5.《雷锋叔叔，你在哪里》 教案 （2课时）

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
教材简析：
课文是一首音韵流畅语言优美的儿童诗，全诗结构相似，以问答的形式和反复的手法描写了雷锋“热心助人”的事迹。诗歌以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感受人物形象，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
全诗语言简洁，读来朗朗上口，诗歌的留白和跳跃，让学生有展开丰富想象的空间，有利于学生进行创造性地表达。
学情分析：
二年级学生经过一年多的学习，已经具备一定的朗读能力，因此对于读好疑问的语气和一问一答的句式，通过教师引导，学生不难达到。课前，教师让学生搜集有关雷锋的资料，走进文本。课上，教师通过介绍背景，引导学生想象画面；运用多种方法猜测关键词语意思，讲述雷锋事迹；补充资料，拓展想象，让学生在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质，理解 “雷锋精神”。
学习目标：
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。
　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
　　3.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。
　　4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重点：
1.正确识字、写字。
　　2.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。
　　3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
　教学难点：
　　1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
　教学准备：
1.设计导学单，让学生自主学习。
2.课件
课时安排：２课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、课前预习：
（一）读课文（ ）遍，达成的目标，请在（ ）里打√，可多选。
　　A正确（ ） B流利（ ）C有感情（ ）
（二）读一读下面的词语，注意读准加点字的读音。
蒙蒙细雨 荆棘 花瓣 晶莹 泥泞
迈向 踏步 寻觅 献上
曾经 顺利 需要
*4.请用“粉色彩铅”标出后鼻音的生字，用“蓝色彩铅”标出前鼻音的生字。
（三）读一读，连一连，给每个字口头组词两三个。
锋 昨 冒 留 弯 背 洒 温 暖
（四）读一读，想象画面。如果愿意，说一说录音，或者画一画。
昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。
瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
（一）
（二）
（三）
【设计意图：二年级下学期的学生已经具备较强的自主识字能力，在预习单中通过具体的提示和要求，让学生自读课文，自学生字词语，并自我评价、自我检测，促进学生自主学习习惯的养成，提升学生自主学习能力。】
二、教学过程：
（一）问题导学，走近雷锋。
1.深情叙述：有这样一位解放军战士，他有一个响亮的名字，一个令人敬佩的名字。毛主席曾亲自为他题词：（出示毛主席的题词，学生一起读）向雷锋同志学习。这位解放军战士，雷锋，有着怎样的故事呢？
　　2.教师板书“雷锋”，指导“锋”字的书写。
3.学生听故事，了解雷锋事迹。
（1）学生听老师讲雷锋的故事《人民的勤务员》。
　从一九六一年开始，雷锋经常应邀（yāo）去外地作报告，他出差机会多了，为人民服务的机会就多了。人们流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。
　一次，雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女。原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞（sāi）到大嫂手里。大嫂含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。”
　雷锋从安东回来，又在沈阳转车。他背起背包，过地下道时，看见一位白发苍苍的老大娘，拄着棍，背了个大包袱（fǔ），很吃力地一步步迈着，雷锋走上前去问道：“大娘，你到哪去？”老人上气不接下气地说：“俺从关内来，到抚（fǔ）顺去看儿子呀！”雷锋一听跟自己同路，立刻把大包袱接过来，手扶着老人说：“走，大娘，我送你到扶顺。”老人感动地一口一个好孩子地夸他。
　雷锋就是这样全心全意地为人民做好事，难怪人们一见到为人民做好事的人，就想起雷锋。
（2）学生说感受。
（3）教师小结：雷锋，是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，可是他走到哪里就把关爱带到哪里，雷锋叔叔永远活在我们的心中，今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。
　　4.示范指导，读好课题。
（1）要强调寻找的人，该怎么读？“雷锋叔叔”要读出呼唤的语气。
（2）要强调寻找的心情，该怎么读？“你在哪里”要读出疑问的语气。
【设计意图：对于雷锋的名字，孩子们基本上都曾耳闻，但对于他的故事，却知之不多。本环节以“毛泽东主席的题词”引入，抛出问题导学：雷锋的身上藏着怎样的故事呢？引起学生的阅读期待，顺势引出学生感兴趣的故事，了解雷锋事迹，为学习本课诗歌奠定知识以及情绪基础。】
　　（二）初读感悟，了解雷锋。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。在诗歌的每小节前标上序号。
　2.检查反馈，认读字词
　　第一组：朗读带“的”字的词语（提示：“的”字要读得轻而短）
　　长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨 晶莹的露珠 年迈的大娘 温暖的春风
　　洒下的汗滴 路上的荆棘 雷锋的足迹
　　第二组：认读词语（出示带有生字拼音的词语，认读，交流识记生字“曾、泞”的方法。曾——增、赠、僧；泞：形声字规律识记；并猜猜“泥泞”的意思，说说方法。剩余三个生字在第二课时继续深入识记。）
曾经 泥泞 顺着 踏着 寻觅
第三组：读句子
啊，终于找到了——
哪里需（xū）要献（xiàn）出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
　　第四组：“曾、蒙、泞、荆、顺、瓣、献””（出示不带拼音的生字卡片，学生挑战认读。强调前后鼻音，平翘舌音。）
说一说：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹？找到了吗？诗歌写了雷锋的哪两个故事？板书：送孩子、背大娘
　　【设计意图：这一环节，教师要在学生初步读通读顺课文的基础上，引导学生借助词句了解课文内容，本课围绕“送孩子”“背大娘”两件事来写，因此，教师可以紧扣“抱着迷路的孩子、背着年迈的大娘”等关键语句，整体把握诗歌的内容的，培养学生初步感悟能力。】
　（三）探究想象，认识雷锋。
1.紧扣词语，想象画面。
句一：沿着长长的小溪，去寻找雷锋的足迹。
（1）读着这句话，你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪？指导读好“长长的小溪”。
（2）沿着长长的小溪，同学们带着怎样的心情在寻找？（焦急、耐心）
（3）指导读句子。
　　2.补充资料，体会心情。
　　①出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
　　引导学生发现这一句和课题有什么不同？（“你在哪里”重复了两次，标点符号也不同）指导学生读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。
②出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
大家为什么要去寻找雷锋叔叔？听补充资料介绍，进一步认识雷锋。
背景资料：雷锋叔叔不仅是一个助人为乐的人，他还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们的校外辅导员就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着——雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
3.想象画面，指导朗读。
　　引导学生体会小朋友们呼唤雷锋的深情，寻找雷锋叔叔的急切心情，读好句子“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”
4.默读课文，想一想：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？（板画：一行脚窝）
　　5.理解词语，想象画面。
（1）小溪边的泥泞路上，留下一串脚窝，谁来说说“泥泞”一词的意思？
引导学生联系上文的“冒着蒙蒙的细雨”、“路上的脚窝”等词句进行推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行猜测；
再读句子，想象：当时恶劣的环境；雷锋叔叔冒雨是怎样抱着迷路的孩子；他抱着孩子在泥泞路上是怎样行走，会遇到怎样的困难……
6.借助画面，指导朗读。
　　【设计意图：本单元的阅读训练要素是“读句子，想象画面。”本环节围绕“寻找雷锋的足迹”这一条线，通过抓住“一问”的句子，重点指导朗读——“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”体会寻找的心情，引导学生运用“联系生活经验”等方法想象“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”的画面，在想象中探究“一答”的画面，感受雷锋“助人”的情景，从而体会其助人为乐的精神。在想象画面之后指导朗读，加深理解，内化语言，提升学生的想象能力和理解能力。】
（四）内化想象，实践表达。
1.合作表达，续编故事。
请你接着“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”这句话往下讲一讲。指名说，引导学生尽量想象当时的情景，把话表达完整、说清楚。
2.展示交流，反思提升。
3.师生合作，感情朗读。雷锋叔叔就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们合作朗读诗歌的第一、二小节，边读边在头脑里想象画面。
【设计意图：基于诗歌第一、二小节中的想象基础，本环节尽量放手让学生合作，进行表达练习，在生生互动中巩固想象的方法，提升想象以及表达能力。】
（五）运用方法，识字写字。
　　小朋友还去哪里寻找了雷锋叔叔，我们下节课继续学习。这些生字大家还认识吗？（课件出示田字格中的9个生字，指名认读。）
　　1.出示本课要学写的另外3个生字“昨、冒、留”，交流识记方法。
　　2.观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中有何要注意的？
　　（1）引导学生观察并发现“冒”字上边“曰（冃）”写得宽扁，中间一横不靠两边，下边的“目”字写得窄长。
（2）“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些。“留”字第三笔“丶”要写对位置和方向，并注意和右边“刀”字的“丿”避让。
（3）对比识记：昨——作、怎
　　3.教师范写“冒”和“留”，学生观察重点笔画的书写。
　　4.学生练写“冒”和“留”，教师巡视指导。
　　5.反馈评价并展示。
　　（六）完成课堂练习。
　　1.完成《课堂练习》。
2.背诵第一、二小节。
板书设计：
三、课堂小结：
这节课我们通过联系汉字的形旁、联系生活经验、借助图片等方法，想象雷锋叔叔帮助迷路的孩子的画面，认识了一位“助人为乐”的解放军战士。雷锋叔叔还做了怎样的好事呢？我们下节课继续学习。
四、课外拓展：
　　　　　　　　　　　　　　人民的勤务员
从一九六一年开始，雷锋经常应邀（yāo）去外地作报告，他出差机会多了，为人民服务的机会就多了。人们流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。
一次，雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女。原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞（sāi）到大嫂手里。大嫂含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。”
雷锋从安东回来，又在沈阳转车。他背起背包，过地下道时，看见一位白发苍苍的老大娘，拄着棍，背了个大包袱（fǔ），很吃力地一步步迈着，雷锋走上前去问道：“大娘，你到哪去？”老人上气不接下气地说：“俺从关内来，到抚（fǔ）顺去看儿子呀！”雷锋一听跟自己同路，立刻把大包袱接过来，手扶着老人说：“走，大娘，我送你到扶顺。”老人感动地一口一个好孩子地夸他。
雷锋就是这样全心全意地为人民做好事，难怪人们一见到为人民做好事的人，就想起雷锋。
1.根据短文内容填一填。
雷锋在出差的时候，帮助了 的中年妇女和 的老大娘。他就是这样 地为人民服务的。难怪人们说： ， 。
２.大嫂含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”中“大嫂”说话时的心情是怎样的？（ ） A着急 B 激动 C感动 D难过
３.我们经常用“ ”这个四字词语形容雷锋精神。你的身边有像雷锋一样的人吗？说说他做了什么像雷锋？（建议：可以模仿第2.3自然段写。）
　　【设计意图：在“双减”背景下，为了提高课堂效率，把课外阅读练习融入课堂教学，课内阅读学方法，课外阅读用方法，以期实现“减负提质增效”。】
五、课外阅读推荐建议
《雷锋的故事》
童话集《幻想张着彩色的翅膀》（陈伯吹）
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
问题导入：复习词句，引出话题。
研读感悟：想象画面，感受精神。
合作探究：想象探究，合作表达。
内化吸收：完成课练，评析提升。