18 童年的水墨画 教案

三下 18 童年的水墨画
教学目标：
1.能认会写本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3.运用多种方法理解难懂的句子，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
教学重点：
运用多种方法理解难懂的句子
教学难点：
感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
教学过程
一、谈话导入 认识“水墨画”
1.同学们，我们第一次见面还不熟悉，你们对知识掌握的情况怎么样？你们最爱的是什么呢？这些都不了解，所以上课之前我出示几样东西，看看你们是不是都认识，如果认识，请举手。
2.先后出示墨、墨汁和水墨画，请学生说出名称。并简单介绍：这是一块墨，都是用松枝做成的，主要成分是碳，所以你们发现墨是黑色的。把墨放进砚台里加上水，用墨进行研磨，就形成了——墨汁。用浓淡不同的墨汁画出来的画就叫——水墨画，因为这种技法是中国所特有的，也称为“国画”。读读这两个词语：水墨画、国画
3.对于墨、墨汁、国画有了基本了解后，我们来看看水墨画到底有什么特点呢？今天我带来了一张是荷塘的照片，还有一幅是《江南》水墨画的插图，它们都有荷花、荷叶、水里有鱼儿在游，对比一下，水墨画和真实的照片比较，有什么不一样？这是很考察你们的观察力的。
生1：水墨画大部分都是白色。
师：照片全部都布满了，而水墨画却留下了大量的空白，这样的空白可以给我们很大的一个想象空间。（师板书：想象空间）
生2：水墨画里的荷花颜色比较淡，比较浅。
师：她发现了，真实的照片荷叶绿绿的，这里呢？是不是荷叶真实中的颜色？——不是。这样就叫做不写实，写意。（教师板书：写意不写实。）这是水墨画最大的两个特点。一个就是不写实，写意，还有一个给我们留下想象空间。
二、初读课文 感知“水墨画”
1.《童年的水墨画》是三年级下册的第18课，请同学们打开语文书我们要做两件事：1.读：把课文读正确，读流畅。2.想：诗歌描写了哪几幅“水墨画”？
2.出示学习活动一，学生根据学习活动提示，自主学习。
3.会读了之后就开始思考：这篇课文写了哪几幅“水墨画”？我们先来看看，你们会读了没有？出示溪边段落，请生读。
4.“扑腾”这个词读得特别好，“扑腾”是什么意思？哦，它是一个拟声词，指东西掉到了地上发出的声音。指导读好“扑腾”和“当作”第四声。
5.师讲解“染”字。染在字典里有两种解释，你认为在这篇课文里“染”是第几种解释？
师：“染”是指从植物中提取色素，你是从哪一个部件看出来的？——木
然后把提取出来的色素放到——水里。哪一个部件告诉我们的？——三点水
师：然后把织物放进有色素的水里反反复复着色浸染几次？——九次，这个在中国文化里真的指浸染九次吗？
生：“九”在中国文化里就表示次数很多。
师：看见过染布吗？今天我带来了图片。师解说染布过程。
师：你们发现染的布颜色上有什么特点？
生：像墨汁在宣纸上一层一层晕开来一样。
师：带着这个感觉再来读读这个词：染。
6.还有一个字也是生字：碎，这个字很简单，生活有没有打碎过什么？
生：我打碎过陶瓷的碗/花瓶……
7.齐读这一节。
8.接着请生分别读《江上》《林中》。我们班的朗读水平真高啊。
9.诗歌描写了哪几幅水墨画？谁知道？
生：溪边、江上、林中。（教师板书这三个词语。）
师：“溪边”只是告诉我们一个地方。这首诗写了在溪边干什么呢？在“溪边”后面你会加哪几个字？
生：我觉得他们是在溪边钓鱼。
师：第二幅他们“江上”干什么？
生：江上戏耍。
师：如果改一个字就更好了。——戏水。这就跟前面的“钓鱼”保持对称，这样的语言就有一种对称美。最后，在林中干什么？注意语言的对称美。
生：在林中采蘑菇。
师：能不能讲究下语言的对称美。——采蘑菇（板书）
师：我们一起来说一说《童年的水墨画》写了哪三幅水墨画？——“溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇”
三、细读《溪边》 想象“水墨画”画面
1.这都是乡村儿童的童年的生活，向往吗？有去钓过鱼吗？有去溪边戏过水吗？今天就走进其中一首，细细去品一品他们的童年生活。
2.出示学习活动二，学生根据学习活动提示，自主学习。
3.你有哪些地方读不懂的，有做上记号的？
生:人影怎么会给溪水染绿呢？
师：第一个问题出来了，还有吗？
生：人影为什么会碎呢？
生：草地上为什么会蹦跳着笑声？
师：我们来按照顺序来解决，“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”谁能帮忙解决一下？
生：我也从这句中看到了垂柳像个姑娘一样，站在溪边，对着溪水这面大镜子这边照照，那边照照。
师：发现没，这句诗就是把垂柳当成人来写的。
生：发现了，这是拟人的写法。
师：你们看，结合写法来想象，也有助于我们更好地理解句子的意思。
（教师板书：结合写法来理解。）
生：我从“山溪像绿玉带一样平静”一句中，看见溪水很平静。
师：除了静，溪水还有一个什么特点？
生：清。
师：从哪看出？
生：像绿玉带一样，说明溪水很清澈。
师：联系上一句，你是不是也能发现溪水很清澈？
生：能，溪水能当镜子！说明非常清澈。
师：真好！你们看，联系上下文，能帮助我们更好地理解句子的意思。
（教师板书：联系上下文理解。）
师：让我们带着这样的理解，带着这样的想象，读出这两行诗句的美。
（生齐读第一、二行诗句，声音舒缓而优美。）
4.你们还从其他诗句中看到了怎样的画面？
生：我仿佛看到人站在清澈的溪水边，人影倒映在河水，人影都映绿了。
师：你读了哪一句诗句，产生这样的画面的？
生：（读诗句）人影给溪水染绿了。
师：你刚才也说了，人影是倒映在溪水中，应该说“人影给溪水映绿了”，诗人为什么说是“人影给溪水染绿了”？有同学在“染”这里标注过读不懂的记号吗？
师：有人读不懂，谁能来帮助他们解惑？
生：因为这样写更美。
师：难道“映绿”或者“照绿”就不美了吗？
生：“染”是多次才染上的，“映”是一下子就定住的。
师：有点意思了。说明溪水里绿的颜色只有一种吗？
生：不是，溪水里绿的颜色应该是很多的。因为岸上垂柳，草，它们的绿是不同的，倒映到水里，水里的绿也就不同了。
生：而且水有深浅，绿的颜色也会有不同。
生：课题是《童年的水墨画》，用“染”就有水墨画的感觉，用“映”就像是拍照片了，没有慢慢晕开来的感觉了。
师：你们的理解太让我惊喜了！你们联系生活经验、联系诗歌的特点来理解，靠自己的思考，领悟到诗人这样用字的精妙了！
（教师板书：联系生活经验理解、联系诗歌特点理解。）
师：现在你们明白这里为什么用“染”字了吧？为什么是染绿，而不是染成其他颜色？
生：因为上面的溪水和树都是绿色的。
5.对了，这也是联系上下文来理解课文。在这一片层层叠叠、深深浅浅的绿中，下一句为什么 写“钓竿上立着一只红蜻蜓”？
生：这样就能突出人是在钓鱼。
生：万绿丛中一点红，这样就更美了。
师：是啊！这就是对比带给人的冲击，很多艺术作品都会采用对比的手法。读出这种对比的感觉。
（生齐读第三、四行诗句。）
6.从第五、六行诗句中，你们又看到了怎样的画面？
生：我看到人在水里游泳。
师：你为什么会产生这样的画面？
生：“扑腾一声”，我想是有人在水里扑腾。
师：这里的“扑腾一声”到底是在水里游泳，还是发生了其他的事？
生：是鱼儿上钩了！
师：你又是怎么知道是鱼儿上钩了？
生：下一句是“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，说明“扑腾”鱼钓上来发出的声音。
师：你看，联系上下文理解，就准确了。对了，这里的“扑腾”就是鱼钓上来发出的声音。多开心啊，赶紧来读一读。
（生齐读第五、六行诗句。）
师：这两行诗句中，谁还有疑问吗？
生：草地上为什么会蹦跳着笑声，笑声怎么能蹦跳呢？
师：对啊！笑声怎么能蹦跳呢？谁知道？
生：是因为人在草地上蹦蹦跳跳，所以笑声也是蹦蹦跳跳的。
师：是这样吗？谁有不同的理解？
生：因为钓鱼的人钓到鱼了，很开心，笑得很大声。
师：这种开心的、大声的笑，会是怎样的笑？如果是你钓到鱼了，你会说一句什么话？
生：哈哈哈哈哈，我钓到鱼了！
生：哈哈哈哈哈，瞧，我钓到大鱼喽！
生：太棒了！好大的鱼啊！哈哈哈哈哈……
师：假设课堂就是草地，你们都是钓到鱼的人，让笑声蹦跳起来！
师：（转向刚才提问的学生）现在明白笑声为什么是蹦跳了吧？
7.这样读诗，我们才是真的读懂了。现在，我们要把自己的理解、想象融入到声音里，一起来读读《溪边》。读之前，我们再一起回忆下，第一、二句要读得——
生：前两句要读得平静一点，美一点。后面要开心一点。
师：第三、四句要读出——
生：对比和变化。
师：第五、六句读出——
生：开心、兴奋。
师：这样还会读吗？
四、合作学习 感悟“水墨画”的语言特点
1.从你们的朗读声中，我知道作者的诗句，已经走到了你们的心里。19:03师：这组儿童诗的题目是《童年的水墨画》，那《溪边》这首儿童诗和水墨画之间到底有什么相似的地方呢？接下来，我们四人小组合作来探究。
2.学生根据学习活动提示，开展小组合作学习。）
3.哪个小组先来和大家分享你们的学习成果？
学习小组1：我们从这些地方读出了“人”：“人影”，有人才会有“人影”；“钓竿”，是有人拿着钓竿在钓鱼。
师：他们小组找到了两处。其他小组还有补充吗？
学习小组2；“笑声”，只有人才有笑声.
师：对呀，没有人，哪来的笑声呢？刚才没找出来的，赶快补画上去。那请问诗人为什么不直接写人？你们仔细听，这样写不可以吗？
（教师朗诵自己改编的后四句。）
生1：这样写，就太直接了，就不美。
师：对了，那就变成写实，不是写意了。
生2：老师这样写，什么都写得明明白白，没有想象的空间了。
师：是呀，没有想象的空间，就太实了。
生3：这样写就没有水墨画的感觉了。水墨画是有留白的，课文中的诗句也有留白，老师这样写就没有留白了。
4.师小结：太厉害了！你还知道留白。看来文学语言和绘画艺术之间是相同的，都要有留白，给人想象的空间。
5.师生再次有感情合作读。
6.今天学习的是“溪边钓鱼”，那“江上戏水”“林中采菇”诗人又是怎么写的，会给我们带来哪些美好的画面呢？为什么作者给这些儿童诗的时候取名只用地名，不把后面的事情写清楚呢？这些问题，我们下一节课继续学习。
总结：课后同学们复习巩固所学内容。