24《司马光》说课课件（含教学反思）(共20张PPT)

(共20张PPT)
《司马光》说课
部编版三年级语文上册
一、说教材
《司马光》是部编版小学语文三年级上册第八单元第一篇课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
二、说学情
三年级的学生有一定的文本理解能力，并能对文中内容发表自己的意见和见解，并能够清楚的表达。以此组织学生填写问卷，了解学生对生字词及课文内容的掌握情况，为课上进行学习做好铺垫。
三、说教学目标
1.学会本课5个二类字，会写“司、庭”等7个一类字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过不同的方法了解文言文的意思。
4.初步感受文言文的特点，能用自己的话说一说。
四、说教学重难点
1.通过不同的方法了解文言文的意思。
2.初步感受文言文的特点，能用自己的话说一说。
五、说教学法
　　语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。
六、说教学过程
（一）从课件中质疑　　
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。　　
（1）你从课件中都观察到了什么？　　
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。　　
（2）你有哪些不明白的地方？　　
提出的问题可能有：　　
1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？　　
2、是谁救的他，他是怎样救的？　　
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。
（二）通过自读、讨论，突破重点解疑　　
（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。　　
（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。　　
（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。　　
1、经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。　　
2、再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的.孩子。
（三）情境表演　　
（1）你们能把当时的情境表演出来吗？　　
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。　　（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）　　
（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家。　　
以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。　　
（四）课堂总结、布置作业　　
1、师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）　　
2、回家把这个故事讲给家里人听。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
司马光
　　
别的小朋友（ 田字格里）
　慌了 哭 叫 喊 跑 举 砸 友 古
　得救 机智《司马光》
八、说教学反思
　1、反复朗读课文。让学生充分地朗读，以多种方式来朗读课文，在朗读中理解感悟课文，是学习语文很好的办法，也是颇有效果的一种方法。在朗读中，孩子们不仅识记了生字宝宝，而且理解了课文。
　2、在表演中理解课文内容。在教学别的小朋友与司马光的反应时，我让孩子们先自由读课文，然后请几个小朋友来演一演，通过模仿他们的动作，让孩子们真实感受理解课文。
　3、通过比较理解课文内容。在这一课中，别的小朋友的反应跟司马光的反应形成鲜明的对比。在对比中，孩子们很容易就可以体会到司马光的机智勇敢，沉着冷静，收到很好的教学效果。
　在整个教学过程中，通过以上几种方式，孩子们相对轻松就做到了“会认、会读”，但是在说话训练方面还是有所欠缺的。虽然在教学中，我鼓励学生大胆地说，如用“有的···有的···”说话。但是孩子们的思维还比较局限，视野不够开阔，口语表达能力还有待提高。在以后的教育教学中，我应该更加注重训练学生的说话能力，要特别注意引导学生把句子说通顺，说完整，把意思表达清楚。
我的说课完毕，谢谢各位老师！