我先从学生感兴趣的图片开始，进而引导学生感知习作要求，然后利用已有的阅读经验，让学生去感知童话故事的特点。在交流讨论的过程中，学生的思维开阔了，情感也调动起来了，表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生如何使对话写的更精彩。
3.互助合作。学生的想象力是不可估量的，在小组合作的过程中，学生互说构思方法，并对其他同学的思路进行补充，使其故事更完善合理。这样，学生倾听别人发言，有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。
4.指导练笔。课程标准指出：习作教学要加强平时练笔的指导。本节课通过现场讨论，我口写我心，鼓励学生落实到下笔，适当地指导孩子们优化内容与丰富情节，为学生提供更多的练笔机会。
5.需改进之处：在立意方面引导不足，孩子在写作时中心表达层面可能会存在问题，教师在习作修改课程时需引导学生按照立意标准习作。应该对孩子的习作构思与内容进行有效的评价，善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励。