2.《燕子》（教案）

《燕子》教学设计
【教材分析】
《燕子》选自郑振铎的《海燕》。作者描绘了家乡在万物峥嵘、春意盎然的景象中，由南方归来的活泼可爱的小燕子。课文通过描写了燕子的外形、飞行以及休憩的姿态，并选取了春天典型的景物，生动地向我们展示了一幅幅烂漫、悠闲、有趣的画面。字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。习作上要求试着把观察到的事物写清楚。本单元承接三上第五习作单元——体会作者是怎样留心观察事物的，仔细观察，把所观察的写下来。三上第七单元，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。而三下这一单元是在三上学习的基础上进一步加深和延伸，体现统编教材安排的连贯性以及学习目标呈阶梯式的提高。
【教学目标】
1.会认“伶、俐”等8个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等12个字，正确读写“乌黑、剪刀”等16个词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。
【教学重点】
背诵第1～3自然段。
【教学难点】
朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。
【教学准备】课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
板块一：问题导入，引发期待
1.师：同学们，上课之前我给大家唱一首歌——《小燕子》
2.师：小时候，我家的屋檐下就有一个燕子窝，每年春天都会有燕子飞来。 听我奶奶说，燕子飞到哪家，就会给哪家带来幸福。于是，每年春天，我就盼呀盼，盼着小燕子飞来。同学们，你们见过燕子吗？它是什么样子的？ 给你什么印象？
生交流
3.师：是的，郑爷爷笔下的小燕子是怎样的呢？今天，我们就来学习《燕子》，让我们一起写下它美丽的名字。 （板书：燕子）“燕”字上节课我们刚刚学习过，“廿”（niàn） 在上，是燕头，“口”居中间是燕身，“北”分两边是燕子的一对翅膀，“灬”在下是燕子的尾巴。
师：来，美美地叫一声
亲昵地唤一声
【设计意图：创设情境，谈话切入，从学生的最近发展区出发，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。】
板块二：学习字词，整体感知
（一）初读课文，整体感知。
师：《燕子》是一篇非常美的散文。 预习时读完两遍课文的请举手。
读了三遍的——有读四遍的吗？
看来对课文已经很熟悉了，那我们先来看看这些词语你都会读了吗？
（二）检查字词
1.出示预习单的认读词语
飞倦 闲散 横掠 轻快有力 剪刀似的 伶俐可爱
纤细 木杆 几痕 光彩夺目 旷亮无比 波光粼粼
2.检查生字的认读情况：
开火车读
去拼音读
3.多音字“散”和“杆”可借助常用词语区别字音。出示词语字典解释，选择相应的字音。
4.观察这两组词语，发现一组描写燕子，一组描写风景。
小结：烂漫无比的春天里有可爱活泼的小燕子。
（三）梳理脉络
1.借助预习单第三题第2小题，引导学生边读边想象，抓住关键词语简单概括。
2.学生交流，板书：外形图；春光图；飞行图；休憩图
（可让学生结合画面，给画面取名字）
【设计意图：借助预习单让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并清除学习上的障碍，以便进一步深入学习课文。同时，培养学生边读边想、读书动笔的习惯。】
板块三：探究想象，品味语言
春天来了，这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏这样富有生趣的画面。
1.镜头聚焦第1段——燕子的外形。
（1）出示燕子的部位，连一连：
羽毛 乌黑的
翅膀 剪刀似的
尾巴 轻快有力的
小燕子 可爱的活泼的
比较阅读
▲一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子。
▲一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
哪句话更好？说说理由。（品味生动的语言、节奏的明快）
（3）这句话从羽毛、翅膀和尾巴三个方面写出了燕子的外形特点。
我们也学着郑爷爷描写小燕子的外形写法，尝试写一种自己熟悉的小动物外形。
生练笔
交流
（4）借助短语，按照全身到局部的顺序背一背第1自然段。
【设计意图：课标将第二学段的语言训练点落实在文本的词语上，在本环节的教学中，引导学生聚焦第一自然中出现的语言形式，并有策略地让学生从作者写作的角度来进行运用与创作，从而落实了“语言建构与运用”的核心素养要求。】
2.镜头聚焦第2段——春和景明的画面
（1）都说燕子是春天的使者，如果你是画家，想画一幅春天的图画，你会画哪些景物呢
（2）圈一圈：作家郑振铎笔下的春景图又是怎样的？自读第 2 自然段，圈画文中描写的景物。
（3）比一比、悟一悟：老师把你们圈出的词语连起来，变成这样的文字，你觉得怎么样？对比读读书上的句子，想想哪一个给你的印象更为深刻。
▲春日里，风吹拂着，雨洒落着，柳，花，草，叶，形成了春天。
▲二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂
漫无比的春天。
①同学们注意到景物前面形容的词语了，很好！
“轻”“细”“柔”，能让我们感受到春天特有的舒缓、轻柔；“千条万条”“红的白的黄的”“青的、绿的”，写出了春天柳的多、花草的鲜艳。这些修饰形容的词语，让景物更优美、春天更美丽，让画面有了色彩、有了温度。
②出示赶集的图片，了解赶集是很热闹的，人们是很兴奋的。
“赶集似的聚拢来”，写出了花的什么？（把花草树木当成人来写，写出了花草树木的争先恐后，写出了春天的热闹。）
③这真是“忽如一夜春风来，万物竞相展风采”！
捧起课本，用我们清脆的童声展示春天的美妙。
（4）想一想：如果赶春图只画这些景物，不画燕子，好不好呢？（“柔柳”“花”“草”“叶”已经将春天打扮得烂漫无比，就如武林赛场各大高手争相献艺，已经让人眼花缭乱，这时来了一位黑衣飘飘的高手，它一出现，立刻叫人叹为观止——这就是小燕子，它才是高手中的高手！有了燕子，春天就更有生机，这就叫“平添了许多生趣”。）
那如果只画燕子，不画这些景物，好不好呢 （没有微风细雨、红花绿柳的衬托，没有背景，赶春图就显得单调。）
（5）说一说：现在，你就是小燕子，老师采访你：小燕子啊，你千里迢迢赶来做什么呀？看到这美丽的春景，你想说什么？
（6）读一读：带上你们的心理体验美美地读读课文吧！一边读一边想象画面，老师为你们配上音乐。
（7）背一背：这么美的画面，这么美的语言，不背下来多可惜呀。你发现了吗？作者笔下的这幅画是有层次的：
风、雨→柳→花、草、叶
背景→燕子
请你按照提示背诵。
【设计意图：着眼课文景、物、情、言对学生语言建构、思维发展、审美鉴赏具有的作用，本环节运用圈一圈、比一比、悟一悟、想一想、说一说、读一读、背一背等教学手段，让认知活动与情感活动结合，引导学生步入如诗如画的境界，步入语言与情感、思想的丛林，丰富表象，激荡情思，激活诗心，敏锐语感，感受春景与燕子的和谐，感受语言表达的精准，丰实言语仓库，获得语言与诗性的同构共生。】
板块四：指导书写，作业布置
（一）指导书写
1. 观察“凑、偶、倦”三字相同之处。
左窄右宽
横画比较多
2. 范写“凑”，讲解书写要点。左窄右宽，左低右高。注意横画长短有变化。
生在作业本上练习三个字。
（二）作业布置
有感情地朗读课文，边读边想象画面，背诵1-2自然段。
【板书设计】
2.燕子
外形 春光 飞行 休憩
第二课时
板块一：情景导入，复习巩固
（一）欣赏画面，直观感受。
播放燕子飞行的动画。
（二）复习背诵第1、2段
1.指名背。
2.齐背一遍。
板块二：抓关键词，感受飞行的灵动
（一）说一说燕子飞行有什么特点？
（二）小组合作，体会燕子如何飞行。
学习任务单：
默读3、4段，说说你从哪些地方体会到燕子飞行的灵动？
独学：画出相关句子，标上序号。
合作学：四人小组交流，每个人汇报自己找到的句子，说明理由。
1.展示汇报（划出句子，标上序号）
2.抓关键词，想象画面
换词比较、反复朗读体会优美生动的语句：将“横掠”换成“横飞”，“沾”换成“点”读一读比一比，体会燕子的轻快灵活。
3.通过看图对比“小圆圈”和“小圆晕”的不同之处，理解旷亮无比的天空和波光粼粼的湖面这两个词语，想象美丽的画面。
4.指导朗读第3-4段，挖空背诵第3段。
（三）体会燕子停歇的静美
1.自由朗读第5段，边读边想象燕子停歇的画面。
2.哪些词语让你体会到静静的画面？体会用词的准确精妙，读一读，读出画面感。
3.指导朗读第5段。
板块三：迁移运用 尝试仿写
因为有了燕子，春天更有活力。请你也来写一写春天里的其他小动物，让春天更加生机勃勃。
学习任务单：
仿照第3-4自然段，写一种平时观察到的动物运动的形态，选一个词，用简短的一段话写清楚。
1.用上准确的动词。
2.用上“旷亮无比的，光彩夺目的”类似的词语。
3.将一个动词，用简短的话写通顺写清楚。
交流汇报，评议。
板块四：自主品读 指导书写
（一）品读优美语句
1.读好优美的句子，把句子读成画面。
2.摘抄优美句子在课堂作业本最后一题。
（二）积累语言之美
1.师生合作背1-3，同桌合作背。
（三）指导书写“聚”“痕”字
指导书写要点，师范写，学生作业本练写。
（四）作业布置（详见作业单）
1.给加点字选择正确的读音。
2.连一连，说一说。
3.用自己喜欢的方式，画一画，捏一捏，拍一拍燕子。还可以设计自己心仪的积累卡。
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板书设计
2.燕子
飞行 灵动 用词准确
停歇 静美 写清楚