3六月二十七日望湖楼醉书说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
《六月二十七日望湖楼醉书》
二课时说课
时间：XX年X月X日
各位领导各位同志：今天我说课的内容是部编版六年级上册东坡先生的《 六月二十七日望湖楼醉书》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法说学法、说教学流程、说课堂小结七个方面展开 。
目录
说教材 说学情
1
说教学目标 说教学重难点、
2
说教法学法 说教学流程
3
说课堂小结
4
教材分析（单元—课文）
01
诗歌分析：
这首诗是一首文质兼美、情景交融的古诗，苏东坡以精炼的文字展现了一场来去匆匆的西湖雨。文章既有雨景的描写，作者用有限的笔墨写出了乌云的色彩和翻滚的动态，由远及近，又描写了眼前的骤至暴雨。诗人大胆的想象，是多么美妙和浪漫，这首诗动静交织，比喻生动，堪称写景抒情的典范之作啊。
单元分析：
根据新课程标准的要求，语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，培养高尚的审美情趣。本单元以“触摸自然”为主题，注重培养爱自然爱生命。本单元语文要素是“阅读时能从所读内容想开去”，古诗教学中同样要注意体会情景交融的手法，相机渗透一切景语皆情语。
学生学习难度及应对策略
02
说学情
五年级时。学生已经有了自主学习能力，对古诗文的学习有了一定的方法和经验，但理解此时高妙的手法还是有难度。在语文诗歌学习过程中，创设条件，激励他们去读、去背、去唱，让他们对自己对学习越来越充满了信心。从而提高课堂的学习效率，。我们要努力引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。作为六年级学生一定体会出生动的比喻，动静场面的对比，才使本诗更加灵动，努力引导他们在写景作文中学以致用。
教学目标的设定
03
1
2
3
知识能力
1 能正确、流利、有感情地朗读诗句，感受古诗的魅力。
拓展相关的古诗句，增加学生的积累。
过程方法
2．通过自主学习，小组合作学习，理解词意，诗意；通过诵读，把诗句想象成画面，体悟“诗中有画”并感受六月西湖夏雨疾来疾去的奇特景象。
情感态度价值观
3．通过诗句学习，初步学会赏析诗句，感悟语言之美；走进诗人，联系旧知，体会苏轼的豁达的心胸和生活态度。
4
教学重点和难点
04
能够结合注释，理解诗歌大意，弄懂关键词的古今异义。
01
教学重点
品味“诗中之画”，通过联系旧知和适度拓展，感受诗人的豁达的心胸和生活态度。
02
教学难点
通过诵读，通过自主或小组合作学习，理解诗意并学会赏析诗句，体会本诗奇特的意境。
01
教学重点
了解苏轼写诗背景，体会东坡先生“也无风雨也无晴”的伟大境界。
02
教学难点
教法和学法
05
学法：
1.自主学习法，充分发挥学生主动性，利用注释与老师引导，积极理解古诗。
2.朗读法，多读情感自知。
3.讨论交流法，小组交流时，群策群力，互通有无，大胆辩论。
教法：
情景引读法，设身处地，走近西湖。
交流法，在学生质疑提问环节，老师要多从学生思维角度，沟通交流。避免说教。
拓展法，联系苏轼人生经历，性格特点理解诗歌内容与情感。
教学流程
06
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一、苏东坡知多少（激趣导入）
1 同学们根据预习，简单介绍苏轼有趣的故事，或背诵他优美的诗篇。
2 老师随机补充讲解，千古一人苏东坡
a 人生起伏
B 诗歌成就
c 人格魅力
——由爱诗人到爱作品
二、小组合作理解古诗（自主学习字词）
1．自读诗句，读准字音，读出节奏，（读出感觉）。
2. 指名朗读，师生互评。
声音，节奏，重音，情感
3. 自主学习，小组交流，疏通词意。
注意简单的可以直译，有困难的组织同学大胆想象，展开意译，
三诗中之画品读诗句
①黑云翻墨图：看图猜诗句。
哪一处最棒 （比喻，感悟黑云的来势迅猛。）
②白雨跳珠图：
师：你看到一场怎么样的雨？从哪里看出来的？
作者对这场雨是什么样的情感呢？
③雨散云收图：
你感受到了什么？从哪里看出来？（感悟风的很大很神奇，体会“忽”的动态感。）
④水天一色图：
你看到了什么，想到了什么样的诗句？（感悟水平如镜的壮阔，“秋水共长天一色”——“秋水共长天一色”。）
描绘画面，联系诗句
描绘画面，联系诗句
描绘画面，联系诗句
描绘画面，联系诗句
07
课堂小结
不足之处
没有引导好学生理解苏轼不仅仅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
不足之处
结合学生相应知识、经验的储备，想象连缀成画面，去理解古诗，落实不够
成功点
能以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。
成功点
学生能抓住苏轼性格特点理解诗人抒发的情感
让东坡精神感染你我
回首向来萧瑟处，
也无风雨也无晴
欢迎您的批评