20 蜘蛛开店 第二课时 教案 （表格式）

学科 语文 班级 二年级 课型 2+N
课题 《蜘蛛开店》第二课时
教 学 目 标 1.情感目标：体会蜘蛛的想法和心情的变化，感受童话故事的生动、有趣。 2.方法目标：理解课文内容，发现故事反复的结构特点，能根据示意图讲演故事。 3.知识目标：正确流利地朗读课文，能根据课文内容，展开想象，续编故事。
教 学 重 难 点 能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
教学准备 PPT课件 词卡、头饰、招牌等
教学流程
学为中心目标 教师活动 课堂激励 学生活动 学生发展 设计 意图
愿 意 学 激 发 欲 望 一、复习巩固，导入新课。 1.读词游戏——“蜘蛛捉虫”。教师讲解游戏规则，抽学生认读生字词，复习巩固本课重点生字词。 2.（蜘蛛出场）过渡语：虫子都被我吃完了，哎，好寂寞，好无聊啊。我该做点什么好呢？咦，我去开店吧！ “激”的目的：学生通过“蜘蛛捉虫”的游戏，巩固本课生字，激发学生兴趣。 “激”的方式：识字游戏 发 现 问 题 学生认读生字词。 “发”的方式：游戏导入 “发”的预设效果：学生对课堂产生浓厚的学习兴趣，再一次巩固本课生字词。 复习巩固旧知，激发学生兴趣，浓厚学习氛围。
学 会 学 激 活 潜 能 初读课文，感知蜘蛛性格。 读文本： 1.知道蜘蛛开店的原因，感受蜘蛛寂寞无聊的心情。 2.小朋友们，你们知道蜘蛛开的商店卖了哪些商品呢？请你们自由朗读课文，在文中圈出来。（板贴） 知性格： 蜘蛛三次开店，每次开店前都是怎么想的？又是怎么做的呢？我们一起去文中看一看吧。 出示课件,指名读。 卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 提问：孩子们，你们发现上面的句子有什么特点吗？ 开店前，蜘蛛还做了什么？ 课件出示句子，指名读。 口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。 通过朗读感知蜘蛛性格。 提问：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？ “激”的目的：通过引导学生学习蜘蛛三次开店部分内容，感知蜘蛛形象。 “激”的方式：多种形式朗读，对比发现语言特点。 发 掘 潜 能 读文本： 1.学生感受蜘蛛寂寞无聊的心情。 2.学生带着问题自由朗读课文，并进行圈画。 3.学生分享蜘蛛卖了哪些商品。 知性格： 学生读。 预设1：他们都有简单。 预设2：他们都在写开店的原因。 预设3：蜘蛛的想法一直很简单，就是什么织起来简单就卖什么。 预设1：写商店的招牌 预设2：定价格 预设3：取店名 学生朗读 预设1：这是一只很笨的蜘蛛。 预设2：这是一只简单的蜘蛛。 预设3：这是一只头脑简单的蜘蛛。 “发”的方式： 学习蜘蛛三次开店内容，发现语言特点，感知蜘蛛形象。 “发”的预设效果：学生通过朗读发现语言特点，感受蜘蛛头脑简单的特点。 学生通过朗读及对比，发现三次描写蜘蛛开店句式的语言特点，在朗读和对比中感知蜘蛛头脑简单的形象。
深 度 学 激 荡 思维 感悟角色心情，复述故事。 悟心情： 过渡：瞧，这个头脑简单......的蜘蛛迎来了它的第一位客人。（板贴） 1.配对表情包，读好角色心情。（指导朗读“卖口罩”部分） （1）出示第四自然段：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。 （2）随机插入表情包，并指导读好开心、惊讶和失望的部分。 演画面： 1.小组合作，生动形象的表演河马来到蜘蛛店里的场景。 2.学习迁移。 小组合作，读好“卖围巾”和“卖袜子”部分，并演一演。 3.教师总结方法，引导学生复述故事。 “激”的目的：通过指导朗读，体会蜘蛛心情变化。 “激”的方式：通过配对表情包，读好角色心情。并且能根据示意图复述故事。 发 挥 优 势 1.（1）选择表情包插入相应位置，并说明理由。 （2）齐读整段。 （3）想象蜘蛛的动作。 （4）结合动作及表情演一演。 2.小组合作交流，配对表情包，并演一演。 3.结合方法，借助示意图，小组合作复述蜘蛛的故事。 “发”的方式：在读中体会感悟蜘蛛心情变化 “发”的预设效果：学生能够在趣味性的活动和轻松的氛围中感受到蜘蛛心情的变化，能够读好蜘蛛心情变化的句子。并且能够借助示意图，完整清楚的复述故事。 学生通过多种形式朗读，再读中不断体会感悟蜘蛛三次开店过程中的心情变化，并能够读好三次心情变化的句子。并且能够合理运用示意图，完整清楚的复述故事
自 能 学 激 励 评 价 展开想象，续编故事 1.（蜘蛛出场）我每次开店都没成功，小朋友们，我还会继续开店吗？如果不继续开店，我又该做些什么呢？如果继续开店，又开什么店？会卖什么呢？还会遇到哪些顾客呢？请你们发挥想象，说一说，写一写。 2.教师小结。 “激”的目的：学生能够展开想象，续编故事。 “激”的方式：情境创设，帮助学生展开想象，大胆表达想法。 发 展 能 力 1.小组合作交流讨论，学生想象，续编故事。 2.全班分享交流。 “发”的方式：小组合作，讨论交流，展开想象，续编蜘蛛开店后续发展的故事。 “发”的预设效果： 大胆展开想象，合理续编蜘蛛开店的故事。 学生能够大胆展开想象，小组合作，续编蜘蛛开店的后续故事。
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